小學(xué)語文評(píng)價(jià)

PAGEPAGE4讓評(píng)價(jià)更好地引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)——小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉賽紅小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)全面考查和價(jià)值判斷。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，評(píng)價(jià)體系落后于教學(xué)改革，使得許多教師站在教學(xué)改革的前沿，又不得不關(guān)照唯一衡量方式——考試。所以，如果評(píng)價(jià)問題不解決，新課改必然會(huì)“穿新鞋走老路”。因此筆者認(rèn)為，要想真正地進(jìn)行課程改革，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須真正改變以考試代替全面評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的簡單做法。新課程學(xué)生的語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富，充分體現(xiàn)多元性和開放性，使學(xué)生在群體互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、借鑒，形成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的品格，讓評(píng)價(jià)更好地引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)。一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性（一）關(guān)注課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說：“當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長的思索?！鳖A(yù)習(xí)的作用由此可見一斑。讀，是預(yù)習(xí)的第一步。要求讀通讀順課文，從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，了解課文大意。二是劃，把生字新詞、難句、重點(diǎn)和疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)劃出來，便于理解和查考。三是寫，根據(jù)預(yù)習(xí)提示寫批注，提出不懂的問題。在新課開始，同桌就互相檢查預(yù)習(xí)情況，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定優(yōu)良，交流預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出適度的言語評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)設(shè)計(jì)本課教學(xué)。（二）關(guān)注課外閱讀蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。我們必須力爭使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，我特別倡導(dǎo)孩子多看書，要求孩子每天晚上堅(jiān)持看課外書，并簽上家長的姓名。在看的同時(shí)，要求孩子在“日積月累”本子上摘抄優(yōu)美詞句。平時(shí)，教師上幾節(jié)導(dǎo)讀課為孩子推薦優(yōu)秀課外書，引導(dǎo)孩子愛看書，會(huì)看書?？赐暌槐緯龑?dǎo)孩子填寫閱讀考級(jí)卡片，寫寫自己的心得體會(huì)。并定期召開交流會(huì)，可以把自己最喜歡的部分讀給大家聽,可以介紹自己的語言積累,可以交流讀書體會(huì)，展示讀書成果。在活動(dòng)中,通過評(píng)選“小書蟲”、“藏書家”、“最佳摘抄本”、“最佳讀后感”收獲讀書的快樂。（三）關(guān)注寫作水平寫作能力是衡量學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)。在語文教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作，更要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，多寫多練，熟能生巧。平時(shí)，我結(jié)合學(xué)校生活、季節(jié)特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)堅(jiān)持讓學(xué)生天天寫點(diǎn)東西，多練筆。平時(shí)的練筆，我采用“星級(jí)積累”的方式，一個(gè)月下來，由小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，獲得小組前三名的學(xué)生發(fā)給喜報(bào)。每單元的作文，師生格外重視，先由自己反復(fù)修改，再在四人小組里由大家出謀劃策，最后由教師做畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)評(píng)。每次單元作文都要評(píng)出“優(yōu)秀作文”，在班中朗讀，在墻上展示。期末根據(jù)學(xué)生喜報(bào)的多少和展示的次數(shù)，評(píng)出“十佳寫作能手”。二、評(píng)價(jià)過程的立體性（一）

立足課堂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，只有得法于課內(nèi)，才能立足于課外?？梢哉f學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師不僅要錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，更要利用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自控能力差，如何督促孩子專心致志地聽課呢？通過評(píng)選“課堂傾聽者”，有效地遏制了學(xué)生的好動(dòng)走神，似乎有無形的指揮棒指揮著學(xué)生凝聚到課堂上，大大提高了課堂教學(xué)效率。到了高年級(jí)，學(xué)生似乎越來越保守，不像低年級(jí)學(xué)生“知無不言，言無不盡”。通過評(píng)選“課堂智多星”有效地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，課堂成了師生智慧交鋒的舞臺(tái)。（二）立足課外作業(yè)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)的重要手段，作業(yè)檢查也是一種經(jīng)常性的評(píng)價(jià)方法。它通過書面的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也能借此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。當(dāng)然，作業(yè)檢查的形式可以變化多端。課堂作業(yè)本由教師邊批改邊檢查,家庭作業(yè)可以由小組長檢查評(píng)多一把尺子，就多一批好學(xué)生。教師要樹立正確的語文質(zhì)量觀，要用發(fā)展的眼光