10 唐雎不辱使命（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）

第10課《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解時(shí)代背景，理解文章故事發(fā)生的歷史背景，理解唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、不辱使命的精神。2.把握文章對(duì)話體的特征，理解人物語(yǔ)言形象化，個(gè)性化的特點(diǎn)。3.把握文章中對(duì)比與映襯、渲染與烘托等文學(xué)手法的運(yùn)用，體會(huì)其對(duì)人物形象塑造所起的作用。4.反復(fù)誦讀，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握人物的心態(tài)、意向、情感。【重難點(diǎn)】1.了解文章故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解唐雎不畏強(qiáng)權(quán)敢于斗爭(zhēng)的精神。2.把握文章對(duì)話體的特征，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、對(duì)比和襯托手法刻畫人物形象的方法。3.在理解文意的基礎(chǔ)上，誦讀課文，注意表現(xiàn)不同物的語(yǔ)氣與神情。【課時(shí)安排】2課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入新課1.看圖說(shuō)話：看到這幅圖，你想到了什么成語(yǔ)？它出自哪個(gè)故事？明確：“圖窮匕現(xiàn)”來(lái)自荊軻刺秦王的典故，出自《戰(zhàn)國(guó)策》2.簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》《戰(zhàn)國(guó)策》是本什么樣的書呢？我們一起來(lái)了解。出示：西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史料整理編輯，共33篇。依國(guó)別分為西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各諸侯國(guó)的政治大事及當(dāng)時(shí)策士的言論行動(dòng)。描寫人事，運(yùn)用夸飾、比喻、排比等手法，語(yǔ)言形象鮮明，辯辭宏肆瑰麗，刻劃歷史人物亦活躍生動(dòng)，為我國(guó)重要的史料。-----360國(guó)學(xué)詞條3.了解故事背景，導(dǎo)入課題公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，安陵國(guó)是魏國(guó)的附屬小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦王提出以五百里地?fù)Q取安陵，其實(shí)就是想吞并安陵。唐雎臨危受命，出使秦國(guó)，故事就此展開......讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！（出示課題）4.解題結(jié)合課文注釋，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題的意思。明確：唐雎沒有辜負(fù)出使任務(wù)。辱，辱沒、辜負(fù)。課文標(biāo)題是后人所加，六個(gè)字高度概括了課文的主要內(nèi)容。5.明確本課任務(wù)：課本劇表演本課講了一個(gè)精彩的故事，非常適合改編成課本劇進(jìn)行表演，請(qǐng)同學(xué)生自讀課文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物語(yǔ)言、神態(tài)，把握人物性格，小組合作撰寫課本劇腳本并進(jìn)行表演。表演的前提是要熟悉劇本，這節(jié)課我們一起來(lái)讀懂這個(gè)故事，然后進(jìn)行腳本創(chuàng)作，最后完成表演，期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自讀課文，疏通文意（出示）步驟：1.聽讀課文，勾畫出難讀的字和難以理解的詞句。2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。3.關(guān)注文中對(duì)話，小組分角色朗讀，注意揣摩人物語(yǔ)氣。4.小組合作探究，結(jié)合注釋疏通文意，注意積累文言詞匯。自學(xué)檢測(cè)：（1）讀準(zhǔn)字音唐雎(jū)怫然(fú)免冠徒跣(xiǎn)以頭搶地(qiāng)休祲(jìn)縞素(gǎo)韓傀(guī)要離（yāo）色撓(náo)（2）把握下列句子的朗讀節(jié)奏。①安陵君/因使唐雎/使于秦。②安陵君/受地于先王而守之，雖/千里/不敢易也，豈直/五百里哉？（3）分角色朗讀，感知人物說(shuō)話語(yǔ)氣。①小組內(nèi)分角色朗讀，注意把握人物語(yǔ)氣，以小組為單位展示朗讀。（角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎）明確：讀旁白，語(yǔ)氣緩慢、平穩(wěn)，讀安陵君，語(yǔ)氣小心謹(jǐn)慎又不失堅(jiān)定，讀秦王，語(yǔ)氣先倨后恭，讀唐雎，語(yǔ)氣鎮(zhèn)定從容、針鋒相對(duì)。②把握下列幾組句子的語(yǔ)氣。A安陵君不聽寡人，何也？（反問(wèn)語(yǔ)氣）“此庸夫之怒也，非士之怒也。（陳述語(yǔ)氣）B雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（反問(wèn)語(yǔ)氣）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（疑問(wèn)語(yǔ)氣）C大王嘗聞布衣之怒乎？（疑問(wèn)語(yǔ)氣）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！（感嘆語(yǔ)氣）D與臣而將四矣。（陳述語(yǔ)氣）甚矣，汝之不惠?。