工匠之師的成長之路

2020.10.30工匠之師成長與發(fā)展之路成長之緣起成長之標(biāo)準(zhǔn)成長之路徑成長方法論習(xí)近平指出：教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。

——2014年9月9日習(xí)近平在北京師范大學(xué)同學(xué)校師生代表座談會的重要講話一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)三、工匠之師成長與發(fā)展的路徑四、工匠之師成長與發(fā)展的實踐目錄

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（一）教師的成長與發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，加大頂層設(shè)計力度，強(qiáng)力推進(jìn)發(fā)布時間文件名稱2018年1月20日中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見2019年1月24日國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知2019年2月23日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》2019年8月30日教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》的通知2019年5月5日中共河南省委河南省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見2019年11月27日河南省人民政府關(guān)于印發(fā)河南省職業(yè)教育改革實施方案的通知

黨的十九大明確提出建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2018年9月10日，黨中央召開全國教育大會，習(xí)近平總書記在大會上發(fā)表重要講話，系統(tǒng)回答了關(guān)于教育現(xiàn)代化的重大理論和實踐問題，對加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署，向全黨全國全社會發(fā)出了加快教育現(xiàn)代化的動員令，為新時代教育提供了根本遵循。李克強(qiáng)總理在講話中強(qiáng)調(diào)，要準(zhǔn)確把握教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢新任務(wù)，全面落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（一）教師的成長與發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，加大頂層設(shè)計力度，強(qiáng)力推進(jìn)發(fā)布時間文件名稱2020年9月16日教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》2020年10月13日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，特制定職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）

為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（二）正視教師問題，明確教師隊伍建設(shè)方向面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)。有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。全把骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、科研、管理骨干。到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。支持教師和校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。問題目標(biāo)中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見2018.1

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（二）正視教師問題，明確教師隊伍建設(shè)方向主要目標(biāo)：中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完備、制度更加健全、標(biāo)準(zhǔn)更加完善、條件更加充足、評價更加科學(xué)。主要任務(wù)：引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。......將黨建和思想政治工作評價指標(biāo)全面納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)質(zhì)量評價、人才項目評審、教學(xué)科研成果評估等。到2023年，培育200所左右“三全育人”典型學(xué)校，培育遴選100個左右名班主任工作室，遴選100個左右德育特色案例。改革思政課教師考核辦法，將政治素質(zhì)作為教師考核第一標(biāo)準(zhǔn)。因地制宜實施情景式、案例式、活動式等教法，建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終生受益、體現(xiàn)職業(yè)教育特點的思政課程。到2023年，培訓(xùn)10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師，遴選100個左右思政課教師研修基地，分級培育遴選1000個左右思想政治課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、10000個左右思想政治課示范課堂、10000個左右具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例。目標(biāo)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）任務(wù)

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（二）正視教師問題，明確教師隊伍建設(shè)方向不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。各級各類學(xué)校立德樹人落實機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評價制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學(xué)。問題要求中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（三）“工匠之師”是職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的核心概念2017年教師節(jié)前夕的9月8日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)來到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察，“你們不是一般的工匠，你們是‘工匠之師’！”走進(jìn)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，總理李克強(qiáng)來到機(jī)聲隆隆的數(shù)字制造技術(shù)實訓(xùn)室，他對在這里上課的同學(xué)們說，“你們畢業(yè)后既是‘老師’，又是‘師傅’，希望你們既像老師一樣傳授職業(yè)之技，又像師傅一樣傳承工匠之魂，培育鑄就大批中國制造的合格人才?！薄肮そ持畮煛钡膩須v

一、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展的背景（三）“工匠之師”是職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的核心概念

建設(shè)“國家工匠之師”引領(lǐng)的高層次人才隊伍實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊培育一大批首席專家。建設(shè)1000個國家級“雙師型”名師工作室和1000個國家級教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才需要，打造一批覆蓋重點專業(yè)領(lǐng)域的“國家工匠之師”?！逃康人牟块T關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》的通知

