微型小說(shuō)兩篇

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊PAGEPAGE12授課教師黃貞桃授課班級(jí)授課時(shí)間課題名稱微型小說(shuō)兩篇（二課時(shí)）授課教材高等教育出版社語(yǔ)文（拓展模塊）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。2）理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析人物形象，歸納小說(shuō)的主題。能力目標(biāo)1）培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說(shuō)主題的能力。2）引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺(jué)思考、善于思考的良好習(xí)慣。情感目標(biāo)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)純真人性的贊美和追求，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、小說(shuō)的精巧構(gòu)思和情節(jié)安排2、人物形象分析3、小說(shuō)的主題教學(xué)難點(diǎn)人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn)。教學(xué)方法1、自主——合作——探究式教學(xué)法2、資料助讀法、拓展延伸法授課類型新授課程教具配備多媒體課件課前準(zhǔn)備1、課前預(yù)習(xí)課文，自主掃清文字障礙2、上網(wǎng)搜集作者相關(guān)常識(shí)資料、舞劇《天鵝湖》故事梗概、概括愛(ài)情真諦的名言警句、古今中外經(jīng)典愛(ài)情故事3、教師準(zhǔn)備多媒體課件《微型小說(shuō)兩篇》課時(shí)教案

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排組織教學(xué)環(huán)視全班，與學(xué)生問(wèn)好。與老師問(wèn)好。做好上課準(zhǔn)備。約1分鐘激情導(dǎo)入一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？顧名思義指篇幅短小，一般不超過(guò)1500字的小說(shuō),又稱小小說(shuō)、袖珍小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)。是小說(shuō)家族的“輕騎兵”，被譽(yù)為“微雕藝術(shù)”。在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……還記得小說(shuō)的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）它麻雀雖小，五臟俱全，既具備小說(shuō)的要素，又有獨(dú)到的特點(diǎn)。今天我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不像這篇這么短小，講述的是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。板書(shū)：等待散場(chǎng)劉心武聆聽(tīng)、思考文體知識(shí)的形象介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累必要的文學(xué)常識(shí)并為后面的學(xué)習(xí)鋪墊多媒體課件約2分鐘二、資料助讀讓學(xué)生交流所要求搜集的材料，教師點(diǎn)擊關(guān)鍵信息并要學(xué)生記憶以拓展知識(shí)面關(guān)于作者劉心武，當(dāng)代作家。以短篇小說(shuō)《班主任》成名，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》曾獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，標(biāo)志創(chuàng)作高度。近年又因做客中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行揭秘講座，引起了紅學(xué)界大討論……劉心武對(duì)生活感受敏銳，作品具有社會(huì)思考性，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。簡(jiǎn)介芭蕾舞劇《天鵝湖》。《天鵝湖》取材于俄羅斯童話。講的是王子齊格弗里德在湖畔與被魔王羅特巴爾德魔法變成白天鵝的公主奧杰塔相遇、相知而相愛(ài)，歷經(jīng)磨難有情人終成眷屬的故事。這個(gè)愛(ài)情經(jīng)典由于柴可夫斯基的創(chuàng)作又成為一部充滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的藝術(shù)經(jīng)典。一百多年來(lái)，經(jīng)“演”不衰。聆聽(tīng)、交流、記憶通過(guò)上網(wǎng)搜集材料培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣，并增加信息量教師點(diǎn)撥能有效提升學(xué)生吸收關(guān)鍵信息的敏銳性了解《天鵝湖》的故事降低了學(xué)生對(duì)作者精巧構(gòu)思的理解難度多媒體課件約2分鐘講授新課三、泛讀課文，整體感知1、請(qǐng)學(xué)生在速讀課文后復(fù)述課文。2、誰(shuí)在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？明確：1、本文寫(xiě)“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子（開(kāi)端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場(chǎng)（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。2、是小伙子和妙齡女郎。劇院門口。他們都是芭蕾舞《天鵝湖》的愛(ài)好者，而他們只有一張票，但不愿錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)；他們是戀人，他們相互牽掛，在等待中守侯純潔的愛(ài)情。復(fù)述故事情節(jié)讓學(xué)生按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段來(lái)復(fù)述能快速有效地理清故事脈絡(luò)多媒體課件約4分鐘四、細(xì)讀課文，體味感動(dòng)1、本文的主人公是誰(shuí)？（小伙子和妙齡女郎）本文敘述的只是他們相戀的一個(gè)片段，但感動(dòng)的細(xì)節(jié)俯拾皆是，“我”是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，被小伙子感動(dòng)了，想成全他要將票讓給小伙子。請(qǐng)找出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明原因。學(xué)生自由談見(jiàn)解后，教師點(diǎn)撥。