部編人教版小學語文三年級(上冊)第四單元教案

小學語文部編三（上）第四單元全部篇目教學設計

12總也倒不了的老屋

【教學目標】

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀

寫“準備”“墻壁”等詞語。

2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好

的精神品質。

3.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續(xù)編故事。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀

寫“準備”“墻壁”等詞語。

2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1.（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老

屋。

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋

（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dongzhunbeibaoqiangbiezhlzhupiaozhuangbaoshai

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音

“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊嘀嗜孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“哺”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可

以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感

情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解

決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一

想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是

怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

4.師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.(課件出示7生字田字格)會寫字：

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

(1)形聲字識字。如，“飽”，“勺”是表意的，和食物有關，“包”

是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

(2)熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

(3)組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，

對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，

左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中

間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是

“水工中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師

評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的

做法。【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形

象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>

【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元

識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提

高自學能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教

會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。】

【課堂作業(yè)新設計】

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后畫7”）。

湊近COU()張開zhang()

chou()zang()

偶爾0U（)嘀哺miao()

yu()miao()

二、看拼音,寫詞語。

pddongzhunbeibaoyu

()()()

qiangbichibaozhuangdao

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

參考答案

一、COU(4)zhang(4)

6u(4)miao(d)

二、破洞準備暴雨

墻壁抓蟲撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時

【課時目標】

1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好

的精神品質。

2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、生字檢查，復習引入。

1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓

蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了

黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好

了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）

（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，

行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）

（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，

我就再站一個晚上。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎

樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒

下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一

個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我

的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”）

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）

（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我

就再站二十一天?！保?/p>

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說

怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱

情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門

板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下

去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極

了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我

肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地

方?！?/p>

（板書：蜘蛛：織網）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）

（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就

再站一會兒?！保?/p>

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶

爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，

我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說

怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱

情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W生自由交流。）

(1)(課件出示19)

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬

太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

(2)學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來

的？

小組討論交流，展示如下：

(1)“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過

的故事，而產生的推測。

(2)“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產生的猜測。

(3)“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據(jù)自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持

21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

(4)“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

這是根據(jù)對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動

物求助。

(5)“我猜到了老屋會怎么回答?！?/p>

這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預

測。

(6)“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物?！?/p>

這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

(7)“估計老屋不會倒了?！?/p>

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己

的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，

預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經驗和生活常識,

自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的

老屋？(樂于助人，無私奉獻)

2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。

(課件出示20)

(1)愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊?/p>

(2)只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀?！_曼

8226;羅蘭

(3)真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間?！?/p>

（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒

有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫

世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中

也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽

到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫

助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，

交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

【設計意圖：“接下來會怎么樣？”問題的導入，引導學生學會預

測故事。】

【設計意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預測的根據(jù)。學會預測，

善于預測，為編創(chuàng)故事打下基礎?！?/p>

【設計意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識。深化了主題?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

一、形近字組詞。

洞（）準（）暴（）

同（）堆（）瀑（）

壁（）撞（）抱（）

碧（）童（）飽（）

二、注音O

暴雨（）湊近（）孵雞（）饑餓

偶爾（嘀嗜（嘰嘰（老屋

小小變色龍（給多音字組詞）。

倒dao()行xing)

dao)hang()

覺jue()好hao)

Jiao)hao)

