菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)(全科醫(yī)學(xué)方向)建設(shè)方案

荷澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校

臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)建設(shè)方案

一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

（一）專業(yè)需求分析

2009年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和

《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意

見》（教高［200勿4號(hào)）相繼出臺(tái)。前者明確提出，要“調(diào)整高等醫(yī)學(xué)教

育結(jié)構(gòu)和規(guī)模，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育”，后者明確要求高等學(xué)校要加強(qiáng)全

科醫(yī)學(xué)的課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，積極進(jìn)行課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生基層

衛(wèi)生服務(wù)能力。新時(shí)期衛(wèi)生工作的改革與發(fā)展，需要建立一支立足于社

區(qū)，堅(jiān)持預(yù)防為主防治結(jié)合，將預(yù)防保健措施落實(shí)到社區(qū)、家庭和個(gè)人,

為廣大居民提供基本衛(wèi)生服務(wù)的衛(wèi)生技術(shù)隊(duì)伍，承擔(dān)起常見病、多發(fā)病、

慢性病的防治工作。全科醫(yī)學(xué)是以人為中心，以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo),

向個(gè)人、家庭與社區(qū)提供連續(xù)、綜合、便捷的基本衛(wèi)生服務(wù)的新型醫(yī)學(xué)

學(xué)科。

全科醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能應(yīng)用生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，開

展融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育為一體的衛(wèi)生技術(shù)人才。在我

國衛(wèi)生改革與發(fā)展的新時(shí)期，發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)從事社區(qū)衛(wèi)生服

務(wù)工作的全科醫(yī)師等發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要；是提高人民健康水平的

需要；是建立基本醫(yī)療保障制度的需要；是改革醫(yī)學(xué)教育，適應(yīng)衛(wèi)生工

作發(fā)展的需要。

為實(shí)現(xiàn)《國家醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提

出的2015年平均每千人擁有執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師1.88人和2020年每千

人口執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師達(dá)到2.10人的目標(biāo)，增加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、

鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師將成為關(guān)鍵。我校作為

荷澤市唯一一所省屬醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，開設(shè)的三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科

醫(yī)學(xué)方向）?？平逃鳛榫哂兄袊厣尼t(yī)學(xué)教育模式，具有培養(yǎng)周期

短、投資相對(duì)較少、崗位針對(duì)性強(qiáng)、培養(yǎng)對(duì)象適合崗位需求等特點(diǎn)，比

較適合我國現(xiàn)階段的國情。

綜上所述，我校將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）項(xiàng)目列為中央財(cái)

政支持的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，是落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生

體制改革的意見》精神的具體舉措，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的充分利

用，符合當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的衛(wèi)生人才需求，是非常必要的。

（二）現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

1.專業(yè)歷史沿革

荷澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校是一所具有61年建校歷史的老校，多年來學(xué)校

堅(jiān)持黨的教育方針，秉承面向基層和社區(qū)，培養(yǎng)“下得去，用得上，留

得住，干得好”的實(shí)用型醫(yī)學(xué)專門人才的辦學(xué)理念，為荷澤市及周邊地

區(qū)乃至全省全國培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)

從建校即成立的長(zhǎng)線強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，特別是近五年更是專業(yè)生源充足，學(xué)校

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的要求，在我校人才培養(yǎng)模式的總體框架下，結(jié)

合專業(yè)特點(diǎn)提煉形成了“醫(yī)教結(jié)合、工學(xué)交替、課程互融”人才培養(yǎng)模

式，主要從校企合作機(jī)制體制建設(shè)、課程改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手，確定了實(shí)踐教學(xué)的主體地位，專業(yè)教學(xué)體現(xiàn)

臨床工作崗位和國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量逐

步提高，畢業(yè)生受到就業(yè)單位的好評(píng)，就業(yè)率逐年提高，2010年年終就

業(yè)率（含升本率）在9仍以上。

2003年我校被山東省衛(wèi)生廳確定為山東省全科醫(yī)師培訓(xùn)基地，已面

向全省培訓(xùn)三期463名全科醫(yī)師，同時(shí)為進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前衛(wèi)生改革及我

國三級(jí)醫(yī)療保健網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需要，學(xué)校經(jīng)過縝密論證,精心籌備，于2007

年開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）。

2.專業(yè)現(xiàn)有條件

目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)共有全日制在校生4689人，其中全科醫(yī)學(xué)方

向?qū)W生為1981人；專任教師227人，兼職教師85人，高級(jí)職稱教師

占35%碩士以上學(xué)位教師占32%;“雙師型”教師占75%,師資力量

雄厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理；擁有教學(xué)設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心6

個(gè)，建筑面積達(dá)10000多平方米，儀器設(shè)備值1746.47萬元，校外實(shí)踐

教學(xué)醫(yī)院68所。

3.課程建設(shè)現(xiàn)狀

該專業(yè)現(xiàn)有《診斷學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥理學(xué)》4門省

級(jí)精品課程和《人體解剖學(xué)》省級(jí)籌建精品課程，擁有《全科醫(yī)學(xué)概論》、

《流行病學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼科

學(xué)〉〉、《預(yù)防醫(yī)學(xué)漢《病理學(xué)》9門校級(jí)精品課程，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展奠

定良好的基礎(chǔ)。

4.相關(guān)教學(xué)研究成果顯著

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）核心課程《診斷學(xué)》、《藥理學(xué)》2000

年被列為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)課程；“?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)一全科醫(yī)

學(xué)方向課程體系優(yōu)化設(shè)置的研究”被教育廳確定為2009年度山東省教

學(xué)改革研究項(xiàng)目。這些教學(xué)研究改革項(xiàng)目為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)

方向）的發(fā)展提供了有力的支撐。

2007年招生以來，學(xué)校重視專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，構(gòu)建基于工作過程系