ǜ袊@語(yǔ)氣）小組合作，借助注釋疏通文意，并按“通假字”“古今異義”“詞類活用”“一詞多義”“常用虛詞”整理文中實(shí)詞與虛詞。預(yù)設(shè)：（1）通假字①故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”)②倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”)（2）古今異義①雖千里不敢易也(古義：即使；今義：雖然)②否，非若是也(古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞)③長(zhǎng)跪而謝之曰(古義：道歉；今義：感謝)（3）詞類活用①天下縞素(名詞用作動(dòng)詞，指穿白色喪服)②輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看)③請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充)（4）一詞多義①使：安陵君因使唐雎使于秦(前一個(gè)解釋為“派”，后一個(gè)解釋為“出使”)②徒：A.免冠徒跣(光著)B．徒以有先生也(只，僅僅)③夫：A.此庸夫之怒也（名詞，成年男子）夫?qū)ＶT之刺王僚也(發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)義)（5）常用虛詞①以：而君以五十里之地存者（介詞，憑借）以頭搶地爾（介詞，用）徒以有先生也（介詞，因?yàn)椋谟谑艿赜谙韧酰ń樵~，從）請(qǐng)廣于君（介詞，讓）安陵君因使唐雎使于秦（介詞，到）倉(cāng)鷹擊于殿上（介詞，在）拓展：刺客典故魚腹藏劍，專諸刺王僚為報(bào)知恩，聶政刺韓傀計(jì)作苦肉，要離刺慶忌參考譯文：秦王派人對(duì)安陵國(guó)國(guó)君安陵君說(shuō)：“我打算要用五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我！”安陵君說(shuō)：“大王給予恩惠，用大的地盤交換我們小的地盤，實(shí)在是善事；即使這樣，但我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換！”秦王知道后很不高興。因此安陵君就派遣唐雎出使秦國(guó)。秦王對(duì)唐雎說(shuō)：“我用五百里的土地交換安陵，安陵君卻不聽從我，這是為什么？況且秦國(guó)滅掉韓國(guó)、魏國(guó)，而安陵卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)，只是因?yàn)槲野寻擦昃醋髦液竦拈L(zhǎng)者，所以不在意?，F(xiàn)在我用安陵十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大自己的領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，這是輕視我嗎？”唐雎回答說(shuō)：“不，并不是這樣的。安陵君從先王那里繼承了封地所以守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢？”秦王勃然大怒，對(duì)唐雎說(shuō)：“先生也曾聽說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒的情景嗎？”唐雎回答說(shuō)：“我未曾聽說(shuō)過(guò)。”秦王說(shuō)：“天子發(fā)怒的時(shí)候，會(huì)倒下數(shù)百萬(wàn)人的尸體，鮮血流淌數(shù)千里。”唐雎說(shuō)：“大王曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)百姓發(fā)怒嗎？”秦王說(shuō)：“百姓發(fā)怒，也不過(guò)就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了?！碧砌抡f(shuō)：“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候，彗星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖上太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲在宮殿上。他們?nèi)齻€(gè)人，都是平民中有才能有膽識(shí)的人，心里的憤怒還沒發(fā)作出來(lái)，上天就降示了吉兇的征兆。加上我，將成為四個(gè)人了。假若有膽識(shí)有能力的人被逼得一定要發(fā)怒，那么就讓兩個(gè)人的尸體倒下，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下百姓都要穿上白色的喪服，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)候。”說(shuō)完，拔劍出鞘立起。秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)：“先生請(qǐng)坐！怎么會(huì)到這種地步！我明白了：韓國(guó)、魏國(guó)滅亡，但安陵卻憑借方圓五十里的地方幸存下來(lái)，就是因?yàn)橛邢壬诎?！”三、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：概括文意，梳理情節(jié)1.設(shè)問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)一兩句概括。明確：本文記敘了秦王以易地為名妄圖吞并安陵，安陵君不愿屈服，派遣唐雎出使秦國(guó)，唐雎與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)，最終不辱使命，捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整，維護(hù)國(guó)家主權(quán)的故事。2.《戰(zhàn)國(guó)策》記事擺脫史料束縛，增加了虛構(gòu)成分。本文可以當(dāng)成“小說(shuō)”來(lái)讀，情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)理清行文思路，概括情節(jié)。