參考答案

一、破洞準備暴雨墻壁撞到抱著

同學土堆瀑布碧綠兒童吃飽

-------1\V、?、

一、baoyucoujmfujiJie

6uermiaomiaojijilaowu

三、摔倒行走感覺很好

倒車銀行睡覺愛好

【板書設計】

12總也倒不了的老屋

小貓?避雨

母雞.孵雞總也倒不了

蜘蛛

【課后反思】

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生

置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀

重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評

價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。

3.學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故

事的方法。文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；

另外，還可以根據(jù)生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事

下一個情節(jié)的內容。

不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設

計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，

才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

備課素材

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它

的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備

往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，

安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門

上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的

小雞，老屋答應老母雞再站二H^一■天。二H--■天后，老母雞從破窗戶

里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下

的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網抓蟲

的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網，一邊給

老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那

兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。

【作者介紹】

慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會。現(xiàn)為中山

大學博雅學院2009級學生。

籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學，作為中山大學唯一的B類

考生進入中文系。入學一周后，經二次篩選進入著名學者甘陽創(chuàng)辦的

博雅學院，成為這個中國通識教育試驗田的首屆學生。大學四年無專

業(yè)，文史哲兼修，一邊學希臘語一邊寫文言文。2011年廣東省“感動

南粵校園，，大學生年度人物；2012年中山大學大學生年度人物。2013

年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學歷史系博士生。

2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到

的文字狀態(tài)。2006高一休學期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，

2008年加入浙江省作家協(xié)會。至今，散文、小說等各種體裁都有嘗

試。

2008年第二屆浙江省少年文學之星，2008年首屆浙江省青春文

學新勢力8226;十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書，06年開

始創(chuàng)作，從此走上文學之路。創(chuàng)作內容涉及童話、詩歌、散文、小說

等方面。陸續(xù)在《兒童文學》、《意林8226;小文學》、《少年文藝》

（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文學》、（高中版）

等報紙雜志發(fā)表作品百余篇。

2010年獲得冰心新作獎。

2011年獲得陳伯吹兒童文學獎。

【與文章相關的資料介紹】

關于童話故事

1.什么是童話故事

童話故事是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張

來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學的一種。通過豐

富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。

一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，

能適應兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;

那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理解人生，引導你做

一個通達事理、明辨是非的人。

2.童話故事的特征

童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛

構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；?/p>

想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要

描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形

象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都

植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬白雪公

主（5張）人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成

濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此

外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實中的人事

關系。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體

人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人

非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》

里，七個小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒,

灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無盡的財富、兇惡

的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子

的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人

同樣能夠在童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

3.童話故事的表現(xiàn)手法

1.夸張

夸張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話

作品中的夸張又不同于其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的

夸張。如果我們說幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它

使童話故事更加的豐滿。“沒有血肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻

想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時候,

它也才具有最大的存在價值?！?/p>

2.象征

象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形

象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童

話中的幻想與現(xiàn)實世界結合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形

象的常用方法。

3.擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的

事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事

中的動物、植物能說話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之

一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動作感情的食物變成和

人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質屬性，正是緣于這一點，使

童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創(chuàng)作美感。比如格林兄弟的作

品《貓和老鼠做朋友》故事結尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認

知規(guī)律，如果作者把結局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)

律。

4.童話故事的主旨

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅強，

反對卑鄙、怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。

5.童話故事的分類

從表現(xiàn)方法來看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和

常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯(lián)系。也就是

說，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。

以此類推，其它也是如此。

從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話（又

稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的

“童話”則默認為“文學童話”。

【其他資料】

世界童話名著

《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童

話》和《伊索寓言》等.

中國童話

1.《大林和小林》

兒童文學在我國成為獨立的文學門類始于五四運動以后，奠基之

作是葉圣陶發(fā)表于20世紀20年代初的童話《稻草人》。

20世紀30年代兒童文學代表作家是張?zhí)煲恚溟L篇童話《大林

和小林》是中國兒童文學的杰作。20世紀40年代創(chuàng)作成就突出的有

陳伯吹、賀宜、嚴文井、金近等。

2.《小布頭奇遇記》

解放后的兒童文學為中國當代兒童文學。1949?1966年為第一

個黃金時代，新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，

賀宜的童話《小公雞歷險記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金

近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼

軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。

3.鄭淵潔的童話

“文革”之后，中國兒童文學進入又一個黃金時代，為中國新時期

兒童文學，創(chuàng)作的數(shù)量和質量遠遠超過了中華人民共和國建立后的17

年，各個年齡階段讀者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現(xiàn)，比較突出

的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的

兒童小說，金波、圣野等的兒童詩，鄭文光、葉永烈等的兒童科學文

藝作品等。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

1.比一比，看誰寫得好。

漂壁準

飄臂堆

2.用上加點的詞語寫句子。

(1)小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個

故事吧！”