統(tǒng)“一貫式”課程體系，建設(shè)專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍，充分發(fā)

揮學(xué)校豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，完善全科醫(yī)學(xué)服務(wù)特點(diǎn)需要的實(shí)訓(xùn)室建

設(shè)，已培養(yǎng)了兩屆掌握一定的全科醫(yī)學(xué)理論和技能，具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，

面向基層，面向社區(qū)，用得上，留得住的全科醫(yī)學(xué)人才，畢業(yè)生就業(yè)及

服務(wù)能力信息調(diào)查反饋顯示，就業(yè)率在95姒上，畢業(yè)生服務(wù)能力強(qiáng)，

深受用人單位歡迎，同時(shí)也證明了我校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式、方式基本適合

全科醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育的需要，為我們今后全科醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展奠定了

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）存在問題

1.現(xiàn)有課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容同全科醫(yī)師崗位工作所需要的職業(yè)能

力培養(yǎng)尚存在一定的差距，因此，依據(jù)職業(yè)能力要求，制定與人才培養(yǎng)

目標(biāo)相銜接課程體系，嘗試有效的教學(xué)內(nèi)容與方法改革，探索全科醫(yī)學(xué)

人才培養(yǎng)的新模式。

2.實(shí)踐育人能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，針對(duì)全科醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)基地（社

區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾病預(yù)防和控制中心）的建設(shè)尚需進(jìn)一步完善；校企

對(duì)接、深度融合有待進(jìn)一步推進(jìn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心用于強(qiáng)化學(xué)生臨床實(shí)踐

操作技能訓(xùn)練的部分實(shí)驗(yàn)室尚不能滿足需要。

3.畢業(yè)生扎根基層，在艱苦環(huán)境下實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的價(jià)值觀、人生觀

有待進(jìn)一步培養(yǎng)；畢業(yè)生醫(yī)患溝通交流能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持以人的健康為中心，以向個(gè)人、家庭與社區(qū)提供連續(xù)、綜合、

便利的基本衛(wèi)生服務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職

業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，掌握必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和從事社區(qū)醫(yī)療服務(wù)工

作的基本能力和基本技能，具備融“預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教

育”為一體的基層衛(wèi)生工作能力，能夠?yàn)獒t(yī)藥衛(wèi)生體制改革、為廣大群

眾服務(wù)的適合我國社區(qū)衛(wèi)生工作的防治結(jié)合型“下得去、留得住、用

得上、干得好”的全科醫(yī)學(xué)人才。畢業(yè)生畢業(yè)一年后獲取助理執(zhí)業(yè)資

格證書。

（二）專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)

強(qiáng)化職業(yè)教育理念，堅(jiān)持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,

積極推進(jìn)“校院合作、工學(xué)結(jié)合”，完善為基層醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中

心培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的實(shí)用型全科醫(yī)學(xué)人才

培養(yǎng)方案；構(gòu)建衛(wèi)生主管部門引導(dǎo)，學(xué)校與縣、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院深度融

合的長(zhǎng)效育人機(jī)制，形成學(xué)校、醫(yī)院資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集全科醫(yī)生

培養(yǎng)、學(xué)歷教育與全科醫(yī)生繼續(xù)教育和培訓(xùn)于一體的教育聯(lián)合體；探索

就用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等多方參與的人才培

養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；建設(shè)一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)

隊(duì)，把本專業(yè)建設(shè)成為服務(wù)荷澤及周邊地區(qū)，惠及全省、全國真正為基

層群眾提供醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)，在推進(jìn)校院合作、提高社會(huì)服務(wù)能力等方

面為同類院校提供可借鑒的做法和經(jīng)驗(yàn)。

（三）專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)

1.構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

在原“三一制”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合、

工學(xué)交替、課程互融”新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，把全科醫(yī)師崗位素養(yǎng)

的養(yǎng)成培養(yǎng)貫穿融入人才培養(yǎng)全過程；利用節(jié)假日（寒暑假）通過有計(jì)

劃、有目的的給學(xué)生布置針對(duì)基層工作崗位的社會(huì)調(diào)查，將學(xué)生培養(yǎng)與

就業(yè)崗位需求的緊密銜接融入人才培養(yǎng)全過程。

2.在深入進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，推進(jìn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相

適應(yīng)的課程體系、課程優(yōu)化整合與教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建融職業(yè)崗位能力

培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試培訓(xùn)于一體的課程體系。

3.制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相關(guān)的教材。

4.建設(shè)符合全科醫(yī)生工作崗位需求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式，多渠道、多形

式地進(jìn)行師資培訓(xùn)，盡快建立起一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的

“雙師型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)，培養(yǎng)高層次學(xué)科帶頭人以5

名，優(yōu)秀骨干教師1人15名。

6.社會(huì)服務(wù)與輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)共同開展全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)、繼

續(xù)醫(yī)學(xué)教育，面向社會(huì)進(jìn)行執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試培訓(xùn)，組織荷澤市衛(wèi)

生職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定培訓(xùn)與考核。

7.探索人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建融用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等多方參

與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

按照“貫徹一條主線、采取兩個(gè)結(jié)合、整合三個(gè)體系”的基本思路,

不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案?！柏瀼匾粭l主線”是以培養(yǎng)具有社區(qū)衛(wèi)生服

務(wù)能力的防治結(jié)合型醫(yī)學(xué)人才為主線；“采取二個(gè)結(jié)合”是社區(qū)衛(wèi)生服

務(wù)中心與學(xué)校相結(jié)合（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）、學(xué)校教師與行業(yè)一線專家人才培養(yǎng)

相結(jié)合；“整合三個(gè)體系”指整合全科醫(yī)學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)體系、

實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)

容的實(shí)用性，建立融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，吸引行業(yè)專

家參與課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定與修改，課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，技能鑒

