《認識圖形》教學設計范文

（通用）《認識圖形》教學設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《認識圖形》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《認識圖形》教學設計1教學目的：1、引導學生看一看、認一認各種圖形標志的不同含義，使學生了解圖形標志在我們日常生活中所起的不同作用。2、引導學生欣賞圖形標志，使學生了解具有直觀、簡明、易懂、易記的特征。教學重難點：讀懂并理解圖形標志的含義。教具學具準備：教師：收集各種圖形標志的圖片資料，拍攝學生熟悉的商店、圖書館、博物館、電影院、車站等處的圖形標志，供學生識別和欣賞用。學生：收集一些圖形標志的圖片資料，供上課時討論、欣賞用。教學過程：一、引導階段1、小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們。載示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？2、小組討論，匯報結果。同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。導出課題：認識圖形標志（板書課題）二、加深學生的認識，討論課本上圖形標志的意思。1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的`圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標志的意思，最準確，數目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？三、學生匯報自己收集到的圖形標志對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標志進一步的了解。1、圖形標志包含好多方面，現在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現的時候，我們應該做些什么，不能做什么？2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。四、課后拓展1、留意生活中的各種圖形標志，想一想，這些圖形標志的作用。2、用繪畫、拼貼等方法設計一個圖形標志?！墩J識圖形》教學設計2教學內容：一年級數學教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。教學要求：1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。2.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3.通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。教、學具準備：1.6袋各種形狀的物體。2.圖形卡片。3.課件、投影片。教學過程：一、質疑激情二、操作感知1.分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？（3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。2.摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現在小組內交流。（2）匯報交流三、形成表象，初步建立空間觀念1.由實物抽象實物圖形。投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“足球”、“茶葉桶”、“魔方”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。2.記憶想象（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的'實物。（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。四、分組活動，體驗特征1.做一做1題。（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現圓柱會轉，然后教師說明，圓柱可以滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。搭一搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2.游戲“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學生摸。3.數圖形。投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。五、全課小結六、游戲先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭?！墩J識圖形》教學設計3設計說明小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，上課伊始，用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。2.重視學生的實踐操作。動手操作是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象數學知識的理解。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。課前準備教師準備PPT課件積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入(課件出示各種圖形的畫面)師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎?師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎?師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎?設計意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。展開活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧!(分小組活動)師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢?(出示課堂活動卡)師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的'形狀。引導體驗，合作探究(一)球的認識。師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。師：(問一名學生)你拿的是什么球?(小皮球)你呢?其他同學呢?引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。小結：(出示課件)我們把這樣的形狀統稱為球。師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球?師：請同學們把球放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么?(怕它掉在地上)師：為什么球放不好就容易掉在地上?(球是圓形的，易滾動)師：對，球是能滾動的。(板書)設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發(fā)現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形的認知是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。(二)圓柱的認識。師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎?(不是)為什么不是?師：請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么?(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：(出示課件)我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書)師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎?(三)正方體的認識。1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。(板書“摸”)小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。2.列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的?能上前面來給大家數一數嗎?(板書“數”)師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大?(板書“看”)小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學生的自主能力。(四)長方體的認識。師：(教師指著大屏幕中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎?師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。匯報交流。(1)每個面都是平的。師：你是用什么方法發(fā)現的?(摸一摸)(2)長方體也有6個面。師：你是怎樣知道的?(數一數)請你上前面來給大家數一數。(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)①師：這些積木的形狀叫什么?(長方體)②師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)③教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。④教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養(yǎng)學生的遷移能力和獨立思考能力。師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。想一想，今天我們認識了哪些圖形?(五)基本練習。師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎?(展示各種圖形)設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。游戲活動，發(fā)展思維(一)神奇的魔術師。師：同學們看過魔術表演嗎?誰愿意上來當一回魔術師?要求從這個魔術箱里變出不同形狀的物體。游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體后，先告訴大家變出來的東西是什么形狀的，再拿出來請同學們判斷。游戲2：你們想得到什么形狀的東西?誰能實現他的愿望?(請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品)游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。設計意圖：游戲是大家都喜歡的活動，容易激發(fā)學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。通過讓學生用手摸一摸，對各個形狀的物體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區(qū)分不同的立體圖形。(二)超級偵探。師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀的。游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了?師：你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎?(球)你能肯定是球嗎?還可能是什么?(圓柱)教師再把盒子前后晃一晃，轉圈晃一晃。問：現在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎?(球)打開看看，你們猜對了嗎?看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。(板書“聽”)游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。師：你覺得里面的物體可能是什么形狀的?(學生根據聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱)師：在大家出現了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