(2)老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

閱讀能力大提升

3.重點段落品析。

等等老屋一個小極了的聲音在它門前響起不注意根本聽

不到請再站一會兒吧我肚子好餓好餓外面的樹被砍光了我

找不到一個安心織網抓蟲的地方

(1)根據(jù)課文原文，加標點。

(2)面對蜘蛛的請求，你來預測一下，老屋會怎么回答？

思維創(chuàng)新大拓展

4.選一個你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。

參考答案

1.略

2.(1)媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。

(2)媽媽邊看電視，邊織毛衣。

3.(1)“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意

根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光

了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方?！?/p>

(2)“好吧，我就站一會兒。”

4.示例：肖華：放學后，你學習困難可以來找我。我會幫你復習

功課。

13胡蘿卜先生的長胡子

【教學目標】

1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語

言表達和想象力。

3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，

感受文學作品的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

4.引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學重點】

1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人

需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，

夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！睂W生猜謎語，教師小結：其實

這是胡蘿卜啊。

2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？

誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先

生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽

的故事藏在一本書里？想不想來看看？

3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看

上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這

個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300

余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來

的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板

書：胡蘿卜先生的長胡子）

5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子

怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故

事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名讀詞語。（課件出示6）

發(fā)愁濃密近視沾到繼續(xù)街口風箏牢固

晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙

師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁視曬”，注意讀準輕聲“胡

蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。

3.識記生字

你是如何認識這些生字的？

（課件出示7）出示生字：愁沾晾蘿卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：蘿一夢

減一減：“下”減掉橫就是“卜”。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事?