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，推行師德考核負(fù)面清單制度，在工作中實行師德失范“一票否決”。經(jīng)過5年左右努力，培養(yǎng)中原千人計劃中原教學(xué)名師150名，中原名師、省級名師10000名，省級骨干教師50000名。到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計的骨干教師、數(shù)以萬計的卓越教師和數(shù)以千計的教育家型教師。建設(shè)高素質(zhì)雙師型職業(yè)院校教師隊伍。推進(jìn)教師定期到企業(yè)實踐，提升實踐教學(xué)能力。建立企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。——中共河南省委河南省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見國家河南省“工匠之師”的建設(shè)計劃

二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)（一）實現(xiàn)總書記的要求四有教師：

有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心?！?xí)總書記2018年5月2日視察北大并發(fā)表重要講話四個引路人：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

——2016年教師節(jié)前夕習(xí)總書記在北京市八一學(xué)校考察并發(fā)表重要講話四個相統(tǒng)一：堅持教書和育人相統(tǒng)一；堅持言傳和身教相統(tǒng)一；堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一；堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

——2016年12月7日習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話

二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)（一）實現(xiàn)總書記的要求

落實師德教育新要求，增強(qiáng)師德教育實效性。將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對教師的殷切希望和要求作為教師師德教育的首要任務(wù)和重點內(nèi)容。加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，用“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求，統(tǒng)領(lǐng)教師成長發(fā)展，細(xì)化落實到教師教育課程，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德?！處熃逃衽d行動計劃（2018—2022年）四個服務(wù)：即為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

——2016年12月7日習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話01中共中央

國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見（2018.1.20）02教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（教育部）中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。2013年制定。內(nèi)容分為︰專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，共60條標(biāo)準(zhǔn)。03中職教師職稱評審條件新的評審條件：師德為先，一票否決。破除唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文、唯獎項的“四唯”傾向，突出評價業(yè)績水平和實際貢獻(xiàn)。04校級（內(nèi)）工作評價能充分挖掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。是教師向上發(fā)展的基礎(chǔ)與平臺。（二）教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)（綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、結(jié)果性、日常性）

二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019年2月23日）

二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)（三）成長時間標(biāo)準(zhǔn)（職稱晉升的標(biāo)準(zhǔn)）新教師助理講師講師2014高級講師新教師一年后具備晉升助講資格具備進(jìn)入專家隊伍的資格助講2-4年具備申報講師資格正高講師講師5年具備申報高級講師資格高講5年具備申報正高級講師資格福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段一般教師管好學(xué)生上好課積極完成學(xué)校工作中層干部態(tài)度、能力與擔(dān)當(dāng)黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、有威信、肯奉獻(xiàn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中職學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育部2015年《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》更高崗位未來之路責(zé)任、引領(lǐng)、擔(dān)當(dāng)是指系統(tǒng)組織管理技能、領(lǐng)導(dǎo)能力等的總稱，從根本上說就是提高組織效率的能力。應(yīng)在：標(biāo)準(zhǔn)(選拔使用)體系、培養(yǎng)培訓(xùn)體系、考核評價體系、企業(yè)實踐體系等評價體系中考核。二、工匠之師成長與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)（四）管理才能標(biāo)準(zhǔn)（綜合性，定性大于定量的評價）中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程教育部2010頒布中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見（2018.1.20）河南省關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見

三、工匠之師成長與發(fā)展的路徑目標(biāo)的作用（1）短期目標(biāo)。期望在1年內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)（2）中期目標(biāo)。期望在2～5年內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。（3）長期目標(biāo)。期望在5～10年或更長的時間設(shè)定目標(biāo)的原則目標(biāo)的分類

一、明確性。

二、衡量性。

三、實現(xiàn)性。

四、相關(guān)性。

五、時限性。（一）正確定位自己的發(fā)展目標(biāo)是有效發(fā)展的重要基礎(chǔ)雙師型教師區(qū)域名師教學(xué)專家骨干教師教學(xué)名師新手教師目標(biāo)是對活動預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識形態(tài)，也是活動的預(yù)期目的，為活動指明方向。

