圖式作文的嘗試與研究

圖式作文的嘗試與研究圖式作文的嘗試與研究摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，圖式作文在教學(xué)實(shí)踐中逐漸受到重視。圖式作文是一種以圖形為切入點(diǎn)的寫作形式，通過(guò)圖形的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展想象力、思維邏輯和綜合表達(dá)能力。本文將從圖式作文的定義、特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探討圖式作文的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，最終為教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和啟示。關(guān)鍵詞：圖式作文、教學(xué)實(shí)踐、寫作能力、創(chuàng)造力一、引言隨著教育改革的深入，寫作教學(xué)也逐漸成為教育改革的重要一環(huán)，而圖式作文作為一種引導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸受到廣大教師的重視。本文將從圖式作文的定義、特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用等方面進(jìn)行探討，并進(jìn)一步分析圖式作文的優(yōu)劣與存在的問(wèn)題，以期為教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考和啟示。二、圖式作文的定義和特點(diǎn)圖式作文是一種以圖形為切入點(diǎn)的寫作形式，通常由一幅圖片或圖表引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并通過(guò)觀察、想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)作文相比，圖式作文在切入點(diǎn)上更為明確，能夠幫助學(xué)生更好地捕捉寫作的主題和內(nèi)容。圖式作文的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：首先，圖式作文培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。通過(guò)觀察圖形中的細(xì)節(jié)和形象，學(xué)生可以觸發(fā)豐富的聯(lián)想和想象，從而為寫作提供豐富的素材。其次，圖式作文引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯和表達(dá)能力。學(xué)生在寫作過(guò)程中需要根據(jù)圖形的內(nèi)容和樣貌進(jìn)行邏輯推理和合理思考，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法。最后，圖式作文注重綜合能力的培養(yǎng)。圖形中通常涉及人物、環(huán)境、事件等多個(gè)要素，學(xué)生需要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧，綜合表達(dá)自己的思考。三、圖式作文的教學(xué)實(shí)踐圖式作文在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成果。一方面，圖式作文通過(guò)直觀的圖像激發(fā)學(xué)生的興趣，降低寫作難度，使寫作更具有參與性和創(chuàng)造性。另一方面，圖式作文通過(guò)開放式的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在圖式作文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受圖像。學(xué)生可以通過(guò)細(xì)致的觀察和想象，思考圖像中所呈現(xiàn)的人物、環(huán)境和事件等，從而為寫作提供素材。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想和創(chuàng)造。學(xué)生可以從圖像中聯(lián)想到更多的情節(jié)和細(xì)節(jié)，在寫作過(guò)程中可以展開自己的想象力，進(jìn)行自由發(fā)揮。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和寫作實(shí)踐。學(xué)生在表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)描述、對(duì)比和解釋等不同的寫作方式，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。四、圖式作文的優(yōu)勢(shì)與局限圖式作文作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，圖式作文能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。其次，圖式作文注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，圖式作文在引導(dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。然而，圖式作文也存在一定的局限。首先，由于圖式作文的教學(xué)重心在于圖像的觀察和想象，可能會(huì)忽略學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作技巧。其次，圖式作文的切入點(diǎn)相對(duì)較窄，可能無(wú)法滿足所有學(xué)生的寫作需求。最后，由于圖式作文的開放性較大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，教師評(píng)價(jià)的客觀性和公正性可能受到一定的影響。五、結(jié)論綜上所述，圖式作文作為一種以圖形為切入點(diǎn)的寫作形式，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。圖式作文能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。然而，圖式作文在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一定的問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步深入研究和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討圖式作文在不同年級(jí)和不同學(xué)科中的應(yīng)用效果，以期更好地推動(dòng)寫作教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.李宗庭、李靜怡.圖式作文對(duì)小學(xué)生寫作能力的影響[J].青少年教育,2019(06):108-109.2.ZHANGQ,WANGB.Theeffectofschematicimagesoncompositionwriting[J].ChineseJournalofAppliedLinguisti