統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元《走近魯迅》單元設(shè)計(jì)表

——8—3城市語文年級(jí)六年級(jí)冊(cè)次上冊(cè)第八單元云游魯迅紀(jì)念館，傳承民族之魂9單元分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體”，“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)”。在“課程實(shí)施”作業(yè)評(píng)價(jià)建議中要求“教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。遵循課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)貫徹以下兩個(gè)原則：本單元為統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)單元，參照新課標(biāo)第三學(xué)段要求，“識(shí)字寫字”要求加強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力，在讀寫中“體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧和優(yōu)美”。“閱讀和鑒賞”活動(dòng)有“擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”、理解詞語及文章表達(dá)順序和方法、閱讀不同文體的相應(yīng)要求等?！氨磉_(dá)與交流”要求樂于討論交流、表達(dá)有條理，習(xí)作有一定的速度、會(huì)修改等。“梳理與探究”活動(dòng)有“初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息”，學(xué)習(xí)“查找資料、運(yùn)用資料”等要求?！罢Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。每個(gè)任務(wù)群承擔(dān)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)素材根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群制定。六六年級(jí)上冊(cè)第八單元層面設(shè)置課程內(nèi)容課標(biāo)要求2022版）對(duì)應(yīng)作業(yè)素材學(xué)群積理1.按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳語積累，注意詞語的感情色彩。1.第八單元需要掌握的全部寫提示”內(nèi)容。2.分主題梳理語言材料，并嘗試運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)效果。2.語拓等料，習(xí)達(dá)。學(xué)群讀流1.擴(kuò)大知識(shí)面和搜集信息能力。1.搜魯信及作資，借資理課文要容2.觀察思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本與他人交流身邊令人感動(dòng)難忘的人和事。2.和其它具體要求。3.學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)等整理和呈現(xiàn)信息的方法，通過書面表達(dá)，分享所見所聞、所思所感。3.以習(xí)作的思路指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)革命英雄事跡，用多種媒介方式記錄和展示。4.詩《的》拓閱，用多種方式致敬英雄。與達(dá)1.閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感受人物精神世界和人格力量，交流情感體驗(yàn)。1.其精神世界和人格力量。2.走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，品味作品語言，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意的表達(dá)。2.根據(jù)閱讀感受設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)園地》詞段用”的話。讀1.并令不同的表達(dá)效果。1.課文含義深刻的詞語和句月言特點(diǎn)的優(yōu)秀素材。。及達(dá)2.閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事的，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。2.感受智慧，獲得成長(zhǎng)。學(xué)群整本書閱讀受習(xí)品中感興趣的話題展開交流。記單體現(xiàn)學(xué)生的閱讀收獲和交流成果。跨學(xué)科學(xué)習(xí)多運(yùn)用多方面知識(shí)和技能運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果。達(dá)分享研學(xué)成果的豐富性和實(shí)效性。材析分析生體初。介。單元內(nèi)容人文主題的呈現(xiàn)語文要素的落實(shí)少年閏土（小說）緊扣“相識(shí)、相談、相”等情節(jié)，聚焦“講新鮮事”，在對(duì)話朗讀中感受閏土的美好形象，讀出自己心中的閏土形象和美的畫面。地。錄到好的故事好的故事（散文）的”這兩個(gè)意象，在朗讀之中想象“畫之美”，在對(duì)比之中讀懂“好借助課后“閱讀鏈接”適。的故事”。我的伯父魯迅先生（回憶錄）緊扣“伯父”與“先生”的稱呼區(qū)別，用文中的事件，詮釋“為自。己 借助相關(guān)時(shí)代背景資料理文含深語句。有的人緊扣“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法，在借助前面三篇課文以及其他魯迅的資料，（詩歌）朗讀中領(lǐng)會(huì)詩人的愛與恨、頌與貶。讀懂詩句，進(jìn)一步了解魯迅。習(xí)作通過事情寫一個(gè)人，在“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感”。通起其內(nèi)在情感。語文園地“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧之前學(xué)過的把握文章主要內(nèi)容的方法；法2.理解運(yùn)用詞語想象寫話；“書寫提示”了解柳體楷書特點(diǎn)，提升書法欣賞能力；“日積月累”學(xué)習(xí)魯迅名言名句?？踢^2.單元內(nèi)容框架第八單元：走近魯迅《少年 《好的 《我的伯父 《有的人—— 《習(xí)作》 《語文閏土》 故事》 魯迅先生》 園地》魯迅本人的作品 別人寫魯迅的作品 1.通過事情寫一個(gè)人 交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示初步感受魯迅作品的文字魅力、感受魯迅的人物形象 日積月累2.表達(dá)出自己的情感借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，之前大多停留在“文學(xué)家、思想家、革命家”這樣的刻板印象層面，許多學(xué)生的心目中，魯迅是神一樣的存在，高高在上，不可親近。但在本單元的組織上，編者有意打破這一點(diǎn)。如選擇了魯迅的侄女的文章，從兒童視角和親人角度描寫家庭生活中的魯迅形象；選擇魯迅的小說《少年閏土》，表現(xiàn)魯迅童年生活，表現(xiàn)魯迅對(duì)兒童的理解與關(guān)愛；選擇魯迅學(xué)生的文章《有的人》，表現(xiàn)晚輩對(duì)前輩的敬重；選擇魯迅自己的散文詩《好的故事》，運(yùn)用象征手法描繪了美好的夢(mèng)境，反映了作者在希望與失望的矛盾中，對(duì)美好事物的追求，對(duì)理想的熱烈憧憬。我們可以借助這些角度，將魯迅從神壇拉到學(xué)生身邊，創(chuàng)設(shè)“云游魯迅紀(jì)念館”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)魯迅更為豐滿的凡人形象和偉人形象，更好地感受他的形象氣質(zhì)和精神境界，主動(dòng)學(xué)習(xí)他的民族情懷。由于魯迅生活的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言有差異，所以學(xué)生理解起來存在一定的困難。但對(duì)魯迅文章內(nèi)容理解的困難，教材在語文要素中給出了學(xué)習(xí)的支架，即“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。關(guān)于“資料”的搜集查閱，統(tǒng)編教材從中年級(jí)就開始有意識(shí)地涉及，有的是直接作為語文單元要素強(qiáng)調(diào)，有的則是在交流平臺(tái)以及課后習(xí)題中。統(tǒng)編教材不僅將查找和運(yùn)用資料作為一種幫助閱讀理解的方法，更是作為一種閱讀能力加以重視的。文章特點(diǎn)不同，閱讀目標(biāo)不同，所選資料也就不同。學(xué)生應(yīng)在五年級(jí)“結(jié)合資料”“學(xué)會(huì)搜集資料”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)不同文本甄別、刪選所選資料，真正為理解文章而服務(wù)?！?—教教學(xué)內(nèi)容號(hào)題教材容碼數(shù)1土第5課-72時(shí)2事第6課-02時(shí)3生第7課-41時(shí)4感第8課-61時(shí)5地地-91時(shí)6好作72時(shí)單元設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)（具化）作業(yè)目標(biāo)識(shí)字與字等25會(huì)等29。