三、工匠之師成長與發(fā)展的路徑路徑方向（二）理念性路徑分析終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；知行合一——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路；同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法；專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件；行動研究——教師專業(yè)成長的有效載體。

《中國教育現(xiàn)代化2035》將“基本理念”單列一節(jié)，系統(tǒng)提出了八個“更加注重”的基本理念，即：以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享。這八大基本理念，遵循了教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，也順應(yīng)了國際教育發(fā)展趨勢發(fā)展理念

三、工匠之師成長與發(fā)展的路徑路徑方向確定原則（二）評價性路徑分析一線教師教師+管理者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師成長路徑職稱序列評價社會榮譽(yù)評價講師高級講師正高級講師職教專家教學(xué)名師骨干教師條件分析，目標(biāo)定位，策略制定，反饋評估，動態(tài)修正保障途徑上好課，干好班主任，做好本職工作，尋找領(lǐng)路人，反思總結(jié)（一）教師職業(yè)能力綜述教學(xué)總結(jié)能力班主任課堂（實習(xí)）教學(xué)教師資格證站上講臺助理講師班主任（3年）教學(xué)能力競賽輔導(dǎo)學(xué)生技能競賽教育教學(xué)研究能力課程改革專業(yè)建設(shè)站穩(wěn)講臺講師優(yōu)秀班主任（3年）教學(xué)能力競賽輔導(dǎo)學(xué)生技能競賽教育教學(xué)研究能力課程改革專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)青年教師站好講臺正高級講師高級講師整理歸納資料能力團(tuán)隊協(xié)助與創(chuàng)新能力總結(jié)反思能力信息技術(shù)應(yīng)用能力教師職業(yè)素養(yǎng)，以德為先隱性能力顯性能力四、工匠之師成長與發(fā)展的實踐（二）課堂教學(xué)能力的提高四、工匠之師成長與發(fā)展的實踐教學(xué)實施教學(xué)評價教學(xué)效果教學(xué)評價要素教師素養(yǎng)教學(xué)特色教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)明確具體可測；客觀分析學(xué)生知識認(rèn)知學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；課程思政德技并修教學(xué)資源滿足教學(xué)活動；營造合作探究學(xué)習(xí)氛圍關(guān)注教與學(xué)全過程信息采集，多元化評價，過程與結(jié)果專業(yè)素養(yǎng)功底扎實；課堂組織和調(diào)控能力強(qiáng)；反思能力項目教學(xué)、案例教學(xué)等；以學(xué)生為中心的課堂有效互動學(xué)習(xí)興趣高，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；人人有收獲深刻學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐體驗；提高教師信息與研究能力三個階段：課前的設(shè)計能力、課中的實施能力、課后的反思能力。（二）課堂教學(xué)能力的提高四、工匠之師成長與發(fā)展的實踐課堂教學(xué)的五項技能12345設(shè)計重在思路備課教學(xué)重在方法上課重在多角度學(xué)習(xí)聽課重在表達(dá)教學(xué)實施報告說課重在交流思想認(rèn)識，相互提高評課（三）教科研能力的提高四、工匠之師成長與發(fā)展的實踐只注重“上好課，管好班”論文泛泛而談，缺乏深度和有效性。對教育教學(xué)難點和問題的研究甚少，或只注重理論研究而忽視實際應(yīng)用。對教科研認(rèn)識不足教師教科研常見問題教科研方法不夠教科研能力不強(qiáng)合作不足，教科研團(tuán)隊力量薄弱，創(chuàng)新不足，缺少研究的基礎(chǔ)資料，低水平重復(fù)研究方法不足，研究方法和研究目的過程不匹配文獻(xiàn)綜述不足研究結(jié)果多是閉門造車，用自己的理論或經(jīng)驗去解釋，解決實際問題。教科研成果缺少實踐性和現(xiàn)實的指導(dǎo)性。（三）教科研能力的提高四、工匠之師成長與發(fā)展