后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)性的構(gòu)建-基于教育生態(tài)學(xué)的視角

后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)性的構(gòu)建——基于教育生態(tài)學(xué)的視角后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)性的構(gòu)建——基于教育生態(tài)學(xué)的視角摘要：疫情的爆發(fā)對(duì)全球教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教育。疫情防控措施使得傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)受到限制，迫使學(xué)生們更多地依賴(lài)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果，本文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，探討了后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)性的構(gòu)建。主要包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源、建設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制等方面。最后，結(jié)合實(shí)際案例，提出了一些具體的實(shí)施策略，旨在為教育工作者提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教育生態(tài)學(xué)一、引言2019年12月底，新冠病毒爆發(fā)引發(fā)了全球的疫情，給人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的影響。教育領(lǐng)域也受到了嚴(yán)重的沖擊，學(xué)校停課、教學(xué)線(xiàn)下轉(zhuǎn)線(xiàn)上成為了常態(tài)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育而言，由于其特殊的教學(xué)模式和學(xué)科屬性，面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。如何在后疫情時(shí)代建立起有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果成為了亟待解決的問(wèn)題。二、后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意義在后疫情時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意義更加凸顯。首先，學(xué)生們需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的需求。其次，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)成就。最后，大學(xué)英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)生態(tài)性的構(gòu)建，有助于提高教學(xué)資源的有效運(yùn)用和共享，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)的基礎(chǔ)。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校和教師可以組織一些自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略。四、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)視頻、互動(dòng)課件等方式提供多樣的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。五、建設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)的重要保障。學(xué)校和教師可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，構(gòu)建與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)社群。教師還可以及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困惑，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。六、建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以采用定期測(cè)試、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組討論等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。七、實(shí)施策略為了更好地構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)，可以采取以下幾項(xiàng)具體的實(shí)施策略。首先，學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與和自主探究的學(xué)習(xí)方式。其次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。最后，學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。八、結(jié)論在后疫情時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的生態(tài)性的構(gòu)建對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)術(shù)成就具有重要意義。教育生態(tài)學(xué)的視角可以為我們提供指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源、建設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制等方面，助力我們構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：[1]陳蕾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育生態(tài)學(xué)思維的鉆研[J].電腦教育,2017,20(11):189.[2]胡得芳,周文琴.信息技術(shù)發(fā)展背景下的教育生態(tài)學(xué)思考[J].中國(guó)教育信息化,2011(08):6-9.[3]王勇.教育生態(tài)學(xué)視角下推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放教育[J].中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育,2015,13(09):30-38.[4]張磊.教育生態(tài)學(xué)論文批判[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(04):46-47.[5]Ahn,J.(2011).TheEffectsoftheWeb-basedMindMappingLearningon