定，教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的全過程；突出校院共建、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)綜合素

質(zhì)的培養(yǎng)；注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（二）構(gòu)建與全科醫(yī)生執(zhí)業(yè)能力相銜接的課程體系

1.課程體系建設(shè)的基本原則：①突出全科醫(yī)學(xué)特點(diǎn)；②體現(xiàn)當(dāng)代醫(yī)

學(xué)教育的最新理念；③強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合；④注重課程體系的實(shí)用

性。

2.課程體系的內(nèi)容

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程體系，一般將課程分為3部分:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基

礎(chǔ)課和專業(yè)課。為了更好地體現(xiàn)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向特點(diǎn),使課程體系中

全科醫(yī)學(xué)專業(yè)課程顯現(xiàn)的更加明晰，我們將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和

專業(yè)課進(jìn)行重新整合與劃分,構(gòu)建了六大課程模塊,即人文社會(huì)科學(xué)模

塊、理科基礎(chǔ)模塊、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊、臨床醫(yī)學(xué)模塊、預(yù)防醫(yī)學(xué)與行為醫(yī)

學(xué)模塊、全科醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐模塊。

(1)人文社會(huì)科學(xué)模塊包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思

想和中國特色社會(huì)主義理論概論、形勢(shì)與政策、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理

學(xué)、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)課等課程。其主要教育目標(biāo)是提高全科醫(yī)學(xué)學(xué)

生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和人際溝通能力。

(2)理科基礎(chǔ)模塊以醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等

課程為核心。其主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)生樹立正確的自然觀、

科學(xué)觀和技術(shù)觀，培養(yǎng)學(xué)生的概括、綜合、抽象、分析等思維能力及獲

得信息和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

(3)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物

化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等課

程。該模塊是課程體系的主要組成部分，其主要教育目標(biāo)在于使學(xué)生掌

握扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(4臨床醫(yī)學(xué)模塊包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒

科學(xué)、傳染病學(xué)、眼科學(xué)、口腔科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)

學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)等課程。該模塊是構(gòu)成課程體系的重點(diǎn)內(nèi)容，是

全科醫(yī)生得以在社區(qū)立足的“脊梁”。其主要教育目標(biāo)是使學(xué)生掌握豐

富扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常見

病、多發(fā)病、慢性病的診療和服務(wù)能力、臨床實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。

(5)預(yù)防醫(yī)學(xué)與行為醫(yī)學(xué)模塊以衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、

社會(huì)醫(yī)學(xué)等課程為核心，因?yàn)榧膊〉念A(yù)防、促進(jìn)健康及健康管理等能力

也是全科醫(yī)生所必須具備的能力。該課程模塊的主要教育目標(biāo)是使學(xué)生

掌握扎實(shí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)防

為主”的基本觀念及對(duì)疾病的預(yù)防、保健、健康管理能力。

（⑥全科醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐模塊包括全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)常見健康

問題、社區(qū)醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生管理學(xué)等課程。該模塊是全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向

課程體系特有的內(nèi)容，也是全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向課程體系區(qū)別于其它醫(yī)學(xué)

專業(yè)包括普通臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系的標(biāo)志性模塊。在該課程模塊中，

全科醫(yī)學(xué)概論是最主要的核心課程。學(xué)生通過全科醫(yī)學(xué)概論課程的學(xué)習(xí),

能夠弄懂弄通什么是全科醫(yī)學(xué)、什么是全科醫(yī)療和什么是全科醫(yī)生，再

經(jīng)過一定時(shí)間的社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐實(shí)習(xí)及鍛煉，學(xué)生基本能夠勝任全科醫(yī)療

及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。實(shí)踐表明,通過這種全科醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的學(xué)歷教

育，我們可以培養(yǎng)出適合在我國社區(qū)衛(wèi)生工作的防治結(jié)合型的全科醫(yī)學(xué)

人才,而這些人才又是我國目前所急用。

（三）課程及教材建設(shè)

根據(jù)全科醫(yī)生崗位及工作任務(wù)特點(diǎn)、職業(yè)能力要求，對(duì)原課程重新

優(yōu)化、排序和整合，通過校院共建、合作編寫適合全科醫(yī)生培養(yǎng)的實(shí)用

教材，編寫與特色教材相配套的實(shí)訓(xùn)教材。

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)

在工學(xué)結(jié)合、校院合作的基礎(chǔ)上，基于工作過程，修訂本專業(yè)核心

課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（見表1）,包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施

建議，形成課程教學(xué)的具體指導(dǎo)性文件，提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本

要求。

表1課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)計(jì)劃表

課程建設(shè)目標(biāo)建設(shè)進(jìn)度責(zé)任人

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12吳曉露

生理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12陳寶瑯

生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12劉粵梅

藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12尹祥敏

病理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12關(guān)真民

診斷學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12王克志

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12路陶生

全科醫(yī)學(xué)概論課程標(biāo)準(zhǔn)201212代愛英

內(nèi)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12薛兆利

外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12王美順

婦產(chǎn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12王煒振

兒科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2012.12王衛(wèi)卓

2.精品課程建設(shè)

繼續(xù)完善省級(jí)精品課程《診斷學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥理

學(xué)》及校級(jí)精品課程《全科醫(yī)學(xué)概論》、《流行病學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科

學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼科學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》；申報(bào)、建設(shè)《社

區(qū)醫(yī)學(xué)》為校級(jí)精品課程；申報(bào)、建設(shè)1個(gè)本專業(yè)精品課程群為省級(jí)精

品課程群。

3.教材與教學(xué)資源庫建設(shè)

選用國家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材及精品教材，鼓勵(lì)院校合作共同編寫實(shí)

驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)大綱等，如《診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《外科