大致如下：他們只有一張票；小伙子其實(shí)很想看，所以他看到一個(gè)人過(guò)來(lái)，就急不可耐地問(wèn)“我”有沒(méi)有票，可見(jiàn)其矛盾的心理；但他很愛(ài)他的女朋友，為了女朋友，為了愛(ài)情，他寧可犧牲自己的愛(ài)好，在雨中等待散場(chǎng)，表現(xiàn)了小伙子對(duì)愛(ài)情的忠貞、執(zhí)著；“我”無(wú)償將票讓給他，“他接過(guò)去，仔細(xì)地看了一下排數(shù)座號(hào)，退給了我”，可見(jiàn)小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場(chǎng)后女郎找不到他，可見(jiàn)他是一個(gè)執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾、關(guān)愛(ài)女友、對(duì)愛(ài)情充滿信心和幻想、堅(jiān)貞樸實(shí)的人妙齡女郎不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)。她“咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負(fù)小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛(ài)的芭蕾舞劇，根本無(wú)心認(rèn)真觀看表演，心中一直等待散場(chǎng)，可見(jiàn)她是一個(gè)溫婉可人、善解人意姑娘2、以“這是一個(gè)的故事”來(lái)評(píng)價(jià)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定內(nèi)質(zhì)，文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏著精髓，品味細(xì)節(jié)會(huì)讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，徜徉于人物的心田而感于作者所感。自由的尋找自己感受深刻的語(yǔ)句發(fā)表感點(diǎn)是能給學(xué)生暢述個(gè)性見(jiàn)解的平臺(tái)。在交流的同時(shí)主人公的感人形象也就躍然紙上了。在前面分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一句話點(diǎn)評(píng)，能使感性思維上升到理性高度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本主題的理解。也算是對(duì)這環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的小總結(jié)。多媒體課件約10分鐘五、賞讀課文，體悟?qū)懛ū疚母袆?dòng)讀者的心還因?yàn)樽髡吒叱难堇[技法，請(qǐng)同學(xué)以鑒賞的眼光審讀全文，小組討論并歸納出技法。情節(jié)（特點(diǎn)）曲折（一波三折）、生動(dòng)、引人入勝。第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員小說(shuō)（以小見(jiàn)大）借平凡的人與事，表達(dá)了對(duì)純潔美好愛(ài)情的贊美、追求與向往。贊美了人性中的真、美。3．人物簡(jiǎn)單，特征鮮明（細(xì)節(jié)，白描）4．語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅。六、思讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難1、“我”是誰(shuí)，擔(dān)任什么角色，有什么作用？明確：“我”是小說(shuō)的敘述者，是小說(shuō)塑造的一個(gè)人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生合作探究寫(xiě)作手法的歸納。質(zhì)疑思考采取合作-——探究的辦法，促進(jìn)學(xué)生間的課堂交流，對(duì)自己探究出來(lái)的結(jié)果也會(huì)記憶深刻。通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)能深層次的挖掘文本，錘煉學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力；注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，積極思維，以獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)；學(xué)習(xí)探究性和創(chuàng)造性閱多媒體課件約11分鐘講授新課2、小說(shuō)將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？明確：小說(shuō)的人物形象的塑造，情節(jié)的發(fā)展需要環(huán)境的渲染、烘托，雨天既為人物活動(dòng)創(chuàng)造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。3、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見(jiàn)證了男女主人公的純潔愛(ài)情，每一場(chǎng)音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫(xiě)和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫(huà)意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè)；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。4、結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？明確：含義有兩個(gè)：一指的是《天鵝湖》表現(xiàn)的無(wú)私、偉大、純潔的愛(ài)情，是作者真實(shí)聽(tīng)到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情，贊美了美好的人性。5、我們已經(jīng)明確了小說(shuō)的人物形象特點(diǎn)，那么你對(duì)本文的主題又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？①還贊美了“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。②隨著年齡的增長(zhǎng)，生活的消磨，人容易麻木，一些美好的東西容易淡忘。討論交流讀，對(duì)文本能夠作出自己的分析判斷，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑；提高多元解讀文學(xué)作品的閱讀能力，善于發(fā)現(xiàn)思考生活，發(fā)掘生活，去領(lǐng)略更多生活和藝術(shù)的美。多媒體課件約11分鐘講授新課③反映當(dāng)時(shí)社會(huì)中人的金錢觀念比較濃。④告訴人們生活（人生）總是有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜相伴的（三個(gè)人物都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）⑤還表達(dá)了要有沖破阻力的執(zhí)著精神追求幸福美好的生活。⑥純美的愛(ài)情是藝術(shù)，追求真、善、美的生活，就是在藝術(shù)地生活。