明確：開端：（第1段）交代唐雎出使秦國(guó)的緣由——秦王假意“以五百里之地易安陵”。發(fā)展：（第2段）唐雎與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)的第一回合，面對(duì)秦王的威脅，唐雎以“受地于先王而守之”從容應(yīng)對(duì)。高潮：（第3段）唐雎與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)的第二回合，面對(duì)秦王的“天子之怒”，唐雎以“士之怒”針鋒相對(duì)并“挺劍而起”。結(jié)局：（第4段）唐雎與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)的第三回合，秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：表演朗讀，感知人物形象1.揣摩人物心理，寫演讀腳本除很少幾句串場(chǎng)的敘述，本文幾乎全是對(duì)白，通過(guò)對(duì)話，鮮明地表現(xiàn)出人物個(gè)性。很適合進(jìn)行表演朗讀。在演讀前，請(qǐng)細(xì)細(xì)揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心理態(tài)度，思考用怎樣的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作才能反映其心理和態(tài)度，小組合作討論完成演讀腳本。（出示）仔細(xì)揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心理、態(tài)度、語(yǔ)氣和說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等,然后補(bǔ)寫在下面的括號(hào)里,要求必須結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容，并說(shuō)明補(bǔ)寫理由。揣摩人物心理補(bǔ)寫演講腳本秦王使人謂安陵君(盛氣凌人、不可一世）曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！理由：自稱寡人，輕慢安陵君，一個(gè)“其”活現(xiàn)現(xiàn)盛氣凌人。安陵君（態(tài)度謙卑，柔中帶剛）曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”理由：先表感激，轉(zhuǎn)而表明“弗敢易”，辭雖卑而氣不餒，柔中帶剛。秦王謂唐雎（厲聲質(zhì)問(wèn)、責(zé)難，虛情假意）曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”理由：“不聽寡人”“輕寡人”厲聲質(zhì)問(wèn)、責(zé)難，可見盛氣凌人，“以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意”可見虛情假意唐雎（沉著堅(jiān)定）對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎（以強(qiáng)凌弱，恐嚇）曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎（從容鎮(zhèn)靜，神色自若）對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝酰ò谅?，狂妄）曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌拢ㄗ孕?、針鋒相對(duì)）曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王（輕蔑、狂妄無(wú)知）曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌拢▓?jiān)定自若，大義凜然）曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ稹?秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之（無(wú)可奈何、前倨后恭，阿諛奉承）曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?.在組內(nèi)演讀,揣摩補(bǔ)寫是否恰當(dāng)。3.分組進(jìn)行展示分角色演讀,其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：演讀注意臺(tái)風(fēng)：不背臺(tái)、不怯場(chǎng)、不笑場(chǎng);演讀惟妙惟肖：表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等能生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物形象。4.小結(jié)概括人物形象你讀出了怎樣的唐雎、秦王？明確：唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的外交使臣，面對(duì)強(qiáng)悍的秦王，他英勇無(wú)畏、應(yīng)對(duì)自如、針鋒相對(duì)，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)權(quán)，英勇斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)。秦王作為大國(guó)君王，他開始先是盛氣凌人，后被唐雎慷慨激昂的氣勢(shì)屈服，態(tài)度先倨后恭，表現(xiàn)出秦王驕橫狡詐、色厲內(nèi)茬的紙老虎形象。五、課堂小結(jié)通過(guò)個(gè)人朗讀、分角色朗讀、分角色演讀，我們對(duì)文中的人物形象已有一定的感知：驕橫狡詐、色厲內(nèi)茬的的秦王，英勇無(wú)畏、沉著堅(jiān)定的唐雎。六、布置作業(yè)小組合作在演讀腳本的基礎(chǔ)上，將本課改編成白話課本劇，并進(jìn)行排練，下節(jié)課上進(jìn)行表演。