《第一單元 七子之歌 七子之歌-澳門》教學設計教學反思-2023-2024學年初中音樂人音版八年級上冊

《七子之歌——澳門》教學設計方案（第一課時）一、教學目標：1.理解詩歌中澳門、香港、臺灣等七子所代表的含義，以及詩歌所表達的愛國情感。2.理解詩歌中的意象，體會詩歌的意境和情感。3.學習詩歌的寫作技巧和表現(xiàn)手法，提高自己的詩歌鑒賞能力。4.通過學習詩歌，增強自己的民族自豪感和愛國情感。二、教學重難點：1.教學重點：引導學生理解詩歌中澳門、香港、臺灣等七子的含義，以及詩歌所表達的愛國情感。2.教學難點：幫助學生理解詩歌中的意象，體會詩歌的意境和情感，引導學生將自己的理解和感悟融入到詩歌學習中。三、教學準備：1.準備教學PPT，包括詩歌的朗讀音頻、圖片及相關背景資料。2.制作多媒體課件，用于展示詩歌中的重點詞語和意象。3.準備與詩歌相關的音樂和視頻素材，用于教室欣賞和討論。4.提前安置學生預習詩歌，查閱相關資料，為教室教學做好準備。四、教學過程：（一）導入新課播放澳門回歸時的相關視頻，展示澳門風景圖片，請學生簡要描述觀后感受。教師簡要分析：澳門自古以來就是中國的領土，澳門問題是中國領土主權問題，絕不允許任何勢力以任何方式改變中國的主權。（二）作者簡介學生自主閱讀課文注釋①，教師補充：聞一多先生，他是一個民主戰(zhàn)士，一個偉大的愛國者，一個詩人。（三）朗讀指導1.教師范讀全文，學生認真傾聽，注意劃分朗讀節(jié)奏。2.學生自由朗讀。教師對學生朗讀中的停留、重音、語調(diào)、語速等加以指導，要求學生結合自己的理解，讀出情感變化。3.分組朗讀。每組推選一名代表進行比賽，教師對朗讀技巧加以點評。4.全體學生有感情地齊聲朗讀課文。（四）研讀與賞析1.自主研讀學生自主閱讀課文，思考問題：詩歌用“七子”作喻，表達的是一種怎樣的情感？“澳門”在詩中有什么樣的地位和作用？2.小組合作研討小組內(nèi)交流自己的看法，重點研討以下問題：（1）“七子”在詩歌中指的是什么？為什么有這樣的比喻？（2）澳門的地貌特點與詩歌中哪句詩最吻合？從中你能看出作者怎樣的情感？（3）除卻澳門，“其他六子”分別指的是哪些地方？從哪些方面來表達對祖國的眷戀？（4）詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？對于澳門回歸祖國的前景，詩人的態(tài)度是怎樣的？3.小組代表展示討論效果。教師對學生的研討效果進行點評、歸納。參考：（1）“七子”是詩人最早發(fā)現(xiàn)的一批被強行與母親分離的孩童，他們在外漂泊的時間有長有短，有正在經(jīng)歷的，也有已經(jīng)歷過的。“七子之歌”表達了詩人對“被擄去孩童”的深切同情。澳門在詩中具有重要塞位和作用，因為澳門是“被擄去孩童”的第一人，也是“五卅運動”影響下的第一個覺醒的“孩童”，它預示著其他“被擄去孩童”也將隨著時間的推移而覺醒。因此，詩人以“七子”作喻，表達了詩人深切的愛國之情和對祖國前途的祝福與期盼。（2）從詩歌中“你可知“媽港”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！”可以看出作者用“蓮花寶座”來比喻澳門的地貌，同時也暗示澳門曾被列強轔轢的歷史，“你是海的懷抱中的一粒浮塵”，表現(xiàn)了澳門回歸祖國的思想感情，“百年雪筋痛飲”，借用了澳門被葡萄牙殖民主義者占領的屈辱歷史?！鞍倌瓿鄙钢膼邸！北砻靼拈T雖然經(jīng)歷滄桑，但是對祖國母親的思念之情并沒有因時間的久遙而減弱。因此，“澳門”是代表了所有“被擄去孩童”的地貌特點。作者把離開祖國的澳門比作是被母親拋棄的孩子，表達了孩子對母親的眷戀和渴望回歸祖國的心情。（3）“你可知Macau不是我的真姓？我離開你太久了，母親！”至“我沒有一絲的熱望我的眼不會向著別處瞭望”表現(xiàn)對祖國的眷戀由特指澳門擴大到一切“孩童”。這六子的所在地分別是：香港是世界最大的港口，臺灣是中國的寶島，威海衛(wèi)是近代史上被迫租借給英國的，廣州灣是法帝國主義強占湛江一帶的地方，九龍是香港的一部分?！拔业哪赣H叫中國?！闭f明這六子的命運與祖國休戚相關。從中可見作者對祖國的依戀之情。（4）本詩表達了詩人對祖國的懷念之情和熱切盼望祖國統(tǒng)一的欲望。對于澳門回歸祖國的前景，詩人的態(tài)度是熱情的贊嘆和深切的祝福。（五）探究與拓展1.探究：“七子之歌”系列創(chuàng)作是怎樣進行的？這樣寫有什么好處？你還能寫出一些類似的詩句嗎？2.拓展：請以“中華兒女”為話題，用詩歌的形式抒寫自己的愛國之情?？梢匝a充聞一多先生的詩句，也可以自己創(chuàng)作。（六）教室小結祖國在我心中，如烈火燃燒，激昂澎湃，熱血沸騰。她的歷史長河，如詩如畫，千年的滄桑，萬年的璀璨。聞一多先生曾言：“我以我心薦天下”，我以我的詩篇，訴說我的愛國情。