學(xué)總論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。依托精品課程網(wǎng)站，豐富網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)資源，開通師生互動(dòng)、在線交流、在線測(cè)試，完善授課視頻錄像、

教學(xué)案例，建立核心課程教學(xué)病例庫、教學(xué)病人庫等教學(xué)資源庫。

4制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，

修訂與崗位實(shí)踐能力需要相匹配的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出階段性、層次

性，直到成型階段。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)

采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式，多渠道多形式地進(jìn)行師資培訓(xùn)，

盡快建立起一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高、專兼結(jié)合的“雙師型”結(jié)構(gòu)的優(yōu)

秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。兩年內(nèi)，培養(yǎng)高層次學(xué)科帶頭人上5名，優(yōu)秀骨干教師

1卜15名；青年教師中具有碩士及以上學(xué)位人員占專任教師的比例力爭(zhēng)

達(dá)到35姒上；具有副教授職稱以上的專任教師人數(shù)占專任教師總數(shù)的

比例保持在4@以上；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師的比例達(dá)

到70m上；造就一支專兼結(jié)合的全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.打造一流的專任教師隊(duì)伍

在現(xiàn)有省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，加大高層次人才的引

進(jìn)力度，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射帶動(dòng)作用，

選派優(yōu)秀中青年教師去國內(nèi)名院、名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的

知名專家及教育學(xué)家來校講學(xué)指導(dǎo)等多種形式，不斷加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍。具體措施包括：

(1)制定嚴(yán)格的師資培養(yǎng)制度和青年教師培養(yǎng)方案重視青年教

師的培養(yǎng)，按照上級(jí)教育主管部門和學(xué)校的規(guī)定，新教師從事教師崗位

一年之內(nèi)參加山東省高校師資培訓(xùn)中心組織的崗前培訓(xùn)，完成規(guī)定的

《高等教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高等教育教師職

業(yè)道德修養(yǎng)》等課程的學(xué)習(xí)和考核，合理安排工作與學(xué)習(xí)，新教師每年

參加至少3個(gè)月的臨床實(shí)踐，每年聽本專業(yè)高年資教師授課不得少于60

學(xué)時(shí)。

(2)構(gòu)建中青年教師培養(yǎng)平臺(tái)①堅(jiān)持并進(jìn)一步完善集體備課制

度，示范講課和課前試講制度；②在臨床一線教學(xué)中，通過三級(jí)醫(yī)師查

房制度、教學(xué)查房、危重疑難病例討論等形式不斷加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)；

③規(guī)范科室內(nèi)住院醫(yī)師培訓(xùn)制度；④定期開展全科醫(yī)學(xué)教學(xué)研討會(huì)；⑤

開展課件制作、授課技巧、教學(xué)方法、臨床技能及英語口語等競(jìng)賽活動(dòng)，

形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，每個(gè)副高以上職稱教師、學(xué)科帶頭人

“一對(duì)一、一對(duì)二”培養(yǎng)青年教師，對(duì)青年教師從醫(yī)、教、研等各方面

進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。

(4)拓展青年教師培養(yǎng)渠道，選派青年教師去國內(nèi)名校、名院進(jìn)

修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，盡可能輪派青年教師

參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期聘請(qǐng)國內(nèi)、外的知名學(xué)者來校講學(xué)

指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)院、校合作，加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力培養(yǎng)，保證培養(yǎng)過程與

執(zhí)業(yè)能力的充分銜接。具體措施包括：

(1)制訂《荷澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校關(guān)于聘任兼職教師的暫行規(guī)定》荷

醫(yī)政字［(2003)32號(hào)，明確規(guī)定兼職教師的聘任條件、每學(xué)年的教學(xué)

任務(wù)、工作待遇、年度目標(biāo)的考核辦法、參加專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)等，擬

聘任教師必須是相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中具有突出業(yè)績(jī)的，且具有大學(xué)本科以

上文化程度的專業(yè)人員，同時(shí)提供相關(guān)的職業(yè)資格證書，以保證教學(xué)團(tuán)

隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的完善，兼職教師在完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，需

協(xié)助專職教師進(jìn)行教學(xué)日歷的編寫、學(xué)生考評(píng)、試卷分析等工作，保證

了兼職教師完整的參與到學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中來。

(2)明確兼職教師職責(zé)①參與教學(xué)改革、校內(nèi)兼課，為課程及

其教學(xué)資源建設(shè)工作當(dāng)好參謀，使人才培養(yǎng)過程更貼近專業(yè)實(shí)際；②承

擔(dān)本專業(yè)學(xué)生臨床見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和帶教;③與專業(yè)教師共同完

成學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)期間的技能考核，不斷完善學(xué)校的職業(yè)能力

培訓(xùn)體系;④參加學(xué)校定期組織的學(xué)術(shù)交流和新進(jìn)展講座，通過集體備

課，病例討論等多種形式加強(qiáng)與專任教師的溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同

進(jìn)步，不斷提高自己的執(zhí)教能力;⑤參與教研及臨床科研課題的申請(qǐng)實(shí)

施，加強(qiáng)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。

(3)每學(xué)期至少召開兩次專兼職教師聯(lián)席會(huì)議。討論安排校內(nèi)教

學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)及相關(guān)的教學(xué)工作，平時(shí)專兼職教師以其相關(guān)的教研室

為單位，每二周一次教研活動(dòng)和集體備課，及時(shí)解決教學(xué)中的有關(guān)問題。

(④建立健全專兼教師相互交流培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)專職教師積極參

加其專業(yè)領(lǐng)域的國、內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家、教學(xué)協(xié)作單位

的行業(yè)專家不定期來校指導(dǎo)教學(xué)、進(jìn)行專題講座、開展新技術(shù)短期培訓(xùn)

等，供專職教師及時(shí)了解國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)定期邀請(qǐng)教育界知