板書設(shè)計(jì)小結(jié)人物形象唐雎：英勇無(wú)畏、沉著堅(jiān)定秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)茬第二課時(shí)一、導(dǎo)入：課本劇表演大約公元前225年后，魏國(guó)已被秦國(guó)所滅，秦王企圖以“易地”的騙局吞并安陵。唐雎臨危受命，出使秦國(guó)，上演了一場(chǎng)實(shí)力懸殊的強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的外交斗爭(zhēng)，一方咄咄逼人，另一方據(jù)理力爭(zhēng)，他們將演繹一場(chǎng)怎樣的唇槍舌戰(zhàn)？請(qǐng)看同學(xué)生的演繹。請(qǐng)兩個(gè)小組進(jìn)行課本劇表演，師生共評(píng)。過(guò)渡：同學(xué)們的表演很精彩，可見對(duì)文本已有較深刻的理解，這節(jié)課將繼續(xù)深入文本去探討本文的藝術(shù)特色。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對(duì)話，探外交辭令之妙1.討論：在這場(chǎng)外交交鋒中，唐雎是如何與秦王斗智斗勇，最后折服秦王不辱使命的？仿照示例，加以分析。示例：安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?面對(duì)秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉著應(yīng)對(duì)。先重復(fù)安陵君已經(jīng)說(shuō)過(guò)的理由“受地于先王”----不肯易地是要守先人之土;進(jìn)而以“雖......豈......”的措辭，強(qiáng)化了“守土不易地”的立場(chǎng)，同時(shí)揭露秦王以空言索人國(guó)土的蠻橫無(wú)理。不過(guò)，作為外交辭令，唐雎的話只說(shuō)已方態(tài)度，寧“守”不“易”，并未直斥暴秦，義正詞嚴(yán)，言之有“節(jié)”。預(yù)設(shè)：（1)此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。面對(duì)秦王的輕蔑,立即駁斥，以“士之怒”進(jìn)行回?fù)?同時(shí)列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌三個(gè)史實(shí)進(jìn)行渲染，直刺秦王貪生怕死的軟肋。“此三子者”“與臣而將四矣”暗示自己將效法三位勇士刺殺秦王，以“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縮素,今日是也”呼應(yīng)秦王所言“伏尸百萬(wàn),流血千里”威脅秦王,針鋒相對(duì)，言之有“據(jù)”。（2）挺劍而起。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻,秦王必會(huì)存僥幸心理,絕不會(huì)輕易折服。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無(wú)反顧的行動(dòng)，來(lái)證明“今日”欲刺秦王之“言”的真實(shí)性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了秦王的一切幻想,迫使秦王不得不“長(zhǎng)跪而謝之”。以行證言,言之有“力”。小結(jié)：唐雎的語(yǔ)言有三個(gè)特點(diǎn)。義正詞嚴(yán)，言之有“節(jié)”，針鋒相對(duì)，言之有“據(jù)”，以行證言,言之有“力”。2.在文中，安陵君雖然只說(shuō)了一小段話，卻也令人回味無(wú)窮，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句分析。（3）大王加惠，以大易小，甚善;雖受地于先王，愿終守之，弗敢易!秦王明言易地，暗為巧取豪奪，安陵君當(dāng)然明白其中的詐偽。但他卻不作正面駁斥和申辯，而是順著秦王的“好意”說(shuō)下去。他首先肯定這是秦王的恩惠是非常好的事，然后，語(yǔ)意陡轉(zhuǎn)，表明堅(jiān)守先王土地，定不可移、誓不可奪的決心。這樣的外交辭令，言辭雖卑，意志不衰。既沒有過(guò)分激怒秦王，也表明了自己守土不易的嚴(yán)正立場(chǎng)，可謂敏于應(yīng)對(duì)、善于言談。文中的語(yǔ)言描寫與人物的身份、處境是相符的，讓人物形象更鮮活生動(dòng)。小結(jié)：藝術(shù)特色生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，鮮活的人物形象三、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：分析人物，賞藝術(shù)手法之巧文章除了通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫刻畫了鮮活的人物形象，還用了哪些表現(xiàn)手法？明確：對(duì)比、襯托1.討論交流：結(jié)合文本具體分析，體會(huì)對(duì)比在文中的表達(dá)效果。（學(xué)生討論后，師補(bǔ)充小結(jié)）預(yù)設(shè)：（1）作者抓住秦王與唐雎之間的唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，對(duì)比刻畫兩個(gè)人物。第一回合秦王質(zhì)問(wèn)---唐雎堅(jiān)拒第二回合秦王以天子之怒威脅---唐雎以士之怒反擊第三回合秦王色撓----唐雎不辱使命秦王形象：唐雎形象：（先倨后恭）（先禮后兵）驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎---忠于使命、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智果敢的伏虎英雄（2）秦王、唐雎前后態(tài)度有什么變化？