2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜

先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，

再試著概括段意。

第一段（第1自然段）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著

濃密的胡子，必須每天刮胡子。

第二段（2?4自然段）有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，

就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果

醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。

第三段（5?6自然段））在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏,

線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里

飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放

風箏。

第四段（7?8自然段））胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太

太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子

剛好在風里飄動著。

四、品讀感悟，深化認識。

片段一：胡子飛長

1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃

密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到

這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）

2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就

吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。

（1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？

（2）學生自由發(fā)言，教師小結。

3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果

醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多

么好的營養(yǎng)品??！

果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）（板

書：胡子沾滿果醬快速變長）

4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根

胡子就在一點一點地變長。

（1）這根胡子會長到多長呢？

（2）學生交流，教師小結。（課件出示12）：只要回頭看看胡

蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經長了多長了。

5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡

蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著

它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

學生自由發(fā)言，教師小結：小朋友的想象力可真豐富。我們接著

來看看書中的故事吧。

片段二：幫助男孩

6.（課件出示13）：

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風

箏只能飛過屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不

知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就

剪了一段用來放風箏。

（1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏

只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發(fā)表自己

的看法。）

（2）當胡蘿卜先生經過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子,

高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿

卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導學生學會幫助

有困難的人。）

（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？

（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎

么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。"）我們

小朋友和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人

的人。

（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得

可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？

（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非常

快樂！）（板書：男孩剪胡子放飛風箏）

（5）指導朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學生評議。

③學生齊讀。

片段三：幫助鳥太太

（課件出示14）：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正

在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？

（學生交流）

2.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為

什么發(fā)愁嗎？

3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布

呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高興極了。她會

怎樣說？（學生交流，指名發(fā)言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以

用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）

4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？

（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩

根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）

（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）

6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的

尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興

地笑了。

過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

片段四：續(xù)編故事

1.教師導言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走,

一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學們發(fā)揮想象

說一說，也可以寫一寫、畫一畫。

2.小組活動，教師巡視，個別指導。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

片段五：欣賞續(xù)編故事

（課件出示15）續(xù)編故事一

烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡

子那么長，就說：“您的胡子能借我當?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非

常爽快地答應了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當?shù)跬暗睦K子。

（課件出示16）續(xù)編故事二

嵋嵋樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍

起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地

說：“可以。”然后就剪了好幾段胡子給它們當吉它弦、古箏弦、二胡

弦和小提琴弦。

（課件出示17）續(xù)編故事三

這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩

子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生,

你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了

兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。

（課件出示18）續(xù)編故事四

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆

了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見

胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子

借我用一下嗎？"胡蘿卜先生說“當然可以?！闭f著剪了一段胡子給了

小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學校。

五、整體回味，感悟主題。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不

知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生

的胡子都幫助了誰？

2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密

的胡子，必須每天刮。（學生自由朗讀。）

3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，

必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被

別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？（指名說）

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別

人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？鞓?，這就是——

（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧?。?/p>

（板書：幫助別人，快樂自己）

六、聯(lián)系實際，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他

嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？

為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

（二）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰

冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是

秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個

愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多

好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失

的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽

一起開心閱讀吧！

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學

情景。】

【設計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元

識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提

高自學能力?！?/p>

【設計意圖：巧妙地問題設計，啟發(fā)了學生的想象，為預測故事

情節(jié)打下基礎?！?/p>

【設計意圖：學會預測，聯(lián)系生活實際再續(xù)編故事，訓練學生口

頭編創(chuàng)故事的能力和想象力?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

—、看拼音，寫詞語。

?、

fachounongmijinshiJIXU

()()()()

jiekoufengzhenglaogupiaoddng

()()()()

--、組詞。

愁（)近（）曬（)繼（）箏（)

秋（)進（）灑（)斷（）爭（)

三、錯別字門診。

1.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。（）

2.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。（）

3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風里漂動著。（）

4.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。（）

參考答案

—、發(fā)愁濃密近視繼續(xù)