名教育專家為兼職教師進(jìn)行執(zhí)教能力提升培訓(xùn)，使專兼職教師“雙向雙

軌交叉培訓(xùn)制度”不斷完善。

(5)以學(xué)生為紐帶，加強(qiáng)專兼職教師合作。為了保證見習(xí)質(zhì)量,

學(xué)生在見習(xí)時(shí)，有一名專任教師帶隊(duì)，有2?是兼職教師帶教，見習(xí)結(jié)

束時(shí)，帶教教師在授課表上簽字，部分學(xué)生為帶教老師填寫授課評(píng)價(jià)表,

根據(jù)授課評(píng)價(jià)學(xué)校及時(shí)調(diào)整帶教老師，保證實(shí)習(xí)、見習(xí)帶教效果。

(五)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核手段

1.整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)全科醫(yī)師工作過程所需的知識(shí)和技能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教

學(xué)方法，合理組織與安排教學(xué)內(nèi)容，使之融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)

教育于一體?；A(chǔ)理論教學(xué)在以突出應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，

專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，在兼顧國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試內(nèi)容和

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原則下，把農(nóng)村常見病、多發(fā)病、慢性病作為教學(xué)重

點(diǎn)。探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化等利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教

學(xué)模式。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

(1)開展案例教學(xué)：在專業(yè)課教學(xué)中，通過采集典型病例的文字,

圖片，影像等資料和攝影資料，以實(shí)際病人為基礎(chǔ)，以師生提問為引導(dǎo),

結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，層層深入，演示疾病的發(fā)展過程，剖析癥

狀體征的表現(xiàn)，注重病人、老師、學(xué)生三方面的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良

好的臨床思維創(chuàng)新能力。

(2)開展PBL教學(xué)：推出了以問題為中心

(problem-based-learningPBI)教學(xué)方法的教改嘗試，通過這一教學(xué)

方法，實(shí)現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和

求知欲，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和利用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題，理論結(jié)合

實(shí)踐的能力

(3)開展循證醫(yī)學(xué)教學(xué):在臨床疾病教學(xué)中，關(guān)于治療方面，結(jié)合

當(dāng)前領(lǐng)域的診斷治療指南，適時(shí)引入循證醫(yī)學(xué)的依據(jù)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的

理論思維模式進(jìn)入循證醫(yī)學(xué)模式，使學(xué)生初步接受循證醫(yī)學(xué)的理念，理

解病人實(shí)際收益的意義，不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(0開展床邊教學(xué)：通過床邊教學(xué)法，可將理論傳授和實(shí)踐操作

融為一體，使學(xué)生更好的聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的臨床思維，訓(xùn)

練學(xué)生的基本臨床技能。

3.進(jìn)一步完善考核體系

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展考試模式改革，采取多種考試

方法相結(jié)合的考試模式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能考核和綜合能力考核，淡化

知識(shí)記憶性考核。建立各關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系，如課程結(jié)業(yè)考

試、實(shí)習(xí)前三站式綜合技能考核、實(shí)習(xí)出科考核、畢業(yè)前三站式綜合技

能考核、畢業(yè)考試等。在專業(yè)課考試中，推行“閉卷理論考試候踐操

作考試脆案模擬臨床情境考試”相結(jié)合的考試模式。建立理論和實(shí)踐

試題庫，堅(jiān)持教考分離。

4.組建綜合教學(xué)平臺(tái)

充分利用學(xué)校的模擬門診、病房、臨床實(shí)訓(xùn)中心的多功能模擬人、

學(xué)校局域網(wǎng)等構(gòu)建綜合教學(xué)平臺(tái)，開展多種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，充分利用

學(xué)校的各種教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)等供學(xué)生自學(xué)。

5.建立內(nèi)科教學(xué)病歷庫

專兼職教師共同努力，多年來共積累臨床各專業(yè)典型而且有教學(xué)意

義的病例1000多份，完整復(fù)印并在學(xué)校存檔，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)之用。

6.建立教學(xué)病人庫

在臨床工作中，對(duì)各系統(tǒng)確診的典型病人，通過與病人及家屬溝通,

存檔其聯(lián)系方式，供臨床教學(xué)使用，彌補(bǔ)了少見病、疑難疾病及季節(jié)性

發(fā)病的病例學(xué)生見習(xí)時(shí)病源不足的問題，明顯提高了學(xué)生的臨床見習(xí)效

果。

（六）加強(qiáng)針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)習(xí)基地群建設(shè)

臨床技能實(shí)訓(xùn)中心承擔(dān)大部分專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有心肺聽診和腹部

觸診的標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)系統(tǒng)3嗜，并配有各種穿刺模擬人2g,心肺復(fù)

蘇模擬人凝，建有內(nèi)科模擬病房?jī)r(jià)，配有多功能模擬人及心電圖模擬

系統(tǒng)。為加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）建設(shè)，學(xué)校下一步加大臨

床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，201萍改建一個(gè)教學(xué)做一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，新

建外模擬門診室。在保持現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，將泠

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、外疾控預(yù)防中心建設(shè)成全科醫(yī)師臨床實(shí)習(xí)基地群。

四、改革舉措

（-）完善“醫(yī)教結(jié)合、工學(xué)交替、課程互融”的人才培養(yǎng)模

式

1.以人才培養(yǎng)方案為載體，依托現(xiàn)有多年院校合作，聯(lián)合辦學(xué)

優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)本行業(yè)專家參加，組建成立新的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，

定期召開會(huì)議，研討現(xiàn)形勢(shì)下，全科醫(yī)師培養(yǎng)的最佳模式。

2.進(jìn)一步完善具有我校辦學(xué)特色的“醫(yī)教結(jié)合、工學(xué)交替、課

程互融”的新型人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制，積累經(jīng)驗(yàn)，探索方法，定

