2024年《我的伯父魯迅先生》教案

第頁2024年《我的伯父魯迅先生》教案《我的伯父魯迅先生》教案1

教學目標

1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

4．學習抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質的方法。

教學重點

1．理解含義深刻的句子。

2．學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

教學難點

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學時間：2課時

第一課時

一、課時目標

1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

二、初識魯迅，導入新課

1．學生談自己眼中的魯迅。

2．教師講述心中的魯迅。

3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。

三、初讀課文，認讀字詞

1．認讀會認的生字詞。（課件出示）

2．學習會寫的生詞。

（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）

（2）形：（課件出示）

①形近字組詞：

詳——祥挽——換咳——該

搞——稿恍——晃

②同部首字歸類：囫圇咳嗽

（3）義：理解重點詞語的意思。

四、整體感知，理清文脈

1．瀏覽課文，了解隔行分段的方法。

2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）

第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”認真讀書。

第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

第四段：伯父熱情救護和幫助車夫。

第五段：伯父關心女傭阿三。

3．學習加小標題的方法。

4．學生練習寫小標題，集體交流、評議。

（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關心女傭）

5．再讀課文，談談印象。

師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。

第二課時

一、課時目標

1．能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

二、復習

1．聽寫詞語，夯實基礎。

2．分組讀文，回顧課文。

三、尋材表達，解讀魯迅

師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

（根據(jù)學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）

2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習表達，然后學習小組內(nèi)交流完善。

課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

3．推選首席，交流感悟，教師點撥。

交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法。

（1）笑談《水滸傳》。

師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

關鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。

關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

請學生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習慣。

（2）趣說“碰壁”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。

關鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。

此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。

關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？

課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的.社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。

（3）救治車夫。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

a．引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？

b．創(chuàng)設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

（4）關心女傭。

預設：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>

學生容易感悟，此處一帶而過。

4．依據(jù)板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。

四、讀寫結合，學會表達

1．師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？

①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫

②間接描寫——關心女傭

③細節(jié)描寫——救治車夫

2．研讀第一段。

①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什么感受？誰來讀第一段？

課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

指導朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

③點出場面描寫的表現(xiàn)手法。

④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）

這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。

設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實現(xiàn)用教材教的思想。

五、布置作文

1．介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。

板書設計

《我的伯父魯迅先生》教案2

教學目的：

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學方法：

導入法、討論交流法、課堂展示

教學準備

多媒體課件、魯迅的資料

教學時間

2課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學生學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關心女傭

3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學習第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段。

各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。

4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹?”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

5、出自學要求，自學第4段學習第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？練習有感情的朗讀第四段

6、學習第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？

四、總結全文

魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

課后反思：

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術手段創(chuàng)設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

《我的伯父魯迅先生》教案3

教學要求

1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。

2．引導學生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。

教學難點：

淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標

1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。

3．學習課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。

教具準備

1．有關課件

2．查閱有關魯迅的資料。

教學過程

一、出示課題，導入新課

1．導語：我們曾經(jīng)學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。

⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

2．自學反饋，全班交流。（出示課件）

⑴識字學詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

教師重點指導：“咳嗽、逝、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛哭：因悲傷過度而哽咽，哭不出聲來

挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

⑵聽課文朗讀，思考問題（出示課件）：①文章寫了魯迅先生的哪些件事？②魯迅先生是個怎樣的人？③作者為什么要寫魯迅先生？

⑶小組合作，讀書釋疑并交流：

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

⑷按順序逐個部分再讀課文。（出示課件）考考你：用簡短的語言給各部分加小標題。

①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。共4頁，

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關心女傭

三、沉痛悼念，深受愛戴

1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件展示）

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！?/p>

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

四、課堂小結

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

五、作業(yè)設計

1．抄寫生字新詞。

2．思考課后問題。

第二課時

教學目標

1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3．學習作者的寫作方法。

教學過程

一、復習談話，導入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

⑴學生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導言：這節(jié)課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的`崇高品質。

二、集體交流，突破難點：了解事件，體會品質

㈠交流談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2．理解句子（課件出示）：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。共4頁，當前第2頁1234

4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。

5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡交流談“碰壁”。

1．默讀課文部分內(nèi)容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子（課件出示）：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

㈢交流“救助車夫”。

1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會車夫傷勢嚴重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣交流“關心女傭”。

1．默讀課文第五部分內(nèi)容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學生自由回答。）

3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？

表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。共4頁，當前第3頁1234

三、總結全文，認識寫法

1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。

⑵前后照應，篇末點明中心。

四、作業(yè)設計

1抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風霜

2把詞語補充完整.