街口風箏牢固飄動

二、發(fā)愁近視晾曬繼續(xù)風箏

秋天進出灑水斷開爭奪

三、1.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。（常常）

2.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。（刮）

3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風里漂動著。（飄）

4.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。（晾）

【板書設計】

常常為刮胡子而發(fā)愁

胡子沾果醬快速變長

胡蘿卜先生的長胡子男孩剪胡子放飛風箏幫助別人，快樂

自己

鳥太太剪胡子晾尿布

【課后反思】

成功之處：

1.抓住關鍵詞句理解課文。學生對文本的解讀不能游離于具體的

語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛

無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學

誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生

獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上通過學習，使學生認識

到在生活中，在學習中，要學習胡蘿卜先生這種精神。學習胡蘿卜先

生這種樂于助人，而不計報酬的精神。

2.學會預測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的

過程中，設計預測的環(huán)節(jié)，讓學生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主

人，為結尾處的續(xù)編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維

能力，構思和寫字能力。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今

后的教學中，需要仔細研究和學習的。

備課素材

【教材分析】

本課是人教版三年級語文上冊第四單元的課文，講的是胡蘿卜先

生的長胡須發(fā)生的一串趣事，通過讀故事，能讓學生感受到童話的趣

味和語言的美。

【作者介紹】

王一梅是童話作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版長篇童話《輾

鼠的月亮河》《住在雨街的貓》《恐龍的寶藏》，系列童話《糊涂豬》，

短篇童話集《第十二只枯葉蝶》以及《書本里的螞蟻》等二十幾種繪

本。多次獲得優(yōu)秀兒童文學獎。

講故事和寫故事的人/王一梅［作家］

王一梅在太倉的小鎮(zhèn)上度過了童年。從四年級起，只要是假期，

母親必定叫她每天寫作文。初中畢業(yè)考師范，喜歡唱歌跳舞的王一梅

被調劑進了蘇州幼兒師范學校，她保持著對文學創(chuàng)作的興趣，擔任了

文學社社長和童話劇團團長。她第一次發(fā)表作品就是剛上幼師時，在

蘇州日報上發(fā)表了一首小詩《家鄉(xiāng)的柳樹》。

1988年，18歲的王一梅幼師畢業(yè)，成了蘇大幼兒園的老師，在

那里工作了13年。孩子們喜歡這位活潑率真、滿腦子新鮮故事的大

姐姐，熱愛孩子、熱愛大自然、熱愛生活的天性使她愛上了這個職業(yè),

這13年的生活也成了她取之不盡的寶庫。

她喜歡把孩子們帶到草地上，認各種各樣的植物，講課本上沒有

的故事。因此她讀了很多童話，知道了好故事是什么樣的，也發(fā)現(xiàn)好

故事太少了，于是開始編故事。1994年，她開始執(zhí)筆進行童話創(chuàng)作,

寫的第一個故事是《金銀坡》，發(fā)表在江蘇的《早期教育》期刊上。

從那時起，王一梅打算從一個講故事的人變?yōu)橐粋€寫故事的人。

人物感言/王一梅［作家］編輯

“童話寫作是孤獨的、默默無聞的事——孩子們不會記得一個作

家的名字——尤其，在我們這個缺乏童話的國度。但是寫童話給我莫

大的快樂?！?/p>

“如果童年沒有閱讀將是人生的一大遺憾。文學作品為孩子們打

開一扇窗，幫他們認識世界。優(yōu)秀的文學作品給孩子的關愛是一生一

世的?！薄敖o孩子一個詩意的童年，是我的理想和追求。”

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、太陽火辣辣地烤著大地，請選擇一頂合適的遮陽帽吧。

愁卜沾蘿晾

bochouluoliangzhan

二、選詞填空。

繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)持續(xù)

1.九點鐘，參加會議的代表（）進了會場。

2.那哀痛的日子（）了很久，他們不知如何安慰我。

3.胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每

天刮?？删褪沁@讓他發(fā)愁的胡子（）幫助了很多有困難的人。

4.胡蘿卜先生還在（）走，長胡子被風吹到了身體后面，

他完全不知道。

三、讀一讀，寫一寫。

1.胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每

天刮。

2.只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先

生的這根胡子已經長了多長了。

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

胡蘿卜先生先后用他的長胡子幫助

過、。

五、重點段落品析。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。O這繩子夠長了（）就

是不知道夠不夠牢固（）（）小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足

夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

1.畫出小男孩說的話。

2.在文中的括號中加上標點符號。

3.這段話寫了胡蘿卜先生做的好事是：

思維創(chuàng)新大拓展

六、續(xù)寫一個小故事，想想胡蘿卜先生的長胡子還幫助了誰？

參考答案

一、luobochouzhanliang

蘿卜愁沾晾

二、1.陸續(xù)2.持續(xù)3.連續(xù)4.繼續(xù)

三、1.爸爸每天回家很晚，因為他最近工作太忙了。

2.只要掌握正確的學習方法，學習就會變成得很輕松。

四、男孩用來放風箏鳥太太當繩子晾衣服。

五、1.“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！?/p>

9“，，

乙、，O

3.胡蘿卜先生的長胡子被剪了一段當風箏線，幫助小男孩放風

箏。

六、企鵝小姐的書包帶子斷了，胡蘿卜先生剪下一段胡子，幫助

企鵝小姐把書包系好。

14不會叫的狗

【教學目標】

1.學會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、

中、彈”，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，

展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展

開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

L（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看

見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W生猜謎語，打一動物。教師小

結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰

喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？

你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故

事的題目就是——《不會叫的狗》，作者是賈尼8226;羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利,

是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊

的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為

兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已

經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予

國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今天，我們一

起來學習她給我們帶來的故事——《不會叫的狗》。齊讀課題。（板

書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會

叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習

這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評來訪擔保

發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著模仿子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔”是前

鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“mW”，組詞為“干嗎”，還

有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“y4”，組詞為“壓

根兒”,還有一個讀音“y。”,組詞為“壓力”;“擔”本課讀“dM”,組詞為“擔

?！保€有一個讀音是“dM”，組詞為“扁擔”；“中”在本文讀“zhbng”，

組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhdng”，組成為“中間”；“彈”在本

文讀“dM"，組詞“子彈”，還有一個讀音是“仿n"，組成為“彈琴”。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔中彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音

字的正確讀音。

a.行嗎（)干嗎（)

b.壓力（)壓根兒（)

C.擔心（)重擔（)

d.中國（)打中（)

e.子彈（)彈琴（)

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔壓差忍模中彈

瘋汪搞

形聲字結構特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義,

聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”

表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1?9自然段）：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有

狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲

笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子

彈射殺。

第四段（38自然段?結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1?9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗

一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣口牟口牟叫，更不會像馬那樣

嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。

它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種

很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？

（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1?9自然段，說說自己了解到什么？（人們

對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可

憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10?24自然段。

（1）自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。