讓學(xué)生有效掌握難寫的字和易錯(cuò)詞語，通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成。欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書的特點(diǎn)。閱讀與賞能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語和課文主要內(nèi)容。在作業(yè)中操練單元語文要素。促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，夯實(shí)對(duì)文章人物形象及人物內(nèi)心世界感受。能用較快的速度默讀《我的伯父魯迅先生》；背誦《少年閏土》第1然，閏在”心。提高閱速度，獲得讀方法，通過自評(píng)價(jià)增強(qiáng)體，獲。得能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)《少年閏土》和《好的故事》中“我”的內(nèi)心世界。拓展閱讀與魯迅相關(guān)的文章或資料，豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，了解其思想和精神。能抓住《好的故事》里重點(diǎn)語結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，理解課文最后兩個(gè)自然段。鞏固對(duì)課文中難懂詞語和內(nèi)容的理解，感受早期白話文的特點(diǎn)。能用小標(biāo)題的形式概括《我的伯父魯迅先生》所寫的關(guān)于魯迅的幾件事增進(jìn)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的了解，訓(xùn)練概括能力。積累魯迅名言，感受精神品質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生感受、理解、欣賞等能力。表達(dá)與交流仿照《少年閏土》的第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間將讀和寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。能選擇一個(gè)人敘事，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感；能通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體學(xué)習(xí)給文章擬題的方法，并能修改自己習(xí)作的題目。改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主命題和個(gè)性化表達(dá)。能從詞語展開想象，寫一段話能自主修改習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。梳理與探究能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。創(chuàng)新作業(yè)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，整合方法。小組合作理解詩歌《有的人》共同探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)情感，完成小組合作單的填寫。單元設(shè)單元設(shè)計(jì)說1.作業(yè)理念：遵循課程思想，以“整體單元”為目標(biāo)統(tǒng)籌觀照。明指向更加明確，呈現(xiàn)語文要素在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序列性和系統(tǒng)性。（見下表）明六年級(jí)上冊(cè)第八單元語文要素借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容課文《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》作業(yè)側(cè)重根據(jù)要求查找資料理解課文在預(yù)學(xué)時(shí)查找相關(guān)資料借助課后資料理解借助前一階段的學(xué)習(xí)資料理解2.作業(yè)層次：落實(shí)課標(biāo)要求，以“能力層級(jí)”為類型進(jìn)階設(shè)置。業(yè)”三種能力層級(jí)，堅(jiān)定貫徹“雙減”政策，落實(shí)新課標(biāo)理念和作業(yè)管理要求。3.作業(yè)結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)多元設(shè)計(jì)，以“原創(chuàng)題型”為主體創(chuàng)新實(shí)踐。占象，獲得成就感和自信心。4.作業(yè)特色：關(guān)注過程方法，以“思維支架”為指導(dǎo)自主探究。適時(shí)搭建促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的思維支架。借用統(tǒng)編教材里“泡泡框”和“交流平臺(tái)”的形式，將其無痕融入作業(yè)中，積極發(fā)揮提示、歸納、探究、填補(bǔ)等功能，體現(xiàn)“學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程”。5.作業(yè)方向：注重實(shí)踐導(dǎo)向，以“生活即語文”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。場(chǎng)館，讓學(xué)生將靜態(tài)的書本知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正體現(xiàn)“生活即語文，語文即生活”的教學(xué)理念，在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)語文基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面，最終逐步落實(shí)本單元的語文素養(yǎng)。6.作業(yè)評(píng)價(jià)：定性定量結(jié)合，以“技術(shù)路徑”為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)。部分作業(yè)設(shè)計(jì)“作業(yè)評(píng)價(jià)量化表”進(jìn)行可視化技術(shù)路徑分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考方法，指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)?！?0—1課題少年閏土前置性作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)序號(hào)1會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)字，會(huì)寫“一望無際、家景”等14個(gè)詞語，理解詞語的意思。2梳理情節(jié)，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3查閱資料，初步了解魯迅先生。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2填空選擇0.22分鐘原創(chuàng)本預(yù)習(xí)單屬于前置性作業(yè)，將難寫易錯(cuò)生字詞和含有多音字的詞語嵌入表述課文故事情節(jié)或人物特點(diǎn)的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生字詞、正確認(rèn)讀多音字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過此題將歸納人物特點(diǎn)的意識(shí)及方法無聲無痕地傳授給學(xué)生。緊扣單元語文要素，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將“魯迅簡(jiǎn)介”從三個(gè)角度進(jìn)行條目化，便于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生建構(gòu)魯迅人物形象；引入文本的創(chuàng)作背景，導(dǎo)引學(xué)生閱讀與思考，促進(jìn)其對(duì)課文內(nèi)容的理解。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主查閱資料、自主閱讀的學(xué)習(xí)的能力。難易程度：中。23填空0.53分鐘原創(chuàng)題號(hào)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)將難寫易錯(cuò)生字詞和含有多音字的詞語嵌入表述課文故事情節(jié)或人物特點(diǎn)祭祀廚房 氈帽 huǎng怕羞的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)字詞、正確認(rèn)讀多音字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過此題將歸納人物特點(diǎn)的意識(shí)及方法，無聲無痕地傳授給學(xué)生。屬于基礎(chǔ)預(yù)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。