期研討醫(yī)教結(jié)合契入點(diǎn)，工學(xué)交替多種途徑。課程互融內(nèi)容。

3.院校雙方共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、搭建合作平臺(tái)，營造“學(xué)校建

病房，醫(yī)院設(shè)課堂”育人氛圍，建立“醫(yī)教結(jié)合、工學(xué)交替”培養(yǎng)

模式的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

（二）優(yōu)化課程體系

1.參照全科醫(yī)師職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容,

對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，從整體上將全科醫(yī)師課程整合為六大模

塊，即：人文社會(huì)科學(xué)模塊、理科基礎(chǔ)模塊、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊、臨床醫(yī)學(xué)

模塊、預(yù)防醫(yī)學(xué)與行為醫(yī)學(xué)模塊、全科醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐模塊，在注重專

業(yè)教學(xué)模塊的同時(shí)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文模塊和預(yù)防醫(yī)學(xué)模塊教學(xué)，使課

程內(nèi)容更加貼近行業(yè)現(xiàn)狀，更加符合全科醫(yī)師崗位。

2.制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

在認(rèn)真論證社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才崗位能力和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，制定

《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥理學(xué)》、《病理學(xué)》、

《診斷學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》、《全科醫(yī)學(xué)概論》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科

學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》121專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)

踐教學(xué)過程中充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，以專業(yè)應(yīng)

用能力為主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步整合，及時(shí)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

（三）完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

1.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理及激勵(lì)機(jī)制。

2.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)。

將“雙師”教師培養(yǎng)納入專業(yè)建設(shè)考核量化標(biāo)準(zhǔn)，將專任教師定期

頂崗鍛煉納入青年教師考核量化標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)富有基層醫(yī)院工作經(jīng)驗(yàn)的教

師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師。兩年內(nèi)培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人1?2人，培養(yǎng)

和引進(jìn)骨干教師G8人。青年教師深入醫(yī)院、深入社區(qū)，積累實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，豐富診療知識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)能力。

3.重視兼職教師培養(yǎng)。

穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍數(shù)量，制定培養(yǎng)措施，定期給予理論培訓(xùn)。吸收

兼職教師參加教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的修訂與研討，指導(dǎo)授課

過程。促進(jìn)“專兼”有機(jī)融合、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐育人，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

為加強(qiáng)實(shí)踐育人，學(xué)校下一步加大臨床技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，進(jìn)一步

完善現(xiàn)有臨床技能實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制，針對(duì)全科醫(yī)師崗位需求，全仿真

模擬醫(yī)院工作流程，使其集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、資格考試功能于一體，

管理科學(xué)，制度完善，功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，成為能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)專

業(yè)及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，而且承擔(dān)全科醫(yī)師培訓(xùn)、在職社區(qū)、鄉(xiāng)村

醫(yī)生技能培訓(xùn)和考核以及本專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考前培訓(xùn)任務(wù)的

現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心。2012年改建一個(gè)教學(xué)做一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，新建3

個(gè)模擬門診室。

在保持現(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，將價(jià)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)

中心、6f疾控預(yù)防中心建設(shè)成全科醫(yī)師臨床實(shí)習(xí)基地群。在行業(yè)專家

的指導(dǎo)下，制定全科醫(yī)師見習(xí)、實(shí)習(xí)大綱，完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

及管理運(yùn)行制度，培訓(xùn)一批高水平實(shí)習(xí)帶教隊(duì)伍，購置實(shí)習(xí)帶教必備的

儀器設(shè)備，為學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、績(jī)效考核指標(biāo)

建設(shè)項(xiàng)目

建設(shè)內(nèi)容201L201拜預(yù)期成效及驗(yàn)收要點(diǎn)

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

*、1.吸取行業(yè)專家成立專業(yè)通過調(diào)研，調(diào)整專業(yè)定位，完善專業(yè)人才培蔣繼國、

指導(dǎo)委員會(huì)；養(yǎng)方案；構(gòu)建“交互、融合、滲透式”新型人才

人才王克志

2召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于全科醫(yī)生工作過程的課程體

培養(yǎng)論證會(huì)2次。系。

3.對(duì)教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施情況1.專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證資料；

方案

2.專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研相關(guān)資料、研討記錄及調(diào)研

進(jìn)行分析。

報(bào)告；

3.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

__、(-)建立課程標(biāo)準(zhǔn)建立基于全科醫(yī)生工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制王克志

1.在調(diào)研的基礎(chǔ)上，專業(yè)定專業(yè)核心課程《診斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科

課程

指導(dǎo)委員會(huì)論證課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼耳鼻喉口腔科

建設(shè)的原則。學(xué)》、《傳染病學(xué)》、《流行病學(xué)》、《社區(qū)醫(yī)學(xué)》、

2制定《診斷學(xué)》、《全科《全科醫(yī)學(xué)概論》、《急診醫(yī)學(xué)》、《中醫(yī)學(xué)》的課

醫(yī)學(xué)概論》等專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

程的課程標(biāo)準(zhǔn)。L專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；

3.完善、形成具有專業(yè)特2.專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議論證意見；

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

色的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體

系。

(二)精品課建設(shè)繼續(xù)完善省級(jí)精品課程《診斷學(xué)》、《生理蔣繼國

1.完善省級(jí)精品課程《診學(xué)〉〉、《生物化學(xué)》、《藥理學(xué)》及校級(jí)精品課程《全

斷學(xué)凡《生理學(xué)》、《生物科醫(yī)學(xué)概論〉〉、《流行病學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科

化學(xué)》、《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼科學(xué)》、《預(yù)防

程資源；醫(yī)學(xué)》；申報(bào)、建設(shè)《社區(qū)醫(yī)學(xué)》為校級(jí)精品課程；

2%,裝級(jí)精品課程《全

申報(bào)、建設(shè)1個(gè)本專業(yè)精品課程群為省級(jí)精品課

科醫(yī)學(xué)概論》、《流行病程群。

學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科1.省級(jí)精品課程《診斷學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化