張()李()囫圇()()()然大()三()半()

()經(jīng)風()()聲()哭難以()受接連不()

3閱讀句子并作答.

a聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

b四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

c爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

4按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情.

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關心下一代

講“碰壁”憎恨舊社會

深切懷念救助車夫同情勞動人民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案4

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無緊密聯(lián)系，實際結構相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步了解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質，同時繼續(xù)引導學生學習通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代背景。

教學目標：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，了解文章內(nèi)容。

2.能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學重點：

讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關于魯迅先生的幾件事。

教學難點：

引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，了解更多關于魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什么關系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)系上下文自行解決。

（1）組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

◆易讀錯的字：殯唁囫圇鑷

◆需要理解的詞語：追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風霜

（2）小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。

2.學生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？

（“伯父”點明了作者和魯迅的親屬關系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。

預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關于魯迅先生的五件小事。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民群眾愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

4.歸納段意后，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。

（1）教師指導加小標題的方法：①根據(jù)段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內(nèi)容的語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。

（2）學生分小組討論，交流匯報。

（3）教師歸納小結。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關心女傭

三、研讀課文，重點探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

2.各小組合作學習作者回憶的關于魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質吧！

學習第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據(jù)學生交流隨機出示文字：

r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？

明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑。

學習第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學生讀書找疑，畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

（4）各組匯報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點撥：魯迅的.鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

②投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解。

小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。

③再讀原句，結合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。

小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

學習第三件事：笑放花筒

（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。

交流預設：

生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。

小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。

學習第四件事：救助車夫

過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。

（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

教師提示：抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢婔斞赶壬氲檬种艿?，對勞動人民非常關心。

（2）學生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？

生1：他在為那位車夫嘆息！因為在那么冷的天，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在為我們國家嘆息！因為當時的社會非常黑暗。

生3：他在為勞動人民嘆息！因為勞動人民的生活苦不堪言。

生4：他在為自己嘆息！因為自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦大眾，自己卻無能為力。

學習第五件事：關心女傭

（1）指名朗讀課文最后一部分，共同做批注。

（2）朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最后一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民。）

（4）寫法盤點：首尾呼應。

教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與結構上徹底讀懂它。

四、拓展思維，升華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這里，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來?！保?/p>

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。

十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。

思考：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？

五、背誦積累，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

《我的伯父魯迅先生》教案5

１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。

２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。

３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質。

１課時。

一、談話引入，解讀課題

１、板書課題：

我的伯父魯迅先生

提示“迅”的筆順。

２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

（由于在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設計目的：一是再現(xiàn)其預習的內(nèi)容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學養(yǎng)成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理）

３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、了解葬禮，提出問題：

⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音。

（在教師的引語中，涉和到了關于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此）

生質疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

⑵師：這么多人是指哪些人？

生：……

２、了解事件，概括標題：

⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。

生：……

⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。

（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內(nèi)容并對文章的結構有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學已經(jīng)對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

三、抓住言行，體會品質

１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

小組讀讀第一個故事。

師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

ＰＰＴ出示：

我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

生：……

（首先，在具體的語言環(huán)境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

默讀第二個故事：

⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的.語句劃出來。

生：……

（第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

（注意正音“扎”：捆綁的意思）

⑵師：說說你的體會。

生：……

（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關心）

⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

（體會“半跪著”）

（讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）

指名讀。

（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）

⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”

（本課的教學只有一個課時，因而關于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習）

⑹師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

ＰＰＴ出示：

“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！?/p>

（課外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務）

３、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：

自身讀最后一個故事

師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

（這個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華）

四、回歸主題，提升感悟

（他為自身想得少，為他人想得多）

１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

（文中最后一節(jié)）

板書：

為自身想得少為他人想得多

２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

生：魯迅先生。

（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，回歸主題。）

教我讀書

我的伯父魯迅先生救治車夫

關心女傭

為什么得到這么多人敬愛

為自身想得少為他人想得多

《我的伯父魯迅先生》教案6

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內(nèi)容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據(jù)預習要求布置預習，使學生初步了解課文內(nèi)容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車夫

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內(nèi)容

1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

（3）學習第三層，講了什么？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。

（2）這段主要講一件什么事？

（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什么？

作業(yè)設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課后小記

第二課時

教學內(nèi)容

繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

（6）練習有感情的.朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什么事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什么？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什么？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什么？

三、總結全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業(yè)設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車夫

女傭的回憶

課后小記

第三課時

教學內(nèi)容

進一步理解課文內(nèi)容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結合二、三、四段的內(nèi)容說明。）