2拓展性作業(yè)緊扣單元語文要素，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將“魯迅簡(jiǎn)介”從三個(gè)角度進(jìn)行條目化，便于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生建構(gòu)魯迅人物形象；引入文本的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考，促進(jìn)其對(duì)課文內(nèi)容的理解。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及大量雜文。他是偉大的文學(xué)家思想家、革命家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)課題少年閏土課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)序號(hào)1會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)字，會(huì)寫“一望無際、家景”等14個(gè)詞語，理解詞語的意思。2梳理情節(jié)，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3查閱資料，初步了解魯迅先生。題目屬性(難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、編；可加行)對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)題型難度預(yù)設(shè)來源課時(shí)設(shè)計(jì)說明11填空0.32分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單為課堂作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注早期白話文中哪些與現(xiàn)在用法不同的字詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)這些字詞的理解，指引學(xué)生借助注釋和工具書弄懂此類字詞。在學(xué)生弄懂“白話文難解字”的古今意思的基礎(chǔ)上，再理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。意在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)會(huì)“查資料”和培養(yǎng)學(xué)生概括能力。難易程度：中。22填寫思維導(dǎo)圖0.42分鐘原創(chuàng)——11—題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)此題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注早期白話文1.其中2.無緣無故中哪些與現(xiàn)在用法不同的字詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)這些字詞的正確理解，指引學(xué)生借助注釋和工具書去弄懂此類字詞。3.從來如此只4.稀奇屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性作業(yè)此題運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)課文主要內(nèi)容及作者的行文思路，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。課題少年閏土課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)2(可加行)1能抓住作者印象深刻的幾個(gè)場(chǎng)景，感受閏土這一人物形象。2能抓住關(guān)鍵詞，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。3仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2表格填空0.63分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單為課堂作業(yè)，先運(yùn)用對(duì)比式表格，將閏土和“我”這兩個(gè)截然不同的人物形象清晰化，更容易形成語段對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。通過閱讀鏈接拓展“魯迅童年”部分資料，幫助學(xué)生更好地走近作者的童年，理解文本深層次的情感。難易程度：中。22簡(jiǎn)答0.72分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1提升性運(yùn)用對(duì)比式表格，將閏土和“我”截然評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)不同的人物形象清晰化，更容易形成語段對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。屬于發(fā)作業(yè)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。生互評(píng)2拓展性作業(yè)通過閱讀鏈接拓展“魯迅童年”部分資料，幫助學(xué)生更好地走近作者的童年，理解文本深層次的情感。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。我的理解：意思是“我”與其他朋友都一樣，由于每天都生活在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比，“我”不能廣泛的接觸大自然，見識(shí)少，知識(shí)貧乏，只能看見院子里高墻上的一小塊天空，表達(dá)了作者對(duì)廣泛天空和農(nóng)村生活的向往。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)課題少年閏土課后作業(yè)本課題第幾課時(shí)2(可加行)1鞏固生字詞，能抓住關(guān)鍵詞，借助資料，了解魯迅，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。2能抓住作者印象深刻的幾個(gè)場(chǎng)景，感受閏土這一人物形象。3仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明21填空0.32分鐘原創(chuàng)本延學(xué)單為課后作業(yè)。首先通過選擇、填空的形式復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞識(shí)記效果和對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握。接著用連線題的形式引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)至課外，從多種途徑借助資料感受人物，緊扣本單元語文要素。閱讀理解題的文本有針對(duì)性涵蓋了魯迅童年的方方面面。命題者從提取信息、形成解釋、評(píng)價(jià)鑒賞、查閱資料等維度設(shè)題，在作業(yè)中操練單元語文要素，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，夯實(shí)對(duì)文章人物形象及人物內(nèi)心世界的感受。通過課外鏈接，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，借助資料，更深入地了解作者的寫作目的。另外，注重課內(nèi)外的延伸，將讀和寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。31連線0.52分鐘原創(chuàng)41選擇0.41分鐘原創(chuàng)52選擇0.51分鐘原創(chuàng)61選擇0.61分鐘原創(chuàng)71選擇0.72分鐘原創(chuàng)81、2填寫導(dǎo)圖0.62分鐘原創(chuàng)91、2簡(jiǎn)答0.83分鐘原創(chuàng)103簡(jiǎn)答0.86分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。C評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性作業(yè)將難寫易錯(cuò)生字詞嵌入表述課文故事情節(jié)的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查生字詞掌握情況。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。伶俐氈帽 害羞竄評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)3拓展性作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)至課外多種途徑借助資料感受人物，掌握語文要素。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式；教師評(píng)價(jià)4基礎(chǔ)性作業(yè)本題考查學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，有效檢索信息的能力。C評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)5提升性作業(yè)本題考查學(xué)生形成解釋、對(duì)閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞的能力。