山河壯麗，人民勤勞，這片土地，我深情熱愛。萬里長城，千年古道，黃河長江，奔騰不息。這片土地，養(yǎng)育我成長，教我堅韌，教我英勇。我愛我的祖國，如母親般偉大，她的笑顏，是我前行的力量。我愛我的祖國，如詩篇般美麗，她的故事，是我生命的旋律。無論何時何地，我心中的愛永恒不變，為祖國而歌，為祖國而戰(zhàn)。讓世界聞聲，我們的聲音，這是對祖國的贊美，對未來的等候。愿祖國繁榮昌盛，人民安康幸福，我們的夢想，如繁星點點，照亮天空。讓我們攜手前行，共同創(chuàng)造，一個更美好的未來，一個更壯大的祖國。這就是我的愛國之情，這就是我的誓言，無論何時何地，無論生死，我都會堅守這份熱愛，這份執(zhí)著。教學設計方案（第二課時）一、教學目標：1.理解詩歌中澳門、香港、臺灣等七子所代表的含義，理解詩歌主題。2.培養(yǎng)學生的愛國情感，理解祖國統(tǒng)一的重要性。3.提高學生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。二、教學重難點：1.重點：引導學生深入理解詩歌主題，感受詩歌的意境美。2.難點：引導學生將個人情感與國家命運相結合，培養(yǎng)愛國情感。三、教學準備：1.準備教學PPT，包括詩歌內(nèi)容、圖片、相關資料等。2.準備相關視頻、音頻素材，用于教室教學。3.安置學生預習課文，查閱相關資料。4.確定小組合作學習的具體方案。四、教學過程：（一）復習舊課檢查學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況，特別是對澳門的歷史變遷要重點提問。（二）導入新課在前一節(jié)課的基礎上，提出問題：澳門是怎樣回到祖國懷抱的？詩歌表達了澳門人民怎樣的情感？（三）新課傳授1.朗讀詩歌，思考問題：詩歌中的“七子”指的是哪些地方？澳門為什么被比作“七子”之一？2.講授新課，分析詩歌。(1)第一節(jié)：“你可知‘媽港’不是我的真名姓，我離開你的襁褓太久了，母親！”這里的“媽港”即澳門，為什么說“媽港”是澳門的“真名姓”？為什么說“我”離開澳門的時間太久了？從詩中看，“我”和澳門之間存在著怎樣的干系？答：鴉片戰(zhàn)爭后，葡萄牙人賄賂清朝官員，取得澳門居住權，1554年澳門被葡萄牙殖民者占領。所以作者說“媽港”是澳門的真名姓。由于澳門被侵占的時間太久，作者從詩中可以看出，“我”和澳門之間存在著血肉相連的干系。(2)第二節(jié)：“但是他們擄去的是我的肉體，你依舊保管著我心里的靈魂?！边@里的“他們”指的是帝國主義列強，“你”指的是祖國。這里的“肉體”“靈魂”分別指什么？表達了作者怎樣的思想感情？答：這里的“肉體”指的是澳門這個地方，而“靈魂”指的是文化和民族精神。表達了作者強烈的愛國之情。(3)第三節(jié)：“五洲四海皆姐妹，舒完了冤屈也該回家轉哪！七子呀，跟我回去吧?！睘槭裁匆屍咦痈厝ィ俊敖忝谩敝甘裁?？表達了作者怎樣的思想感情？答：祖國已經(jīng)收復了澳門，七子應該回到祖國懷抱?！敖忝谩北砻嬷赴拈T、香港、臺灣等地區(qū)的人民，實際還包含著詩人對臺灣等還屬于別國的親人的思念之情。表達了作者盼望祖國統(tǒng)一的迫切心情。(4)第四節(jié)：“澳門你可知‘母親’就是我的中國名字！”表達了詩人怎樣的思想感情？本詩表達了詩人對祖國的思念和澳門回歸祖國的迫切欲望。(5)總結全詩：通過朗讀本詩，使我們了解到一個世紀前被異族侵略的澳門，是怎樣在被收復的過程中發(fā)生了深刻的變化，也使我們體會到詩人那強烈的愛國情感。(6)拓展延伸：請學生討論并回答以下問題。①如何理解聞一多所倡導的“國家興亡，匹夫有責”的愛國情懷？在我們今天看來，它有無現(xiàn)實意義？②作為一其中國人應該為自己的祖國崛起而自豪！試想一下，作為一其中國人我們應該怎樣做？(四)安置作業(yè)1.背誦并默寫這首詩。2.課外收集一些有關祖國統(tǒng)一的資料。五、教學反思：今天，我們繼續(xù)學習《七子之歌——澳門》這一課，孩子們通過上一節(jié)課的學習，已經(jīng)基本掌握了本課的知識，也明白了詩中的“母親”是指中華母親，而“澳門”只是她的一個孩子，這樣的比喻手法即生動又深刻。通過上一節(jié)課的學習，孩子們對本詩的主旨也有了更深刻的理解。在第一課時的教學中，我通過引導學生有感情地朗讀詩歌，讓他們理解了詩歌的內(nèi)容，感受到了澳門回歸的渴望。接著，我引導學生理解了“祖國統(tǒng)一”的重大意義，讓他們明白了澳門的歷史命運，從而激發(fā)他們的愛國情感。而在第二課時的教學中，我則著重引導學生深入理解詩歌的象征手法和表達技巧，以及它們在詩歌中的作用。通過分析，孩子們對本詩的藝術特色有了更深刻的認識。當然，在這一課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。起