（給人藝術(shù)美的享受）⑦物質(zhì)正在擠壓藝術(shù)（精神）的空間，啟示我們?cè)谖镔|(zhì)世界里別忘了追求精神。七、拓展延伸，抒寫(xiě)真諦1、《天鵝湖》的旋律是優(yōu)美的，小伙子和妙齡女郎的愛(ài)情是永恒的，崇高的人性是無(wú)價(jià)的。愛(ài)情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外有哪些故事感動(dòng)過(guò)你？《羅密歐與朱麗葉》《傲慢與偏見(jiàn)》《珍珠港》《泰坦尼克號(hào)》《情人結(jié)》《云水瑤》《雛菊》《腦海中的橡皮擦》《人鬼情未了》《大話西游》《河?xùn)|獅吼》《新不了情》《甜蜜蜜》《梁?！?、這些真情男女身上你讀出了愛(ài)情是什么？請(qǐng)以哲理警句的形式表達(dá)自己的感受如：愛(ài)情的天枰上沒(méi)有貴賤、貧富，有的是平等。知識(shí)延伸學(xué)生感悟，自由發(fā)表自己的感受。本環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們與他人分享的熱情。哲理表達(dá)能給學(xué)生展示個(gè)性見(jiàn)解和才情的舞臺(tái)。多媒體課件約3分鐘課后作業(yè)八、布置作業(yè)，課外練筆展開(kāi)想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一段200字以上的情景描寫(xiě)。積極準(zhǔn)備，課下完成作業(yè)。發(fā)揮想象進(jìn)行筆頭訓(xùn)練多媒體課件約1分鐘講授新課《雨傘》一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)小說(shuō)的文體知識(shí)導(dǎo)入新課。二、作者作品介紹川端康成（1899～1972）日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。出生在大阪。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中。在東京大學(xué)國(guó)文專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，參與復(fù)刊《新思潮》（第6次）雜志，1924年畢業(yè)。同年和橫光利一等創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》雜志，后成為由此誕生的新感覺(jué)派的中心人物之一。新感覺(jué)派衰落后，參加新興藝術(shù)派和新心理主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作小說(shuō)100多篇，中短篇多于長(zhǎng)篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無(wú)主義影響。早期多以下層女性作為小說(shuō)的主人公，寫(xiě)她們的純潔和不幸。后期一些作品寫(xiě)了近親之間、甚至老人的變態(tài)情愛(ài)心理，表現(xiàn)出頹廢的一面。.川端康成的掌上小說(shuō)中描寫(xiě)的最多的是男女之間、特別是少男少女之間的純情。成名作小說(shuō)《伊豆的舞女》描寫(xiě)一個(gè)高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國(guó)》描寫(xiě)了雪國(guó)底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無(wú)感。其他作品還有《淺草紅團(tuán)》、《水晶幻想》、《千鶴》、《山之音》和《古都》等。川端擔(dān)任過(guò)國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、日本筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。1957年被選為日本藝術(shù)院會(huì)員。曾獲日本政府的文化勛章、法國(guó)政府的文化藝術(shù)勛章等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1972年在工作室自殺去世。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已所搜集的有關(guān)作者作品的材料，再相互交流，獲得累積。培養(yǎng)網(wǎng)查找資料的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體課件約2分鐘二、快速閱讀，整體感知課文。指定學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。三、細(xì)讀課文，體味情感1、小說(shuō)主要寫(xiě)了青年男女初戀的羞澀與甜蜜，表現(xiàn)了愛(ài)情的美好與純潔。文章用什么手法來(lái)表現(xiàn)人物的情感？（心理描寫(xiě)）2、找出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。3、小組討論：雨傘在文中起什么作用？“雨傘”貫穿小說(shuō)的全文，是故事情節(jié)發(fā)展的線索，也是這對(duì)青年男女愛(ài)情發(fā)展的線索，是他們的愛(ài)情見(jiàn)證物。4、小說(shuō)的主題是什么？5、作者筆下的愛(ài)情有何特點(diǎn)？跟我們現(xiàn)實(shí)生活中的“現(xiàn)代愛(ài)情”有何不一樣？四、對(duì)比閱讀1、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)通過(guò)精美的故事情節(jié)表達(dá)了永恒的愛(ài)情主題，在此之外我們還可以品味到哪些生活底蘊(yùn)？請(qǐng)從不同角度觀察并品味。2、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)是兩個(gè)國(guó)別不同的作者寫(xiě)，學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得它們?cè)趯?xiě)作上有何異同處？五、延伸與拓展在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，我們欣賞和憧憬愛(ài)情，那么你又如何看待高中生談戀愛(ài)的呢？學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)生細(xì)讀課文并思考問(wèn)題。用圈畫(huà)法找出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并試分析其作用。小組討論交流知識(shí)的遷移對(duì)比閱讀討論交流，暢所欲言聆聽(tīng)、思考培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本，提煉信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生“有動(dòng)手筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。對(duì)比閱讀，感受兩篇小說(shuō)的寫(xiě)作特色。多媒體課件約2分鐘點(diǎn)撥：童話里的愛(ài)情總是說(shuō)王子和公主過(guò)上了幸福的生活，因?yàn)樗麄兩钤谌藗兊膲?mèng)中，可是