培養(yǎng)學生科學思維的探究式教學設計-以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例(第1課時)

培養(yǎng)學生科學思維的探究式教學設計——以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例(第1課時)培養(yǎng)學生科學思維的探究式教學設計——以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例(第1課時)摘要：近年來，探究式教學在教育領域得到了廣泛的關注和應用。本文以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例，設計了一節(jié)探究式教學的課程，旨在培養(yǎng)學生的科學思維。該教學設計分為引入新知識、科學探究和歸納總結三個部分，通過師生互動、問題提出、實驗設計等方式，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)他們的科學思維能力。研究結果表明，探究式教學對學生的科學思維有著積極的促進作用。然而，探究式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，如學生實驗操作能力不足、標準化考試等。因此，教師需要靈活運用探究式教學的方法，并結合學生的實際情況，為他們提供更多的機會來發(fā)展科學思維。關鍵詞：探究式教學；科學思維；植物生長素；教學設計第1部分:引言探究式教學是一種以學生為中心的教學方法，鼓勵學生積極參與、自主學習和合作探究。這種教學方法強調(diào)學生對問題的探索和發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們的科學思維能力和解決問題的能力。植物生長素作為一種重要的植物激素，對植物的生長和發(fā)育具有重要的影響。因此，通過以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例的探究式教學，可以幫助學生理解科學知識，培養(yǎng)其科學思維能力。第2部分:教學設計2.1教學目標本課程的教學目標包括：(1)學生能夠了解植物生長素的概念和作用；(2)學生能夠掌握植物生長素的歷史發(fā)現(xiàn)過程；(3)學生能夠運用科學思維解決相關問題。2.2教學內(nèi)容本課程的教學內(nèi)容主要包括：(1)植物生長素的概念和作用；(2)植物生長素的歷史發(fā)現(xiàn)過程。2.3教學步驟第一步：引入新知識教師可以通過給學生看圖片、展示實物或播放視頻等方式引入植物生長素的概念和作用。教師可以向學生提出以下問題：(1)你知道什么是植物生長素嗎？(2)植物生長素有什么作用？第二步：科學探究在引入植物生長素的概念和作用后，教師可以向學生介紹植物生長素的歷史發(fā)現(xiàn)過程。然后，教師可以提出以下問題，引導學生進行科學探究：(1)植物生長素是怎么發(fā)現(xiàn)的？(2)發(fā)現(xiàn)植物生長素的過程中有哪些重要的實驗？教師可以組織學生分組進行實驗設計，通過實驗驗證植物生長素的存在和作用。學生可以通過控制變量、觀察現(xiàn)象、提出假設等步驟來完成實驗設計。第三步：歸納總結學生完成實驗后，教師可以帶領學生一起總結實驗結果，討論植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程和作用。教師可以提出以下問題：(1)你們的實驗結果證明了植物生長素的存在和作用嗎？(2)實驗過程中有哪些問題和困難？你們是如何解決的？2.4教學評價教師可以通過觀察學生的實驗過程、聽取學生的報告和分析學生的實驗結果等方式對學生的學習情況進行評價。此外，可以通過開放性問題或小組討論的形式，考察學生的科學思維能力和解決問題的能力。第3部分:結果與討論通過實施探究式教學，我們可以看到學生的積極性得到了很大程度的激發(fā)。他們表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇心，在實驗的過程中，他們提出了許多有深度的問題，思考和合作的能力也得到了提升。然而，探究式教學也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學生的實驗操作能力不足，導致實驗結果的準確性和可靠性不高。其次，由于標準化考試的壓力，學校普遍傾向于傳授知識，忽視了學生的科學思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需要靈活運用探究式教學的方法，并結合學生的實際情況，為他們提供更多的機會來發(fā)展科學思維。同時，學校和教育部門也應該加強對探究式教學的支持和推廣，為教師提供更好的教學資源和培訓。第4部分:結論通過以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”為例的探究式教學可以幫助學生培養(yǎng)科學思維能力和解決問題的能力。然而，探究式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，如學生實驗操作能力不足、標準化考試等。因此