圓的面積教學反思

第第頁圓的面積教學反思作為一位到崗不久的老師，教學是緊要的任務之一，通過教學反思可以有效提升本身的教學本領，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是人見人愛的我共享的圓的面積教學反思【優(yōu)秀5篇】，倘若對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。圓的面積教學反思篇一“圓的面積”是在同學把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認得了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計，我個性注意遵從同學的認知規(guī)律，注重同學取得學問的思維過程，注重從同學的生活閱歷和已有學問啟程學習數學，理解數學。本節(jié)教學重要突出了以下幾點：1、明確概念。圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，周長和面積是圓的兩個基本概念，同學務必明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓同學直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分別，讓同學給它們分別起個名字，紅色封閉的曲線長度是圓的周長，藍色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積。透過比較辨別，并結合同學親身體驗，讓同學摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順當揭題《圓的面積》。2、引導同學自動參加學問的構成過程。本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導。教學時，老師作為引導者只是給同學指明白探究的方向，而把探究的過程留給同學。同學則以小組為單位，透過合作剪拼，把圓轉化成學過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展現后，又結合課件演示，引導同學透過察看發(fā)覺“分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)覺圓和拼成的長方形之間的關系，從而依據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式。在整個推導過程中，同學始終以用心自動的狀態(tài)參加學習討論，共同經過學問的構成過程，體驗成功的喜悅。這樣的學習方式不僅僅有利于同學理解和把握圓的面積的計算公式，而且培育了他們的創(chuàng)新意識、實踐潛力、探究精神。在把握數學學習方法的同時，同學的空間觀念得到進一步進展。3、體現數學與生活的緊密聯系。數學來源于生活又服務于生活，能夠應用所學學問解決生活實際問題這是學習數學的最后目的。在本節(jié)課，都讓同學真切地感受到數學就在我們身邊，數學與生活是緊密相關的，用所學學問解決生活中的實際問題是一件多么歡樂的事情，從而樹立學好數學的信念。圓的面積教學反思篇二在教學過程的伊始就用這個生活中的數學問題來導入新課的學習，既可以激起同學學習的愛好，又可以為后面圓面積的學習奠定基礎，更可以讓同學從課堂上涉獵生活中的數學問題，讓同學體驗到數學來源于生活。從同學熟悉的數方格開始學習圓面積的計算，有利于同學從整體上把握平面圖形面積計算的學習，有利于充分激活同學已有的關于平面圖形面積計算的學問和閱歷，從而為進一步探究圓的面積公式作好準備。由數方格獲得的初步結論對接下來的轉化推導相互印證，使同學充分感受圓面積公式推導過程的合理性。讓同學通過課前剪拼，把圓轉化為長方形，并在課堂展現，通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種緊要的數學思想——轉化，引導同學抽象概括出新的問題可以轉化成舊的學問，利用舊的學問解決新的問題，從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！倘若能，我們可以很簡單發(fā)覺它的計算方法了。讓同學快速回憶，調動原有的學問，為新學問的“再制造”做好學問的準備。同學打開想象的翅膀，從而得出等分的份數愈多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。在想象的過程中蘊含了另一個緊要數學思想的滲透——極限思想。在老師的引導下，使同學通過本身自動的察看、思索、交流。運用已有的閱歷去探究新知，把圓轉化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過試驗操作，經過公式的推導過程，不僅使同學加深對公式的理解，而且還能有效的培育同學的邏輯思維本領和演算推理本領，同學在求知的過程中體會到數形結合的內在美，品嘗到成功的喜悅。全課總結不僅要注重學習結果的回顧再現，也要關注學習閱歷的反思提升。在這一過程中，同學不僅獲得了學問，更緊要的是學到了科學探究的方法。圓的面積教學反思篇三《圓的面積》是在同學初步認得了圓，學習了圓的周長，以及學過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎上進行教學的。同學從學習直線圖形的面積，到學習曲線圖形的面積，無論是內容自身還是討論方法，都是一次挑戰(zhàn)。依據“135”的引導，我設計并完成了這一課時的教學任務，現將課后反思總結如下：1、從教學設計上，我緊緊把握“135”，讓同學成為課堂中學習的主人，細心設計“前置性小討論”，使同學通過課前本身的操作討論，課上在小組內的交流，再在班內展講互動，通過同學“自學—助學—群學”的方式，使同學初步歸納出結論：把圓平均分成的份數越來越多，拼成的圖形越來越接近長方形。整個這些環(huán)節(jié)，老師只是作為同學探究的引導者，課上完全讓同學在老師的引導下自主的進行交流、探討、互動，經過學問的形成過程，使同學真正達到了本身學習數學學問的目的。2、從教學過程中，同學開始的探討氣氛并不活躍，但通過同學的相互指正、老師的適時評價，同學能充分的發(fā)表本身的見解，而且說得有理有據。這樣，同學不僅聽得認真，講的認真，而且也真正的融入到了課堂的學習之中，使同學的學習本領，解決問題的本領都得到了進展。