《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計 高中語文統(tǒng)編版必修下冊

積探索之跬步，至科學(xué)之遙程——高中語文必修下冊第三單元《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》聯(lián)讀【教材分析】本課兩篇文章被選入統(tǒng)編版高中語文必修下冊第三單元第一課。這個單元屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務(wù)群。本單元的文本大多為“知識性讀物”，聚焦于介紹性較強的科普文和比較淺顯的學(xué)術(shù)論文?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健泛汀兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》兩篇文章，或敘述科學(xué)研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神，以及他們在科學(xué)研究中獲得的無窮樂趣。學(xué)習(xí)兩篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解其中的科學(xué)事實與科學(xué)道理，透過平實而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神。通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的實際過程，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感?！緦W(xué)情分析】作為高一第二學(xué)期的學(xué)生，在統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元中，已經(jīng)接觸過“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，這個單元與之前不同的是：本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動機、過程與方法，在獲得科學(xué)認識的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)科學(xué)探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。所以，人文主題的探討應(yīng)該立足于本課兩篇文章的講解，在認知上本課不適宜于“單篇精獨”，而應(yīng)該是“多篇精讀”，聯(lián)系“任務(wù)”而細讀。故本課設(shè)置的追求目標(biāo)是異中求同，從而使學(xué)生體會科學(xué)家們的科研精神，并且提升自己之于國家發(fā)展的使命感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兩位科學(xué)家們再科研方面的相同點。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：帶領(lǐng)學(xué)生體會科學(xué)論文中數(shù)字描述背后的科學(xué)精神與科學(xué)探究魅力。3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)家身上的科學(xué)素養(yǎng)，從而提升自身的使命感?！窘虒W(xué)重點】比較閱讀，領(lǐng)會科學(xué)精神的魅力【教學(xué)難點】通過數(shù)字描述了解科學(xué)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，升華對科學(xué)家身上科學(xué)素養(yǎng)的認知?！窘谭ā恐v述法、提問法、引導(dǎo)研討法【學(xué)法】小組合作探究、自主思考一.導(dǎo)入：科學(xué)探究的目的是認識世界，了解“稀松平常”背后的事理，從而掌握規(guī)律，改變世界。科學(xué)研究的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，看似稀松平常的一小步，卻能讓人類跨越一大步。今天，我們就是看看屠呦呦和加來道雄這兩位科學(xué)家們是如何從小步跨越到了科學(xué)的遠方。二.教學(xué)過程：學(xué)習(xí)活動一：比較閱讀，領(lǐng)會科學(xué)家身上的科學(xué)素養(yǎng)比較加來道雄成功建造電子感應(yīng)加速與屠呦呦團隊成功研發(fā)青蒿素抗瘧藥物的研究過程，概括其研究階段的相同之處，談?wù)勀阏J為科學(xué)研究需要哪些素養(yǎng)。明確：相同之處：總結(jié)：從兩位科學(xué)家的研究歷程中，我們可以發(fā)現(xiàn)：堅強的意志、執(zhí)著的努力、勇于實踐、不怕失敗、善于思考等素養(yǎng)的重要作用。（言之有理即可）學(xué)習(xí)活動二：體會數(shù)字描述背后的科學(xué)精神與科學(xué)探究魅力（研討、思考）任務(wù)一：閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中作者敘述發(fā)現(xiàn)青蒿素的瘧疾療效部分，圈畫出其中一系列的數(shù)字或與數(shù)字相關(guān)的短語。