地理研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行設(shè)計-以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例

地理研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行設(shè)計——以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例地理研學(xué)導(dǎo)師培養(yǎng)視角下的研學(xué)旅行設(shè)計——以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例摘要：研學(xué)旅行作為一種將課堂知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合的教育方式，已經(jīng)在我國得到廣泛的應(yīng)用和推廣。而地理研學(xué)旅行作為其中的一種形式，對于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的興趣與探究能力具有重要的意義。本論文以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例，通過從教師培訓(xùn)、課程設(shè)計、導(dǎo)覽服務(wù)、評估與總結(jié)等方面探討地理研學(xué)導(dǎo)師的角色和相關(guān)問題，旨在為地理研學(xué)旅行的設(shè)計與實施提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：地理研學(xué)旅行；導(dǎo)師培養(yǎng)；騰沖火山國家地質(zhì)公園；教師培訓(xùn)；課程設(shè)計1.引言地理學(xué)科是研究地球與人類活動的學(xué)科，而研學(xué)旅行則是一種將課堂知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合的教育方式。地理研學(xué)旅行是地理學(xué)科的一種重要教學(xué)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣與探究能力。在地理研學(xué)旅行的設(shè)計與實施過程中，地理研學(xué)導(dǎo)師的角色和作用至關(guān)重要。本文以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例，旨在探討地理研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行設(shè)計中的培養(yǎng)視角和相關(guān)問題。2.地理研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)視角地理研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行中扮演著重要的角色，他們應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和導(dǎo)覽技巧，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究、培養(yǎng)他們的地理思維和實踐能力。因此，地理研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面進行：2.1教師培訓(xùn)地理研學(xué)導(dǎo)師首先需要接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識和研學(xué)導(dǎo)覽技巧。培訓(xùn)內(nèi)容包括地理學(xué)科知識、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)知識，以及旅行組織、安全管理、導(dǎo)覽講解等技能。通過培訓(xùn)，地理研學(xué)導(dǎo)師能夠更好地了解研學(xué)旅行的目標和意義，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。2.2課程設(shè)計地理研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)研學(xué)旅行的目標和學(xué)生的特點，設(shè)計適合的課程內(nèi)容和活動。課程設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實踐能力，既有理論知識的講解，又有實地考察和實踐活動。例如，在騰沖火山國家地質(zhì)公園的研學(xué)旅行中，地理研學(xué)導(dǎo)師可以設(shè)計火山地質(zhì)的講解和考察活動，引導(dǎo)學(xué)生了解火山的形成機制和地質(zhì)景觀的特點。3.騰沖火山國家地質(zhì)公園的研學(xué)旅行設(shè)計騰沖火山國家地質(zhì)公園是中國著名的火山地質(zhì)遺跡，擁有豐富的地質(zhì)景觀和生態(tài)資源。在騰沖火山國家地質(zhì)公園的研學(xué)旅行中，地理研學(xué)導(dǎo)師可以通過以下幾個方面進行設(shè)計：3.1火山地質(zhì)講解地理研學(xué)導(dǎo)師可以通過講解火山地質(zhì)的基本概念、火山的形成機制等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解火山的形成和演化過程。同時，地理研學(xué)導(dǎo)師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察火山地貌，了解不同類型火山地質(zhì)景觀的特點。3.2野外考察活動在騰沖火山國家地質(zhì)公園的野外考察活動中，地理研學(xué)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察火山地質(zhì)景觀，通過觀察火山巖石、火山口、噴發(fā)物等，加深學(xué)生對火山地質(zhì)的理解。同時，地理研學(xué)導(dǎo)師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行生態(tài)觀察和調(diào)查，了解騰沖火山地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和生物多樣性。4.導(dǎo)覽服務(wù)與評估與總結(jié)地理研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行中還應(yīng)提供導(dǎo)覽服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探究。導(dǎo)覽服務(wù)包括對景點的講解和解答學(xué)生提問。同時，地理研學(xué)導(dǎo)師還應(yīng)進行研學(xué)旅行的評估與總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗感受，為后續(xù)研學(xué)旅行的設(shè)計與實施提供參考和改進。5.結(jié)論地理研學(xué)導(dǎo)師在研學(xué)旅行的設(shè)計與實施中扮演著重要的角色，他們應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和導(dǎo)覽技巧，并能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究、培養(yǎng)地理思維和實踐能力。以騰沖火山國家地質(zhì)公園為例，本文探討了地理研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)視角和研學(xué)旅行設(shè)計等相關(guān)問題。希望通過本文的探討，能為地理研學(xué)旅行的設(shè)計與實施提供一定的參考和借鑒。參考文獻：[1]李明.游學(xué)中的研學(xué)導(dǎo)師角色選擇與激發(fā)研討[J].現(xiàn)代教育管理,2