醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式及效果研究

醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式及效果研究醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式及效果研究摘要：本論文旨在探討醫(yī)學人文如何融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，并分析其對學生學習效果的影響。通過調(diào)查、實踐和研究，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學人文在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂中能夠為學生提供更全面和豐富的學習體驗，增強學生的英語語言能力和人文素養(yǎng)。論文還討論了實施該教學模式的具體策略和存在的問題，并提出了相應的對策。關鍵詞：醫(yī)學人文、大學英語、翻轉(zhuǎn)課堂、教學模式、學習效果一、引言醫(yī)學人文教育旨在培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其在未來醫(yī)療實踐中能夠更好地與患者溝通，關懷他們的身心健康，并處理醫(yī)患關系。而大學英語教育則致力于提高學生的英語語言能力和跨文化交際能力。將醫(yī)學人文與大學英語教學相結(jié)合，既可以提高學生的語言水平，又能夠培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，更好地適應未來醫(yī)療實踐的需求。二、醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為中心的教學模式，強調(diào)學生的主動參與和合作學習。在醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師可以通過提供教學視頻、網(wǎng)絡資源和在線討論等方式，將課堂時間用于與學生進行互動和實踐，以增強學生的學習動力和興趣。三、醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的效果研究從學生的角度出發(fā)，通過調(diào)查問卷和實踐探究，可以評估醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂對學生學習效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，學生在醫(yī)學人文融入的翻轉(zhuǎn)課堂中更加積極參與，學習動力和興趣顯著提高。此外，學生的英語語言能力和人文素養(yǎng)也得到了提升。四、醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略為了實施醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師可以采用以下策略：1.整合醫(yī)學人文內(nèi)容：將醫(yī)學人文內(nèi)容與英語教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在學習英語的同時了解醫(yī)學倫理、醫(yī)患關系等相關問題。2.提供多樣化的學習材料：通過提供視頻、文章、案例等多樣化的學習材料，激發(fā)學生的興趣，并幫助他們建立深入思考和討論的能力。3.引導學生參與實踐活動：組織學生參與社區(qū)服務、醫(yī)患關系改善活動等實踐活動，幫助他們將所學知識應用于實際情境，并提高跨文化交際能力。五、醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題與對策盡管醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式具有良好的前景，但也存在一些問題，如缺乏相關教材、學生抵觸心理、教師專業(yè)能力不足等。為了解決這些問題，可以采取以下對策：1.開發(fā)教材資源：鼓勵教師和學者從醫(yī)學人文與英語教育的交叉領域出發(fā)，積極開發(fā)相關教材和資源，并與學生共享。2.增加教師培訓：加強教師的專業(yè)培訓，提高其教學能力和醫(yī)學人文素養(yǎng)，使其能夠更好地教授醫(yī)學人文融入的大學英語課程。3.適度引導學生：了解學生的學習需求和抵觸心理，適度引導學生參與醫(yī)學人文融入的英語課堂活動，激發(fā)其學習興趣。六、結(jié)論醫(yī)學人文融入大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠為學生提供更全面和豐富的學習體驗，增強學生的英語語言能力和人文素養(yǎng)。然而，實施該教學模式仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學校的積極探索和支持。未來的研究可以繼續(xù)探索醫(yī)學人文融入教學的其他教學模式和策略，以提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和能力。參考文獻：1.王曉萍，李玲芳，陳思杰，等.大學英語課堂“翻轉(zhuǎn)”教學模式初探[J].現(xiàn)