A評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)6拓展性作業(yè)本題考查學(xué)生形成解釋、查閱資料進(jìn)行理解的能力。B評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)7拓展性作業(yè)本題考查學(xué)生形成解釋、查閱資料進(jìn)行理解的能力。ABC評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)8拓展性作業(yè)本題考查學(xué)生檢索信息的能力，再通過引導(dǎo)查閱課外資料，豐富對(duì)魯迅童年的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。9提升性作業(yè)本題通過課外鏈接，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，借助資料，更深入地體會(huì)“我”的內(nèi)心世界，了解作者如此描寫少年閏土，就是為了與成年閏土進(jìn)行對(duì)比，從而表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和改造舊社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！胺饨ǘY教的迫害”“帝國(guó)主義勢(shì)利的侵害”“軍閥官僚的暴虐統(tǒng)治”等時(shí)代環(huán)境因素，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝和農(nóng)民生活困苦，“閏土”們思想上的麻木、精神上的“病苦”；因年齡增長(zhǎng)生理身體成長(zhǎng)，產(chǎn)生外貌變化……學(xué)生從一個(gè)方面表述即可。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。10提升性作業(yè)將作者的寫作方法和行文思路可視評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)化，幫助學(xué)生分析并弄清描寫場(chǎng)景中的人物的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。課題好的故事前置性作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1會(huì)寫“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。2聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3初步把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4借助資料，初步了解文章的寫作背景。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11認(rèn)一認(rèn)讀一讀0.33分鐘原創(chuàng)本預(yù)習(xí)單屬于前置性作業(yè)，課前進(jìn)行。通過對(duì)比讀生字，鞏固學(xué)生對(duì)于本課字詞重難點(diǎn)的掌握。旨在培養(yǎng)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。接著讓學(xué)生借助圖片理解詞語意思，有趣又有效。通過課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。此外，提前讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)資料，為理解課文內(nèi)容搭建階梯。22填空0.43分鐘原創(chuàng)34簡(jiǎn)答0.75分鐘原創(chuàng)題題號(hào)略評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)基礎(chǔ)性1 作業(yè)

通過對(duì)比讀，鞏固學(xué)生對(duì)于本課字詞重難點(diǎn)的掌握。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在培養(yǎng)高段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立掌握本課生字詞。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

預(yù)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性

借助圖片理解詞語意思，有趣又有膝髁蓑笠 一丈紅效。通過課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效2 作業(yè)

率。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)拓展性

示例：《好的故事》寫于提前讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)資料，混亂帝國(guó)主義正在迫害中為理解課文內(nèi)容搭建階梯。屬于拓展型國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民生活3 作業(yè)

學(xué)習(xí)任務(wù)群。

較艱苦。在這種艱難的情況下,作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。此文通過對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，景中有意。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。課題好的故事課堂作業(yè)1(可加行)1會(huì)寫“擱、綜”等11個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。2聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3初步把握課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4借助資料，初步了解文章的寫作背景。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明12填空簡(jiǎn)答0.75分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單為課堂作業(yè)。“巧解詞義”以學(xué)伴分享的形式，回顧之前學(xué)過的理解詞語的方法，并延伸至本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助相關(guān)資料理解文章主要意思”。再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容的方法，感受夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。再通過選擇題的形式幫助學(xué)生理解“好的故事”只是一個(gè)夢(mèng)境。23填寫導(dǎo)圖0.64分鐘原創(chuàng)33選擇0.41分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1提升性作業(yè)“巧解詞義”以學(xué)伴分享的形式，評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)回顧之前學(xué)過的理解詞語的方法，并延伸至本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助相關(guān)資料理解文章主要意思”。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。2基礎(chǔ)性作業(yè)借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容的方法，感受夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)3提升性幫助學(xué)生理解“好的故事”只是一C作業(yè)個(gè)夢(mèng)境。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)課題好的故事課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)2(可加行)1鞏固生字詞，把握課文的內(nèi)容。2抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。3結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料和課外查閱的資料，進(jìn)一步讀懂課文。4歸納梳理閱讀時(shí)可以借助的資料類型。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明13填空簡(jiǎn)答0.85分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單屬于課堂作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從雜糅的資料中篩選有助于深入理解思考的資料，通過四則資料探尋心路，提供有效途徑和示范，突破難度。在此基礎(chǔ)上，歸納梳理閱讀時(shí)可以借助的資料類型，水到渠成。24簡(jiǎn)答0.62分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1拓展性作業(yè)學(xué)會(huì)從雜糅的資料中篩選有助于深入理解思考的資料，提供四則資料，探尋心路，提供有效途徑和示范，突破難度。