部編版語文七年級(jí)下冊(cè)1《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案

人《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記、理解本課的生字詞。

2.學(xué)習(xí)本文精心剪裁，巧妙布局的特點(diǎn)。

3.體會(huì)本文的語言特色，了解長句短句交錯(cuò)使用的作用。

4.學(xué)習(xí)寫人物傳記。

5.學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2.了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。

2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國男兒》兩個(gè)古詩文小段。

3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.關(guān)于本文作者、所寫人物及寫作背景。

2.讀文時(shí)注意字的正音和詞的釋義，把文中的成語圈出來。

3.課文由小標(biāo)題分為六個(gè)部分。請(qǐng)你簡要地概括出各部分的大意。

4.記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。

二、新知認(rèn)知

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自

己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時(shí)間順序

來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和

生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的

幾件典型事情。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞積累一一給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

元賴）選pin（）摯友（）yao（）言

弊為人知（）至死不懈（）鞠躬盡?。ǎDrU（）皆知

2.請(qǐng)從所給詞語中，選出一個(gè)最符合語境的填寫在橫線上。

（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的（奠定奠基）人和開拓者。

（2）佩服他、（仰慕羨慕）他的人很多，不喜歡他的人也不少。

（3）在北京，見到（闊別離別）了22年的稼先。

（4）假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他（提議建議）采用“五四”時(shí)代的一

首歌作為背景音樂。

3.文化積累一一文學(xué)常識(shí)填空。

（1）楊振寧，美籍華裔理論學(xué)家。與共獲1957年諾貝爾學(xué)獎(jiǎng)。

（2）鄧稼先（1924—1986）,核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)

領(lǐng)導(dǎo)人，為中國成功研制、和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)，1999年被中共中央、國務(wù)

院、中央軍委追授“”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4.下面是對(duì)這篇課文結(jié)構(gòu)的圖示，其中正確的一項(xiàng)是：（)

③

1②、④

③

③⑤

A、①,④}⑥B、①一②《④,⑥C、①②<

⑥

⑤⑤

5.作者在第三部分“鄧稼先與奧本海默”中說，“奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的

領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同一一甚至可以說他們走向了兩個(gè)相反的

極端?！毕旅媸菍?duì)這段話的分析，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）

A、這段話的一二句指出了奧本海默和鄧稼先的共同之處。

B、作者用“可是”一轉(zhuǎn)，概括地指出了他們二人在性格和為人上的截然不同。

C、這段話先說二人相同的地方，接著用對(duì)比的手法揭示他們的不同。

D、這段話表明了作者對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)和對(duì)奧本海默的貶斥。

參考答案：

1.xun聘zhi謠xidnxiecui孺

2.（1）（1）奠基（2）仰慕（3）闊別（4）建議

3.（1）物理李政道物理（2）原子彈、氫彈兩彈一星

4.B5.D

【課中導(dǎo)讀】

一、整體感知

1.鄧稼先最杰出的貢獻(xiàn)是什么？

明確：

2.速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息。閱讀注意：

（1）抓住文中關(guān)鍵性的語句

（2）理解文中的小標(biāo)題

（3）概括六個(gè)部分的內(nèi)容并理解它們之間的關(guān)系

（4）文章的開頭和結(jié)尾

（5）課文寫了鄧稼先的哪些事?表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

3.閱讀反饋：

（1）鄧稼先于哪一年出生在什么地方？

（2）鄧稼先曾于1948—1950年赴哪國哪所大學(xué)讀理論物理？

（3）鄧稼先于何年因患何病逝世？

（4）用來與鄧稼先作對(duì)比的那位外國杰出人物是誰？

（5）我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年、月、日分別是什么？

（6）我國核武器試驗(yàn)的地點(diǎn)是哪里？

4.簡要概括六個(gè)部分的大意：

（方法提示：巧用文章小標(biāo)題，采用題目擴(kuò)展法，或摘錄文中的重點(diǎn)句。）

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

5.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

6.結(jié)構(gòu)層次：

二、深入感知

1.課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？

2.從文章中找出直接贊美鄧稼先的語段。

3.圈劃作者評(píng)價(jià)鄧稼先的詞句。

4.說說文章哪幾部分表達(dá)對(duì)鄧稼先深情和評(píng)價(jià)？

"兩彈"元?jiǎng)滓灰槐砻髁薩________________________

“我不能走”一一形象地展示了

永恒的驕傲一一氣勢(shì)磅礴，對(duì)鄧稼先一生

5.這些評(píng)價(jià)可歸納為幾個(gè)方面來說的？

明確：

6.鄧稼先是怎樣的一個(gè)人？

三、文本細(xì)讀

1.在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史？

明確：

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比來寫？

明確：

四、品味語言

1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵甘裁矗?/p>

明確：

2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指什么？

明確：

3.說說你對(duì)“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。

明確：

4.理解“'粗估’參數(shù)的時(shí)候……要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的

思想感情。

明確：

5.“不知道稼先有沒有想起……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠……”“不知稼先在關(guān)鍵性的方

案上……”，作者為什么再三推測(cè)鄧稼先當(dāng)時(shí)的心情？

明確：

6.賞析“我不能走”。

明確：

7.朗讀并翻譯《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，說說引用這段的好處。

譯文：

好處:

8.賞析引用的“五四”時(shí)代的歌詞。

明確：

9.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你

對(duì)這兩句話的理解。

明確：

五、寫法探究

1.你認(rèn)為作者運(yùn)用了哪些方法刻畫人物形象？作者運(yùn)用這些方法有哪些好處？

明確：

2.寫作特色。

（1）樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富

表現(xiàn)力和感染力。

（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，

六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

六、課后練習(xí)

根據(jù)對(duì)課文的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元?jiǎng)住钡姆Q號(hào)，現(xiàn)在，請(qǐng)你書寫100字左

右的頒獎(jiǎng)文，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績，隆重地為他頒獎(jiǎng)……

示例：當(dāng)大漠的蒼茫點(diǎn)綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出

雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報(bào)國，他是共和國忠誠的奠基人；

鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。

【課后導(dǎo)練】

閱讀理解

（一）閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題。

1.文中舉了“文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)

了他出色的口才，請(qǐng)你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，說一句勸說的話。

2.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

3.根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？

4.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是

中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案：

1.符合人物身份，當(dāng)時(shí)情況，合理流暢即可。

2.這樣更能突出中國的知識(shí)分子對(duì)自己祖國滿腔熱忱與兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)探索精神，以及中國人在面

對(duì)自己國家事務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出了更加可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，讓人再次感念鄧稼先之偉大。

3.鄧稼先是一個(gè)最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì)，而奧本海默是

一個(gè)鋒芒畢露的人物。

4.有道理，作者熟悉中國傳統(tǒng)文化，也了解美國的歷史文化背景，鄧稼先的氣質(zhì)與品格與中國幾千

年傳統(tǒng)文化有著淵遠(yuǎn)的聯(lián)系，所以他離不開中國這塊土壤，奧本海默亦是如此。

（二）閱讀第五部分“我不能走”