明確：秦王：使人謂---不說(shuō)---怫然怒---色撓，長(zhǎng)跪而謝之唐雎：臨危受命——沉著應(yīng)對(duì)——針鋒相對(duì)——挺劍而起。秦王的前后一倨一恭的對(duì)比，更有利于突出秦王兇惡而虛偽的人物形象。唐雎的先禮后兵的變化，更突出唐雎機(jī)智勇敢、沉著堅(jiān)定的人形象。2.俗話說(shuō)“紅花雖好，還需綠葉襯”。請(qǐng)想想文中哪些地方使用了襯托手法，有什么表達(dá)效果。對(duì)比安陵君的話與唐雎的話：安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”預(yù)設(shè)：安陵君的刻畫村托出唐雎勇敢機(jī)智。安陵君是君唐雎是臣,他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度,他不失為明君，但卻比唐雎軟弱,大敵當(dāng)前,他有見識(shí),會(huì)應(yīng)對(duì),卻拿不出解決問(wèn)題的辦法。而唐雎出使秦國(guó),面對(duì)秦王,一開口便勝安陵君一籌?！胺穹侨羰且病?不卑不亢;接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏,只要掌握時(shí)機(jī),就能一舉而戰(zhàn)勝之。但反過(guò)頭說(shuō),沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。安陵君：委婉堅(jiān)定，知人善用（襯托）唐雎：果敢機(jī)智，鋒芒畢露小結(jié)：藝術(shù)特色生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，鮮活的人物形象對(duì)比與襯托，凸顯人物性格四、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：對(duì)比閱讀，悟“士”之精神春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)，涌現(xiàn)了不少像唐雎不辱使命的外交故事，比如藺相如完璧歸趙、晏子使楚的故事。接下來(lái)閱讀《晏子使楚》，我們一起了解古人外交的智慧，感受中華民族臨危不懼、大智大勇的美德。1.比較閱讀《晏子使楚》與《唐雎不辱使命》，思考文后問(wèn)題。晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行，王曰：‘何為者也？’對(duì)曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盜?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！弊ⅲ宏套樱麐?，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。晏嬰歷任齊靈公、齊莊公、齊景公三朝的卿相，輔政長(zhǎng)達(dá)50余年，是春秋后期一位重要的政治家、思想家。參考譯文：晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)身邊的大臣說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)的一個(gè)能言善辯的人，現(xiàn)在他正要來(lái)，我想要羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說(shuō)：“在他來(lái)的時(shí)候，大王請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王（就）問(wèn)：‘（他）是做什么的？’（我則）回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人。’大王（接著再）問(wèn)：‘（他）犯了什么罪？’（我就）回答：‘（他）犯了偷竊罪?！?晏子來(lái)到了楚國(guó)，楚王請(qǐng)晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時(shí)候，兩名小官員綁著一個(gè)人到楚王面前來(lái)。楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么的人？’（公差）回答說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂?wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就擅于偷東西的嗎？”晏子離開座位回答道：“我聽說(shuō)（這樣一件事）：橘樹生長(zhǎng)在淮河以南的地方就是橘樹，生長(zhǎng)在淮河以北的地方就是枳樹，只是葉子相像罷了，他們的果實(shí)味道卻不同。這是什么原因呢？（是因?yàn)椋┧恋胤讲幌嗤　＠习傩丈L(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。（1）晏子和唐雎同為外交使者,同樣不辱使命,他們維護(hù)國(guó)家的利益在方式上有什么異同?明確：同：巧妙的說(shuō)話藝術(shù)異：唐雎靠他的有勇有謀,臨危不懼,不畏強(qiáng)暴,有膽有識(shí)和凜然正氣;而晏子則主要靠他的聰明機(jī)智,敏銳的洞察力，敏捷的思維,超強(qiáng)的應(yīng)變能力。（2）晏子是一個(gè)怎樣的使者?請(qǐng)結(jié)合他的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：機(jī)智幽默、善于辭令、勇敢地維護(hù)國(guó)家權(quán)益。（3）晏子和唐雎身上有哪種相似的品質(zhì)令你佩服？明確：忠于使命，堅(jiān)定維護(hù)國(guó)家權(quán)益的精神。2.悟“士”之精神春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有個(gè)特殊的群體,叫做“士”。這個(gè)群體里有文士、武士，有策士、勇士、謀士、俠士等。他們立足于各國(guó)朝堂之上大放異彩，甚至左右著歷史進(jìn)程。他們有的著書立傳，宣揚(yáng)自己的思想，如孔子、孟子、；有的游說(shuō)各國(guó)，在內(nèi)