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。資料一：略資料二：通過資料，我知道了當(dāng)時(shí)魯迅內(nèi)心苦悶孤寂，“昏沉的夜”指的是喧囂昏暗的社會(huì) 。資料三：通過閱讀資料，我知道了“夢(mèng)境”指的是美好的未來或者美好的生活圖畫。資料四：通過閱讀資料，我知道了寫“夢(mèng)境”是為了寄托魯迅期待美好未來盡快到來，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)2提升性作業(yè)基于前面的作業(yè)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度梳理總結(jié)閱讀時(shí)可以借助的資料類型。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。示例：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料，關(guān)于作者創(chuàng)作背景的資料，別人對(duì)相關(guān)作品的評(píng)論或注解，影像資料等。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)課題好的故事課后作業(yè)本課題第幾課時(shí)2(可加行)1鞏固生字詞，把握課文的內(nèi)容。2抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。3結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料和課外查閱的資料，進(jìn)一步讀懂課文。4歸納梳理閱讀時(shí)可以借助的資料類型。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇0.31分鐘原創(chuàng)本延學(xué)單為課后作業(yè)。通過選擇、填空的形式考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握，深耕“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語文要素，有效訓(xùn)練并鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。課外閱讀文本選自《野草》，是課文的延伸，寫作手法與課文相似。意在提高學(xué)生閱讀理解能力。命題涉及檢索、理解、評(píng)鑒運(yùn)用等閱讀層級(jí)，結(jié)合本單元語文要素，達(dá)到讓學(xué)生精準(zhǔn)訓(xùn)練的目的。學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步理解魯迅先生作品的內(nèi)涵，體會(huì)其內(nèi)心世界。21填空0.32分鐘原創(chuàng)32選擇0.42分鐘原創(chuàng)43選擇0.84分鐘原創(chuàng)54填空簡(jiǎn)答0.78分鐘原創(chuàng)63選擇0.41分鐘改造73選擇0.61分鐘改造83簡(jiǎn)答0.94分鐘改造93、4簡(jiǎn)答0.83分鐘改造題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。B評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性作業(yè)將難寫易錯(cuò)生字詞嵌入表述課文故事情節(jié)的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查生字詞掌握情況，屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。錯(cuò)綜 澄碧 蕩漾 瞬間擲 陡然 解散 退縮評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)3提升性作業(yè)考查學(xué)生能否抓住關(guān)鍵詞句，感受夢(mèng)境。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。A評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)4拓展性作業(yè)借助資料，有效了解象征的手法，落實(shí)語文要素，突破難點(diǎn)。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。D評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)5拓展性當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)資料的需要后，提示評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，還可以補(bǔ)充有關(guān)《野草》的資料。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，以圖表的形式幫助學(xué)生進(jìn)一作業(yè)步理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提供表達(dá)的支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示，借助資料，用自己的話談?wù)劺斫馀c體會(huì)。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。6提升性作業(yè)文本選自《野草》。本題考查學(xué)生形成解釋、對(duì)閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞的能力。D評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)7提升性作業(yè)本題考查學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞的能力。A評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)8提升性本題考查學(xué)生運(yùn)用別人對(duì)作品評(píng)論魯迅在文中前一部分以兩個(gè)小孩為例，寫了“受施者”必然會(huì)以犧牲自尊放棄自己的思想去磕頭、哀呼，實(shí)不悲戚卻又裝作悲戚。而魯迅“厭惡他這聲調(diào)、態(tài)度”，所以不愿作“受施者”，也或注解這種類型的資料對(duì)作品進(jìn)行理解不愿做使對(duì)方失去自身尊嚴(yán)作業(yè)的能力，有效落實(shí)、運(yùn)用語文要素。屬的“布施者”。這體現(xiàn)了魯于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。迅反對(duì)人與人之間冷漠無情，堅(jiān)守人格獨(dú)立、思想尊嚴(yán)的世界觀，與尊重自己也尊重他人的思想命題。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)9拓展性作業(yè)本題考查學(xué)生能否有效借助相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，走近作者的心路歷程，是對(duì)本單元語文要素的運(yùn)用。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?！皠兟涞母邏Α毕笳魅伺c人之間的隔閡，人之間冷漠，人們充滿戒心，難以相融相知?！盎彝痢毕笳魃鐣?huì)污濁，也象征作者灰暗迷惘的心態(tài)。全文反映出作者不愿成為權(quán)貴、強(qiáng)者，也不愿成為奴才、弱者的兩難境況，揭示作者在猶豫、彷徨、苦悶中孤獨(dú)前行的情感經(jīng)歷。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)課題我的伯父魯迅先生前置性作業(yè)1(可加行)1能用較快的速度默讀課文。2能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11填空選擇0.23分鐘原創(chuàng)本預(yù)習(xí)單屬于前置性作業(yè)，將課文重要內(nèi)容歸納成句或化用課文關(guān)鍵語句，嵌入要填寫的四字詞語和需掌握的多音字，旨在幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，正確書寫生字新詞，正確認(rèn)讀多音字，積累具有新鮮感的詞語。通過課題中的不同稱呼，引導(dǎo)學(xué)生宏觀感受魯迅的形象。22填空0.21分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性將課文重要內(nèi)容歸納成句或化用課1.（囫）（圇）吞棗張冠（guān√）李戴2.北風(fēng)怒（háo√）飽經(jīng)（風(fēng)霜）3.三（更）半（夜）女傭（yōnɡ√）評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)文關(guān)鍵語句，嵌入要填寫的四字詞語和作業(yè)需掌握的多音字，旨在幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，正確書寫生字新詞，正確認(rèn)讀預(yù)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)多音字，積累具有新鮮感的詞語。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。2拓展性通過課題中的不同稱呼，引導(dǎo)學(xué)生伯父 先生作業(yè)宏觀感受魯迅的形象。