學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《藥理學(xué)》及校級(jí)精品課程《全科醫(yī)學(xué)概論》、

學(xué)》、《眼科學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)《流行病學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦產(chǎn)科

學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源；學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼科學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》網(wǎng)上運(yùn)

3.申報(bào)、建設(shè)校級(jí)精品課行情況；

程《社區(qū)醫(yī)學(xué)》和1個(gè)本2.校級(jí)精品課程申報(bào)材料；

專業(yè)省級(jí)精品課程群；3.省級(jí)精品課程群申報(bào)材料。

5.改建精品課程錄播室。

(三)建立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建成各個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)訓(xùn)、見李琳、

1.完善實(shí)習(xí)管理各項(xiàng)規(guī)章習(xí)及實(shí)習(xí)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；建立實(shí)習(xí)質(zhì)量考

趙信立

制度；建立實(shí)習(xí)質(zhì)量保證核評(píng)價(jià)指標(biāo)。制定完善各專業(yè)課《實(shí)訓(xùn)大綱》、《見

與監(jiān)控體系；制定實(shí)習(xí)質(zhì)習(xí)大綱》、《實(shí)習(xí)大綱》；修訂《實(shí)習(xí)手冊(cè)加

量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)；1.《實(shí)習(xí)手冊(cè)》；

2修訂《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；2.各專業(yè)課《實(shí)訓(xùn)大綱》、《見習(xí)大綱》、《實(shí)習(xí)大

3.修訂各專業(yè)課《實(shí)訓(xùn)大綱》。

3.實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度匯編。

綱》《見習(xí)大綱》、《實(shí)習(xí)

大綱》。

—、(-)專業(yè)帶頭人及骨干吳曉露、

在現(xiàn)省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，

教師

教學(xué)到2013年形成一支以全科醫(yī)生人才培養(yǎng)為主、結(jié)王旭、

.進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建

1構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)設(shè)規(guī)章制度；王克志

加強(qiáng)承擔(dān)職業(yè)核心能力模塊教學(xué)的師資隊(duì)伍和臨

2制定專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)和

建設(shè)床見習(xí)、實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中

培養(yǎng)計(jì)劃；

心、疾病預(yù)防控制中心等實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，建設(shè)

.培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人

3一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)

1~2人；

伍。培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人1?2人；培養(yǎng)或引進(jìn)

培養(yǎng)或引進(jìn)骨干教師

4具有雙師素質(zhì)的骨干教師，成為推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和

J8人;教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。

5.選派骨干教師2~3人1.師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

到外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。2專業(yè)帶頭人及骨干教師標(biāo)準(zhǔn)；

6骨干教師每年到實(shí)習(xí)基3.專業(yè)建設(shè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃；

4骨干教師名單及講授核心課程的資料；

地參加臨床實(shí)踐2~外

，骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)及參見臨床實(shí)踐資料。

月。

（二）兼職教師聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中級(jí)以上醫(yī)師作為兼職教師，承擔(dān)吳曉露、

1.進(jìn)一步完善兼職教師聘專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)。

王旭、

任制度，修訂兼職教師聘L兼職教師聘任文件及名單、協(xié)議書；

任文件；2兼職教師培訓(xùn)記錄、管理資料；趙信立

2.召開教學(xué)研討會(huì)、學(xué)術(shù)3.兼職教師參與教學(xué)建設(shè)資料；

講座、師資培訓(xùn)班3?44兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課安排、資料。

次。

3.選派2~隊(duì)到高校進(jìn)修

學(xué)習(xí)。

（三）青年教師培養(yǎng)培養(yǎng)6名青年教師，具備教學(xué)及課程建設(shè)的吳曉露、

1.進(jìn)一步完善青年教師培能力。

王旭、

養(yǎng)制度；1.青年教師培養(yǎng)計(jì)劃；

2進(jìn)一*完善青年教師培

2.青年教師教育、教學(xué)培訓(xùn)資料；王芹春

養(yǎng)計(jì)劃；3.青年教師考核資料；

3.選派青年教師外出進(jìn)修4.青年教師臨床實(shí)踐記錄；

學(xué)習(xí)；5.青年教師承擔(dān)課程資料。

4.平均每年去基層醫(yī)院實(shí)

踐3個(gè)月以上；

5.承擔(dān)1門專業(yè)課程的理

論和實(shí)踐教學(xué)。

四、1.為荷澤市全科醫(yī)生和鄉(xiāng)開展全科醫(yī)生繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)及執(zhí)業(yè)醫(yī)劉觀昌、

村醫(yī)生開展崗位培訓(xùn)，師資格考試前技能培訓(xùn)，并提升功能；承擔(dān)荷澤

社會(huì)600王安東

人次萍；市衛(wèi)生職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定培訓(xùn)及考務(wù)工作。

服務(wù)2繼續(xù)教育項(xiàng)目1-2項(xiàng)，1.荷澤市全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)資料；

400人次/年；2.繼續(xù)教育培訓(xùn)資料；

與輻

3.執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試前技3.執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試技能培訓(xùn)資料；

射能能培訓(xùn)600人次群；4.荷澤市衛(wèi)生職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定培訓(xùn)及考務(wù)

4.承擔(dān)荷澤市衛(wèi)生職業(yè)資

力資料。

格全國統(tǒng)一鑒定培訓(xùn)及考

核工作，100隊(duì)次萍。

五、1.省級(jí)精品課程診斷學(xué)》、依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，尤蔣繼國、

《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、其是精品課網(wǎng)站，為學(xué)生及全科醫(yī)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)曹兆華