3、從老師自身來說，老師看著是在課堂上的活動少了，但是要求老師課下準備的`內容多了，要細心設計“前置性小討論”，使“前置性小討論”的內容真正的為本節(jié)課的學習服務，不走形式；還要讓“前置性小討論”的內容更加貼近同學實際情況，讓大約70﹪的同學都能本身獨立完成，然后把本身的疑問再在小組內通過交流解決，最后能在班內互動交流時解決。4、在“135”下嘗試的教學模式，小組分工是我們進行有效課堂學習的必需前提，同學探究的積極性是整堂課成功的關鍵。課前我就充分考慮各組的各個同學的實際情況，做到心中有數，在課上小組交流時對個別組的個別同學（王晨、宋超、趙家輝）進行引導、激勵，使他們能認真傾聽別人的說法，敢于發(fā)表本身的想法，從而使全體同學一同積極起來。5、當然，在課堂探究中，老師總掛念同學說的不全面，不能精準把握學問點，也怕課上的時間不夠，所以，老師總結的話比較多，有時會打斷同學的發(fā)言，致使同學對本身的想法發(fā)表的不全面。在這些方面也要充分信任同學，給同學自我總結、提升的空間，讓同學本身說，老師適時加以引導即可，這樣，久而久之，同學的學習方法得到了磨練，學習本領得到了提高，才能使同學真正的在“生本課堂”上得到進展。圓的面積教學反思篇四圓是小學階段學習的最終一個平面圖形，同學認得直線圖形，到認得曲線圖形，無論是學習資料的自身，還是討論問題的方法，都有所變動，是學習上的一次飛躍。透過對圓的討論，使同學認得到討論曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅僅擴展了同學的學問面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領域。因此，透過對圓有關學問學習，不僅僅加深同學對四周事物的理解，激發(fā)學習數學的愛好，也為以后學習圓柱，圓錐打下基礎。一、感受圓的周長與面積的不一樣本課開始，我先讓同學比較圓的周長與圓的面積有什么不一樣，之后結合回憶平行四邊形的探究方法，引導同學發(fā)覺“轉化”是探究新的數學學問、解決數學問題的好方法，為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎。二、學具演示，激發(fā)探究透過以前推導平行四邊形面積計算的方法，探究圓的面積。探究之前，我問同學：如何計算圓的面積？同學有點不知所措。此刻回想起來，我不就應一上來就問如何計算圓的面積，而就應先讓同學猜想圓的面積可能與什么有關，當同學猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，這樣的引入可能更有利于同學解答出我的問題。接下來我讓同學把自我手中的小圖片分成若干小扇形，從8等份、16等份再到32等份，同學把扇形拼起來，從一個不規(guī)定圖形，到貌似的一個長方形。再讓同學在這個長方形中找到圓的周長，找到圓的半徑。最終得到長方形的長就等于圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，最后推導出圓的面積公式。（缺憾的是同學自我制作的學具操作起來很不便利，既耽擱時間，又不規(guī)范，倘若能統(tǒng)一配置學具那會更利于操作。）同學思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高。但值得反思的是，我總是抱著一節(jié)課就應解決一個學問點的想法，所以為了趕時間，我總是更多的關注舉手發(fā)言的優(yōu)等生，而很少注意學困生，沒給他們留有充足思索時間，這是我今后課堂教學就應個性注意的地方。三、分層練習，體驗運用價值結合課本中的例題，我設計了基礎練習、提高練習兩個層次，從兩個不一樣的層應對同學的學習情形進行檢測。第一，基礎練習鞏固計算公式的運用，強調規(guī)范的書寫格式；第二，提高練習收集了身邊的實際資料，讓這節(jié)課所學的資料聯系生活，得到敏捷運用。在每一道練習題的設置上，都有不一樣的目的性，我重視了每個練習的引導側重點。但在整個練習過程中我沒能做到充分發(fā)揮主導作用，體現同學的主體地位，引導同學自發(fā)地參加解決問題的過程中來。今后教學中應關注同學的參加程度，學問的把握程度，促進同學自動進展，提高課堂教學效果。在這一節(jié)課中，我總覺得操作學具時間短，我有點操之過急，只是讓同學草草地操作，更多的是透過自我的教具操作來引導同學察看，比較、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的貌似長方形面積、長、寬之間的關系，從而推導出圓的面積計算公式。同學的思維在交流中雖有碰撞，但總覺得不夠。在以后這一類的教學中，就應給同學充足的思索空間和探究時間，使同學的思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決同題的潛力得到充分提高。另外，在細節(jié)的設計還要細心布置。圓的面積教學反思篇五《圓的面積》是同學學習求曲線圖形面積第一課，是求圖形面積的一次緊要轉變。探究圓的面積計算公式，“化曲為直”是最基本的思想，它需要同學運用已有的學問閱歷來實現“新知到已知”的轉化，最終推導出圓的面積計算公式。在教學本課時，我努力做到了以下幾點：1、注重同學活動閱歷的積累。先引導同學用“數方格”的計算圓面積，感受到其方法既不便利又不精準，再啟發(fā)同學“能否將圓轉化成我們學過的圖形進行討論”。在此過程中，充分調動同學已有的學問閱歷，回憶平行四邊形的面積計算公式的推導過程，以實現同學對“新知轉化為已知”這一數學學習方法的遷移。再通過小組合作，剪一剪、拼一拼，讓同學親身經過“轉化”的過程，進一步促進了同學對這一方法閱歷的內化。2、注重培育同學“數學化”的口頭表達本領。在教學中，老師通過課件演示，讓同學清晰地看到：把圓等分成4份、8份、16份、32份……拼成的圖形愈趨向平行四邊形，并適時引導同學用“越……越……”的句式說出本身的發(fā)覺，讓同學深刻感受到化曲為直中“無限接近”的極限思想。在發(fā)覺新拼成的平行四邊形的與圓的聯系后，引導同學用“由于……所以……”的句式表述出由平行四邊形面積計算公式推導出圓面積計算公式的過程，培育了同學思維的嚴密性和語言表述的精準性。3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用。在教學中，老師通過課件演示，直觀形象地