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)課題我的伯父魯迅先生課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1能用較快的速度默讀課文。2能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。題目屬性(難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2填空0.25分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單屬于課堂作業(yè)，將課文主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成化為思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括文中關(guān)于魯迅的幾件事，整體把握課文內(nèi)容，多角度感受魯迅形象。通過抓課文中的細(xì)節(jié)23選擇簡(jiǎn)答0.55分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性將課文主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，救助車夫風(fēng)趣幽默、關(guān)心后輩和藹、慈祥關(guān)心勞動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括文中關(guān)于人民 想得少 想得多作業(yè)魯迅的幾件事，整體把握課文內(nèi)容，多角度感受魯迅形象。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)務(wù)群。生互評(píng)2提升性通過抓課文中的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合查1.半跪2.C3.魯迅先生關(guān)心同情貧苦人民，為他們的遭遇感作業(yè)閱的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的到憤怒，表現(xiàn)了魯迅先生形象。憂國(guó)憂民的情懷。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)課題我的伯父魯迅先生課后作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1能用較快的速度默讀課文。2能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。3能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇0.21分鐘原創(chuàng)本延學(xué)單屬于課后作業(yè)，第一題通過選擇正確讀音，鞏固學(xué)生對(duì)本課字詞重難點(diǎn)的掌握。第二、三題選取了學(xué)生蕭紅和忘年交巴金先生回憶魯迅的文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課外資料去進(jìn)一步了解魯迅，并結(jié)合材料對(duì)魯迅的作品有一定的認(rèn)識(shí)與思考；第四題通過觀看對(duì)魯迅兒子周海嬰的專訪視頻及推薦課外讀物，提供多角度了解魯迅的途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入感受魯迅的形象。22、3選擇填空0.610分鐘原創(chuàng)33選擇填空簡(jiǎn)答0.510分鐘原創(chuàng)43看視頻簡(jiǎn)答0.510分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性通過選擇正確讀音，鞏固學(xué)生對(duì)本吊唁（yàn√ yán）追悼（dào√zhuō）殯儀館（bīn bìn√）敷藥（fù fū√）作業(yè)課字詞重難點(diǎn)的掌握。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)逝世（zhè shì√）任務(wù)群。囫圇吞棗（wù hú√）評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2提升性作業(yè)本題選取了學(xué)生蕭紅回憶魯迅的文章，用小標(biāo)題概括關(guān)于魯迅的幾件事，1.B2.走路輕捷 翻書即休息 陪客人 半夜寫文章樂觀爽朗、平易近人、熱愛讀書、熱情好客、忘我工作等3.魯迅先生熱情待客，長(zhǎng)時(shí)間陪客人到很晚，但拓展性作業(yè)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課外資料去進(jìn)一步了解魯迅，感受魯迅的形象。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。又不忘工作，大家在睡覺的時(shí)候他一直在忘我地工作，大家睡醒了，他才躺下休息。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)3提升性作業(yè)本題選取了忘年交巴金先生回憶魯迅的文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課外資料去進(jìn)一步了解魯迅，并結(jié)合材料對(duì)魯迅的作品有一定的認(rèn)識(shí)與思考。屬于發(fā)展型與拓展型相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群。1.B2.C3.關(guān)心愛護(hù)青年人4.一方面表達(dá)作者對(duì)幾個(gè)青年作家的遇害感到悲憤；另一方面又表達(dá)了不能只陷入悲痛之中，要將悲痛化為力量，完成先烈未竟的事業(yè)，這是對(duì)烈士最好的紀(jì)念。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)4拓展性作業(yè)本題通過觀看對(duì)魯迅兒子周海嬰的專訪視頻及推薦課外讀物，提供多角度了解魯迅的途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入感受魯提示：從兒子的角度去感受魯迅作為父親又是怎樣的形象，可結(jié)合周海嬰的回憶錄談感受。迅的形象。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)課題有的人——紀(jì)念魯迅有感前置性作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1能有感情地朗讀詩歌。2讀懂詩歌，感受魯迅的人物形象。3能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。來源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2選擇0.22分鐘原創(chuàng)本預(yù)習(xí)單屬于前置性作業(yè)，通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知并自主學(xué)習(xí)本課字詞、字義；通過重點(diǎn)詞語的理解，助力學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容。通過給詩歌劃分節(jié)奏，旨在引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩歌，助力學(xué)生初步體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。22填空0.32分鐘原創(chuàng)31、2劃分節(jié)奏0.32分鐘原創(chuàng)題題號(hào)1.AABA2.ABCD評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)基礎(chǔ)性1 作業(yè)

本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知并自主學(xué)習(xí)本課字詞、字義，助力學(xué)生讀懂詩歌。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

預(yù)習(xí)星級(jí)評(píng)價(jià)2 基礎(chǔ)性作業(yè)

詞義：因魯迅一心為民的精本題屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在引導(dǎo)學(xué)神而加以贊頌。生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，助力學(xué)生讀懂詩造句：他為人善良，總是樂于助人，大家都很抬舉他。歌的內(nèi)容。屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群。3本題屬于提升性作業(yè)，通過給詩歌

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)提示：可根據(jù)詞或詞組、意思等來劃分節(jié)奏提升性作業(yè)