網(wǎng)絡(luò)

《藥理學(xué)》課程資源全部習(xí)平臺(tái)，提高執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考核通過率。王克志

教學(xué)上網(wǎng)。L省級(jí)精品課程《診斷學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化

校級(jí)精品課程《全科醫(yī)學(xué)》、《藥理學(xué)》網(wǎng)站運(yùn)行情況。

資源2

學(xué)概論》、《流行病學(xué)》、2.校級(jí)精品課程《全科醫(yī)學(xué)概論》、《流行病學(xué)》、

庫建《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、

《婦產(chǎn)科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《眼科學(xué)〉〉、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》網(wǎng)站運(yùn)行情況；

設(shè)

《眼科學(xué)》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)》3.內(nèi)科教學(xué)病歷庫；

課程資源大部分上網(wǎng)；4教學(xué)病人庫。

3.建立內(nèi)科教學(xué)病歷庫；

4.建立教學(xué)病人庫。

六、（-）改建臨床技能實(shí)訓(xùn)改建現(xiàn)有臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步完善現(xiàn)王旭、

中心有臨床技能實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行機(jī)制，針對(duì)全科醫(yī)師崗

實(shí)訓(xùn)劉明哲、

1.改建1個(gè)一體化綜合穿位需求，全仿真模擬醫(yī)院工作流程，使其集教學(xué)、

基地刺實(shí)訓(xùn)室，購置胸、腹、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、資格考試功能于一體，管理科學(xué)，張美榮

腰、骨穿刺模擬人；制度完善，功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，成為能夠滿足

建設(shè)

2新建3個(gè)模擬門診室，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，而且承

購置門診室必備的儀器、擔(dān)全科醫(yī)師培訓(xùn)、在職社區(qū)、鄉(xiāng)村醫(yī)生技能培訓(xùn)

設(shè)備；和考核以及本專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考前培訓(xùn)

3.新建1個(gè)急救實(shí)訓(xùn)室，任務(wù)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心。

配備心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、呼吸1.實(shí)訓(xùn)室管理制度；

機(jī)、2.教學(xué)資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及技能考試資料；

除顫儀及相關(guān)儀器設(shè)備；3.實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）開設(shè)記錄；

4開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、訓(xùn)練及4?崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核前培訓(xùn)資

考核。料。

（二）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、在現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)5個(gè)社區(qū)衛(wèi)趙信立、

疾病預(yù)防控制中心等實(shí)習(xí)生服務(wù)中心、個(gè)疾病預(yù)防控制中心針對(duì)全科醫(yī)

6劉觀昌

基地群建設(shè)師崗位需求的臨床實(shí)習(xí)基地群。

1.簽訂校院共建實(shí)訓(xùn)基地1.校院共建實(shí)訓(xùn)基地的合作協(xié)議書、建設(shè)計(jì)劃書、

合作協(xié)議；實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)；

2完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體2.學(xué)生實(shí)習(xí)安排、紀(jì)錄和考核表；

系及管理運(yùn)行機(jī)制；3.頂崗實(shí)習(xí)管理記錄、安排；

3.召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)4.臨床帶教的工作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)大綱和

與行業(yè)專家制定基地建實(shí)習(xí)手冊(cè)。

設(shè)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)

手冊(cè)；

4培訓(xùn)高水平實(shí)習(xí)帶教

師資隊(duì)伍；

5.學(xué)生臨床頂崗實(shí)習(xí)；

6.購買必需的儀器設(shè)備。

六、預(yù)期效果

1.形成“校院合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)期運(yùn)行機(jī)制，

有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)。

在“院校合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，“交互、融合、滲

透式”人才培養(yǎng)模式和“433'教學(xué)運(yùn)行模式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)I、

校外基地教學(xué)與基地臨床實(shí)踐的一體化管理，有效地解決臨床醫(yī)學(xué)（全

科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)學(xué)生課堂與臨床如何緊密結(jié)合的難題，為同類院校臨

床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)人才培養(yǎng)起示范作用，提高學(xué)生的綜合能

力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.校院合作構(gòu)建的課程體系優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

以全科醫(yī)生工作任務(wù)和崗位能力構(gòu)建課程體系，建設(shè)1門省級(jí)精品

課程，1個(gè)省級(jí)專業(yè)精品課程全群，6門校級(jí)精品課程，使課程內(nèi)容更

加貼近行業(yè)現(xiàn)狀，符合全科醫(yī)生崗位需求。課程體系的改革使臨床醫(yī)學(xué)

（全科醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)的教學(xué)方式從“本科壓縮型”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?/p>

于全科醫(yī)生工作過程的教育教學(xué)方式，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）專

業(yè)的教學(xué)將起到引領(lǐng)作用。

3.“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高。

以省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，努力打造“雙師素質(zhì)、專兼

結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為基層衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)“下得去，用得上，留得

住，干得好”的全科醫(yī)生，具備一定的從事公共衛(wèi)生、基本醫(yī)療服務(wù)的

素質(zhì)與能力。

4.校內(nèi)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心和校外全科醫(yī)師臨床實(shí)習(xí)基地群建設(shè)，為

培養(yǎng)全科醫(yī)生提供保障。

通過兩年建設(shè)，校內(nèi)臨床技能實(shí)訓(xùn)中心集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒

定功能于一體，不但滿足學(xué)校本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，而且承

擔(dān)全省全科醫(yī)師培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定考核、在職臨床醫(yī)生

技能培訓(xùn)及考核以及本專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考前培訓(xùn)的任務(wù)。將其

建設(shè)成為省內(nèi)乃至國內(nèi)有一定影響力的基層臨床醫(yī)療人才的培訓(xùn)基地。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

中央財(cái)政資金學(xué)校配套資金

建設(shè)內(nèi)容合計(jì)