從這些文字中，我們能讀到什么？提示：在第一階段，我收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗虐作用的640個，從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。（文章第6自然段）明確：演講稿。列數(shù)字，真實客觀地反映了研究過程的艱難，也說明了青蒿素的發(fā)現(xiàn)和提取不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)過大量煩瑣的工作，需要接受困難與挫折的挑戰(zhàn)，也從側(cè)面體現(xiàn)了作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、任勞任怨的工作態(tài)度和精神。任務(wù)二：閱讀《一名物理學(xué)家的教育歷程》中作者敘述建造電子感應(yīng)加速器的部分，圈畫出其中一系列的數(shù)字或與數(shù)字相關(guān)的短語。從這些文字中，我們能讀到什么？提示：230萬電子伏特的電子感應(yīng)加速器；22英里長的銅線；整整一個圣誕假日；50碼長的線路；300磅重；6千瓦。（文章第17-18自然段）。明確：科普文。列數(shù)字，從這些文字中我們能看到一個未來科學(xué)家對感興趣的科學(xué)問題的執(zhí)著，所付出的艱辛努力以及寶貴的科學(xué)實證精神。任務(wù)三：再來觀察一組數(shù)字，思考這些數(shù)字有什么意義？（當(dāng)堂檢測）1955年（20世紀(jì)50年代），1967年“523項目”，1969年，1971年10月4日，1972年11月8日，1973年秋，1977年，1979年，1981年，1982年，1986年，2002年，2009年，2015年……（提示：與屠呦呦相關(guān)）明確：堅守。三.課堂總結(jié)屠呦呦從古代典籍中找到靈感，在對中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的繼承中尋求突破；加來道雄大膽想象，轉(zhuǎn)換視點，視界大開，他們跨出的步伐看似很小，但卻讓人類的步伐跨越一大步，積跬步方可之千里，希望在座的各位未來的科學(xué)家們，你們在不久的將來，也可以像登月第一人阿姆斯特朗一樣，自豪且謙虛地說出：“我邁出了一小步，但人類邁出了一大步！”四.作業(yè)布置：1.2024年4月8日，《〈感動中國〉2023年度人物盛典》在央視綜合頻道（CCTV-1）播出，96歲的老人，著名力學(xué)家俞鴻儒五十年如一日地潛心研究風(fēng)洞技術(shù)，見證著我國東風(fēng)系列導(dǎo)彈、神舟系列飛船等國之重器的誕生與成長。請根據(jù)他的頒獎詞，聯(lián)系“科學(xué)精神”，擴寫一段俞老的人物介紹。不少于150字。2.面對“魚兒在水中游"的情形,莊子和惠子也產(chǎn)生過想象和辯論。談?wù)務(wù)軐W(xué)家和科學(xué)家對同一事物的思考有什么不同。莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“鰷魚出游從容,是魚之樂也?！被葑釉?“子非魚,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣?！鼻f子曰:“請循其本。子曰'汝安知魚樂’云者,既已知吾知之而問我,我知之濠上也?！蔽?板書設(shè)計六.教學(xué)反思在這次的課堂活動中，我們聯(lián)讀了《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》兩篇文章。這兩篇文章雖然分別涉及生物學(xué)和物理學(xué)兩個領(lǐng)域，但它們都展現(xiàn)了對科學(xué)探索的執(zhí)著追求和對人類進步的深遠影響。這樣的聯(lián)讀設(shè)計，旨在幫助學(xué)生理解科學(xué)的普世價值和跨學(xué)科的聯(lián)系，同時也為我的教學(xué)提供了一次反思和學(xué)習(xí)的機會。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達成情況來看，我認為這次聯(lián)讀活動基本達到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生通過閱讀這兩篇文章，不僅對青蒿素的研究過程和物理學(xué)的探索精神有了更深入的理解，同時也能夠從中感受到科學(xué)研究的艱辛和樂趣。他們開始意識到，無論是生物學(xué)家還是物理學(xué)家，都需要具備堅定的信念、扎實的學(xué)識和不懈的探索精神，才能在科學(xué)的道路上不斷前行。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些必須改進的地方。1.由于對學(xué)情了解不夠充分，教學(xué)預(yù)設(shè)的方案有點單一，致使在對學(xué)生的邏輯性等思維品質(zhì)的提升上還做得不夠理想。2.課堂評價有點單一，缺少“發(fā)現(xiàn)美”的視角。不會靈活運用名著話語，例如，“幸福的人都是相似的”——幸福的科學(xué)家都是相似的，如果下一次還可以糾正，那么完全可以說成“奮斗的、探索的科學(xué)家們都是相似的”。3.在今后的教學(xué)中，我將更加注重通過設(shè)置更多的問題和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興