劃分節(jié)奏，旨在引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)，學(xué)詩歌，助力學(xué)生初步體會(huì)詩歌表達(dá)的感生自評(píng)情。課題有的人——紀(jì)念魯迅有感課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1能有感情地朗讀詩歌。2讀懂詩歌，感受魯迅的人物形象。3能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。題目屬性(難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可題號(hào)課時(shí)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2、3選擇填空簡(jiǎn)答0.510分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單用于課堂練習(xí)，屬于提升性作業(yè)。通過將文中暗隱魯迅信息的關(guān)鍵句子以小組合作探究形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過小組合作，結(jié)合之前搜集的資料，篩選出有利于理解課文內(nèi)容的相關(guān)資料，落實(shí)本單元的“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一語文要素。題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1提升性作業(yè)本題屬于提升性作業(yè)，通過將文中1.自嘲為人民服務(wù)，無私奉獻(xiàn)2.我的伯父魯迅先生 為自己想得少，為別人想得多3.無私奉獻(xiàn)情愿作野草暗隱魯迅信息的關(guān)鍵句子以小組合作探究形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過小組合作，結(jié)合之前搜集的資料，篩選出有利于理，等著地下的火燒繼續(xù)戰(zhàn)斗，把自己的一切奉獻(xiàn)給革命事業(yè)的無私精解課文內(nèi)容的相關(guān)資料，落實(shí)本單元的“神。借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”這一4.例如：這首詩不僅贊頌語文要素。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。魯迅，還贊頌像魯迅一樣具有無私奉獻(xiàn)精神的人。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)課題有的人——紀(jì)念魯迅有感課后作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1能有感情地朗讀詩歌。2讀懂詩歌，感受魯迅的人物形象。3能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。；來源分為原創(chuàng)、改編；可加題號(hào)課時(shí)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2選擇0.32分鐘原創(chuàng)本課后作業(yè)既有基礎(chǔ)性作業(yè)，也有提升性及拓展性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)旨在復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；提升性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生由魯迅想到身邊具有魯迅精神的人，從而深刻理解“有的人”中的高尚精神；拓展性作業(yè)的綜合性較強(qiáng)，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，并結(jié)合本單元的語文要素，認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)后人的影響；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，升華對(duì)魯迅及魯迅精神的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過選擇性的作業(yè)，跨學(xué)科的融合，給學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，完善對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。22填空0.52分鐘原創(chuàng)32、3選擇簡(jiǎn)答0.610分鐘原創(chuàng)43簡(jiǎn)答0.45分鐘原創(chuàng)53繪畫簡(jiǎn)答視頻等0.615分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)本題旨在復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解詩歌的內(nèi)容。屬于基礎(chǔ)型1.B2.C3.A4.D學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2提升性作業(yè)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生由魯迅想到身邊具有魯迅精神的人，從而深刻理解“有的人”中的高尚精神。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。示例：我想到了鐘南山不顧生命危險(xiǎn)奮戰(zhàn)在抗疫第一線；竇桂梅為了人民的教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)；袁隆平為解決人民的溫飽問題歷經(jīng)千辛萬苦發(fā)明了雜交水稻……評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)3提升性本題綜合性較強(qiáng)，旨在提高學(xué)生的1.D2.D3.提示：可以結(jié)合魯迅的作品或魯迅的精神品質(zhì)來寫。作業(yè)4.提示：可結(jié)合課文中描閱讀理解能力，并結(jié)合本單元的語文要寫魯迅為自己想得少，為拓展性素，認(rèn)識(shí)魯迅對(duì)后人的影響。屬于發(fā)展別人想得多的事例及課外作業(yè)型和拓展型相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群。查閱的資料描寫魯迅無私奉獻(xiàn)的事例來寫。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)4拓展性作業(yè)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，升華對(duì)魯迅及魯迅精神的認(rèn)識(shí)。屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。示例：葉圣陶贊美魯迅：與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)5拓展性作業(yè)本題旨在學(xué)生通過課文及查閱的資提示：可以從多角度認(rèn)識(shí)魯迅，把魯迅的精神融入料加深對(duì)魯迅認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過選擇性的作業(yè)，跨學(xué)科的融合，給學(xué)生更大的創(chuàng)新空間，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣到創(chuàng)作的小詩、畫像或視頻中，贊美魯迅。，完善對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。屬于拓展型評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群。生評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)課題語文園地前置性作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)1總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。從詞語展開想象寫一段話。3欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。4鞏固本單元基礎(chǔ)知識(shí)并積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。；來源分為原創(chuàng)、改編；可加題號(hào)課時(shí)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明13閱讀0.310分鐘原創(chuàng)本預(yù)習(xí)單為前置性作業(yè)。教師精細(xì)挑選視頻資料，設(shè)計(jì)成掃二維碼觀看小視頻，在趣味性的作業(yè)形式中，學(xué)生了解一些著名書法家的風(fēng)格和書法作品。為后面書寫魯迅名句做準(zhǔn)備。既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也拓展了知識(shí)。業(yè)業(yè)次容業(yè)析設(shè)意圖答及價(jià)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)拓展性作業(yè)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先欣賞書法作品，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的書法知識(shí)進(jìn)行課外拓展和補(bǔ)充，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，促進(jìn)審美發(fā)展，提升審美情趣。為后面書寫魯迅名句做準(zhǔn)備。屬于基礎(chǔ)型和拓展型相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群。