如何備課心得體會

如何備課心得體會文章：閱讀使人謙遜，謙遜催人奮進。書籍，這位人類忠實的朋友，伴隨我們成長，見證我們?nèi)松拿恳粋€階段。熱愛閱讀的人，智慧而優(yōu)雅，明朗如陽光。若生命是一部書卷，那么在書海中遨游，便如同清泉洗滌心靈，如久旱的麥苗沐浴春雨。書籍，便是我們生命航程中最璀璨的燈塔。人不可一日無書，教師更應(yīng)如此。懷著喜悅與期待，我在暑假期間深入閱讀了華東師范大學出版社的《如何備課》和《如何評課》兩部著作，收獲頗豐。初讀趙才欣所著《如何備課》，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這本書并未像以往的理論書籍那樣高談教學的藝術(shù)性，而是從實際教學出發(fā)，道出了我們的心聲，令我深有感觸。于是，我再次翻閱此書，結(jié)合個人閱讀體會，重新審視備課的意義，期待與大家共鳴。教師備課，即是為了上好一堂課而進行的教學準備，包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等。然而，在日常教學、批改作業(yè)、處理學生糾紛、與家長溝通、整理資料等繁瑣事務(wù)中，教師的時間被大量占用，實際的備課往往淪為撰寫教案，真正用于思考與探索的時間又有多少呢？這種“備課”導致了“備課”與“上課”的脫節(jié)，實際上是低效的。因此，此書所倡導的“備課”應(yīng)是有實際價值的，它有助于教師將教學落到實處，促進學生更好地學習。一、我對備課的新理解1、備課并非背課，亦非單純編寫教案。備課首先需要釋放思想，走進學生的世界，以學生的視角觀察世界。這讓我想起了名為“孩子眼中的世界”的紀錄片，其中一幕展示了孩子們面對高大的面盆時的困難。這樣的例子不勝枚舉，我們往往忽略了孩子的認知和情感，讓我們的設(shè)想在課堂上飛揚，結(jié)果導致預(yù)設(shè)的教學目標過高，課堂效果不佳。我們應(yīng)備學生，將課備入心靈深處。教師備課的終極目的是為了學生的學。因此，我們在備課時應(yīng)將學生置于主體地位。2、備課應(yīng)有自己的風格。備課是一項創(chuàng)造性的勞動，它不是簡單地將知識傳授給學生。它沒有固定的模式，而是我們在日常教學中不斷嘗試與積累，根據(jù)學生的實際情況，深入研究，反復(fù)思考，找到備教材、備學生、備方法三者的最佳結(jié)合點。我們應(yīng)采用多樣化的備課形式，激發(fā)學生的學習興趣，展現(xiàn)個性化的教學風格。同時，不可忽視二次備課，即撰寫課后反思。如果我們能長期堅持寫課后反思，將對我們的教學大有裨益。只有在一遍遍的教學中反思，我們才能更好地完成下一節(jié)課的教學。二、如何實現(xiàn)有效備課只有深入備教材，把握重點與難點，將教法了然于胸，我們才能獲得與學生對話的資格，走進課堂與學生交流，體驗到“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。1、精通教材，讓“教材”深入心中，達到“人本合一”，實現(xiàn)宏觀運籌與微觀調(diào)節(jié)，從預(yù)設(shè)走向生成。“教師備課，不應(yīng)將自己的思考局限于眼前的一篇文章，而應(yīng)力求擴展本篇教材的教學效果，產(chǎn)生擴散效應(yīng)。”這也是一種“舉一反三”。只有既能深入其中，又能超脫其外，才能對教材有深刻的理解。2、突出教學重點，確保教學目標明確、集中。備課時，我們應(yīng)在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導，如何層層推進，等等。一堂課，重點突出，目標明確，問題才能真正得到解決。3、解決教學難點，教師在備課時就應(yīng)認真研究和分析難點。我們通常所說的教學難點，是指新內(nèi)容與學生已有認知水平之間的差距。備課時，我們要弄清楚為什么學生會感到難，難在哪里，然后根據(jù)難點所在，抓住教材中的關(guān)鍵問題，有針對性地加以解決。4、運用恰當手段，完成教學任務(wù)。在課堂教學中，教師采用的教學手段是幫助學生學習的基本方式和措施，應(yīng)關(guān)注其實際效果。因此，在備課時，我們應(yīng)考慮這一實用性。學無止境，一本書無法滿足一個人的精神追求。對教師而言，需要學習的東西同樣繁多