5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個的人，表達了作者的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

作業(yè)設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（）的人，表達了作者（）的思想感情。

《我的伯父魯迅先生》教案7

一、課時目標

1、有感情地朗讀“救護車夫”、“關心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。

2、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。

3、學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

二、重難點

重點：感受魯迅先生的高尚品質。

難點：理解含義深刻的句子。

三、課前準備

生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

教學過程

一測評導入

通過上節(jié)課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇于斗爭）

二品讀感悟

（一）學習“救護車夫”部分

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的'愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

2、生自學，讀句子

（1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>

（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”

（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

3、再讀這兩句話

4、感情升華：讀課后巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

（二）學習“關心女傭”部分

1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士?！?/p>

3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

三拓展延伸，總結全文

感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

（生寫交流）

師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

《我的伯父魯迅先生》教案8

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當?shù)男祟}，學習課文第一部分。

3、體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

學生情況分析：六年級上冊的后半學期，學生以適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達形式與現(xiàn)代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

教學重難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

教學過程：

一、出示課題，解讀課題

1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？

（設計意圖：讓學生區(qū)別地方語言和書面語言表達的差異。）

2、這篇課文說的伯父是誰？

3、魯迅就行了，為什么還要加個先生？

（設計意圖：讓學生明白，先生是對有學問、有道德人的一種尊稱。）

4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

（1）、誰的伯父是魯迅先生？

（2）、我的什么人是魯迅先生？

（3）、我的伯父是誰呀？

（設計意圖：利用問題指導讀課題培養(yǎng)學生語感能力。）

二、檢查預習

1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。

2、學生相互提醒易讀錯易寫錯的字。

3、課文可分為幾部分？（讓學生明白空行的標記與作用）

4、讀了這篇課文，請用一個詞或一句話來評價魯迅，他是一個怎樣的人？說說作者是怎樣評價魯迅先生的？（根據(jù)學生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的`多。）

（設計意圖：培養(yǎng)學生預習課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評價伯父是一個為自己想得少，為別人想的多的人？

2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標題。

3、全班展示交流，小結板書：

談水滸論碰壁救車夫勸女傭

4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）

（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力，精煉學生語言。）

四、精讀課文第一部分

1、指名讀課文第一部分，隨機點評，并范讀重點語句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

（1）指導學生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動來紀念他懷念他，這些活動就是追到的內(nèi)容，指導再次朗讀。

3、周曄此時是什么心情？出示句子學生練習自由朗讀。

那時候，我有點驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。

（1）學生自由朗讀，談體會。

（2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個詞的異同。

（3）、根據(jù)學生回答進行點撥：”吊唁”和”追悼”兩個詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。

4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

（設計意圖：培養(yǎng)學生結合語境學習理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學生語感能力。）

五、課堂小結

1、談話：通過學習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？

（1）學生自由發(fā)言。

（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質。

2、老師小結伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結果，后寫原因。

六、板書設計

18、我的伯父魯迅先生

受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

論碰壁

救車夫

勸女傭

（因）

《我的伯父魯迅先生》教案9

學習目標：

1、知識與能力（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法：

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

3、情感態(tài)度價值觀

了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

學習重難點：

1、學會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。

教學方法：

自主探究，獨立閱讀教學策略

課時分配：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內(nèi)容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查復習，導入課文

1、聽寫生字

2、復述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的'解放進行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業(yè)設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關心女傭

《我的伯父魯迅先生》教案10

《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設計范文

1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關系，細讀課文第一段。

3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

一、談話激情

引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：

投影出示：

⑴周曄回憶了關于伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“”劃出中心句。

2、討論反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談論《水滸傳》。

③談“碰壁”。

④救護車夫。

⑤關心女傭。

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的`少，為別人想的多?！?/p>

3、細讀第一段：

⑴導入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

⑵第一段與之關聯(lián)的句子：

投影出示：

“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴?！?/p>

⑶這兩句話之間是什么關系?

(因果關系。)

誰能根據(jù)句子的意思，用上關聯(lián)詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。

⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”

⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。

⑺用低沉的語調讀第一段。

四、字詞點撥

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉()言()用()許()

悼()唁()傭()滸()

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

⑵“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

⑶“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什么關系?(因果關系)根據(jù)文中的意思，用上關聯(lián)詞來說一句話。

五、學生作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

《我的伯父魯迅先生》教案11

一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學語文六年級上冊第五單元中的一篇課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，“救護車夫”、“關心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。二、說教學目標1、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為