預(yù)習(xí)級(jí)評(píng)價(jià)：：：答案：略評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：同學(xué)們記得根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行星級(jí)評(píng)級(jí)哦！評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)題號(hào)語文園地課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)序號(hào)1總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。從詞語展開想象寫一段話。3欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。4鞏固本單元基礎(chǔ)知識(shí)并積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。題目屬性(難度系數(shù)為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可題號(hào)課時(shí)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明13，4摘抄0.35分鐘原創(chuàng)本學(xué)習(xí)單為課堂練習(xí)。先工整認(rèn)真地摘抄魯迅的金句,再查閱資料搜集更多魯迅的金句，從積累達(dá)到拓展,同時(shí)也表達(dá)對(duì)魯迅先生的崇敬,感受魯迅精神的力量。接著回顧本單元把握主要內(nèi)容的方法，既有對(duì)課文復(fù)習(xí)梳理，又是方法的遷移運(yùn)用，采用對(duì)話情境方式，引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握。最后探尋擬題的奧秘，發(fā)現(xiàn)擬題的方法。這樣的命題讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有期待。21摘抄0.53分鐘原創(chuàng)32填空0.52分鐘原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性先摘抄魯迅的金句。再查閱資料搜課內(nèi)示例：無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！斞浮洞鹂驼V》其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。作業(yè)——魯迅《故鄉(xiāng)》拓展性集更多魯迅的金句，從積累達(dá)到拓展。感受魯迅精神的力量。屬于基礎(chǔ)型、拓課外示例：惟沉默是最高作業(yè)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。的輕蔑。——魯迅猛獸總是獨(dú)行，牛羊才成群結(jié)隊(duì)。——魯迅評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)2提升性作業(yè)回顧本單元把握主要內(nèi)容的方法，既有對(duì)課文復(fù)習(xí)梳理，又是方法的遷移運(yùn)用，采用對(duì)話情境方式，引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。《我的伯父魯迅先生》可以用段意歸并法概括，就是將文中所寫六件事的段落大意歸并起來。《有的人——紀(jì)念魯迅有感》要關(guān)注題目，題目就是這首詩歌的主要內(nèi)容，這是一首紀(jì)念他的詩歌。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)3基礎(chǔ)性作業(yè)拓展性作業(yè)通過探尋擬題的奧秘，發(fā)現(xiàn)擬題的方法。這樣的命題讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有期待。屬于基礎(chǔ)型和拓展型相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群。擬題：略我發(fā)現(xiàn)擬題的方法有抓主要人物、主要事例、主要事物、有新鮮感的詞等。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)7語文園地課后作業(yè)本課題第幾課時(shí)1(可加行)序號(hào)1總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。從詞語展開想象寫一段話。3欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。4鞏固本單元基礎(chǔ)知識(shí)并積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。來源分為原創(chuàng)、改對(duì)應(yīng)課預(yù)設(shè)來源課時(shí)設(shè)計(jì)說明14填空0.22原創(chuàng)本延學(xué)單屬于課后作業(yè)。讓學(xué)生在鞏固本單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，落實(shí)從會(huì)“借助相關(guān)資料”到“會(huì)用資料”到“有針對(duì)性地查資料”，延學(xué)單體現(xiàn)這部分重點(diǎn)，用有趣的方法激發(fā)學(xué)生參與的熱情。既落實(shí)本單元走近魯迅主題，又培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品背景在語境中品詞析句的能力。難度適中。24填空0.32原創(chuàng)34填空0.42原創(chuàng)43填空0.22原創(chuàng)52小練筆0.64原創(chuàng)61,2,3,4實(shí)踐題0.810原創(chuàng)題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)生漫步“魯迅文化長(zhǎng)廊”，反復(fù)咀嚼著魯迅的作品，感慨不已，根據(jù)拼音正確書寫詞語。情境創(chuàng)設(shè)有趣又有意義。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。伶俐 竄凝視 幽雅民魂評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性根據(jù)情境填空魯迅的金句，針對(duì)“民族魂是什么”進(jìn)行了探討，讀一讀魯迅文橫眉冷對(duì)千夫指憐子如何不丈夫。惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步。我們從古以來，就有埋頭苦作業(yè)化長(zhǎng)廊里的魯迅金句。積累魯迅名言，干的人，有拼命硬干的人，感受其精神品質(zhì)。屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)有為民請(qǐng)命的人，有舍身求群。法的人……這就是中國(guó)的脊梁。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)3提升性作業(yè)通過出示名家名篇的原文，聯(lián)系上這里的“路”指的是希望之路。這條路是走出來的下文理解句子，既呼應(yīng)單元主題，不斷走近魯迅，又培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品背景在語境中品詞析句的能力。，實(shí)踐出來的，探索出來的。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)4提升性作業(yè)提升文學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，完成傳承優(yōu)秀經(jīng)典文化的教育使唐代 “顏筋柳骨”瘦硬挺拔 骨力遒勁《玄秘塔碑》命。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)5提升性充分利用合情合理的語境，引導(dǎo)學(xué)（略）評(píng)價(jià)方式：學(xué)生互評(píng)生句段練習(xí)。從詞到句到段，精心設(shè)計(jì)題型，整合內(nèi)容，形成適合高段學(xué)生的作業(yè)梯度練習(xí)。并且注重語言的積累和運(yùn)用，注重內(nèi)容的生活化、趣味性的引領(lǐng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。6提升性作業(yè)拓展型作業(yè)老師示范搜集的四則材料，從多角度展現(xiàn)不一樣的魯迅，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生有了范例，查閱資料就更有方法。最后把好資料整合制作成名片或手抄報(bào)或視頻。形式新穎，真正傳承了魯迅的精神。屬于發(fā)展型和拓展型相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群。1.示例：我感覺魯迅先生真是太有才了，這才是我們最應(yīng)該追的“星”?。?.示例：可以從魯迅先生的生平簡(jiǎn)介、魯迅先生的著作、他人對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)、泛文學(xué)資料（影視劇作品、照片等）等。3.略。評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)習(xí)作：有你，真好前置性作業(yè)本課題第幾