學(xué)校精細(xì)化管理的心得體會

學(xué)校精細(xì)化管理的心得體會學(xué)校精細(xì)化管理的心得體會（精選3篇）11月14日上午，我有幸參與了獲嘉縣教體局組織的《學(xué)校精細(xì)化管理》報告會，與中心校領(lǐng)導(dǎo)一同學(xué)習(xí)，并聆聽了楊老師的精彩報告。這次學(xué)習(xí)不僅是一次愉快的思想洗禮，更是一次深刻的管理知識教育，極大地啟迪了我的思維，拓寬了我的視野。以下是我個人的一些深刻感悟。首先，我深刻認(rèn)識到精細(xì)化管理不僅是一種意識和觀念，更是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及精益求精的文化。改變，始于校長，始于教師，始于習(xí)慣。要真正理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵，我們必須首先轉(zhuǎn)變我們原有的觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確崗位職責(zé)，對各個崗位的要求、操作方法和程序都要有詳盡的描述。以楊老師所在的天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)為例，后勤服務(wù)崗位的要求是：每位員工都有具體的任務(wù)，每項任務(wù)都有專人負(fù)責(zé)，以創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。通過建立一套完備的考核、評價和監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校的常規(guī)工作可以無需額外安排，便能有序運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊販p少會議，讓教師有更多的時間和精力專注于教育教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)也能從繁重的事務(wù)和會議中解脫出來，有更多的精力親臨一線，指導(dǎo)解決實際問題。其次，精細(xì)化管理與教師的教學(xué)工作緊密結(jié)合。楊老師在報告中提到，管理好學(xué)校，關(guān)鍵在于管理好教師在教學(xué)中的工作情況。就課堂教學(xué)效率而言，提高效率的三大策略包括：說教材、教改大課堂、課例分析。在課堂上，我們不僅要傳授知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。再次，精細(xì)化管理不應(yīng)是機(jī)械、僵化的，而應(yīng)突出以人為本的管理理念，滲透情感交流的方法，以實現(xiàn)管理效能的最大化。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，但不是放大日常瑣事，而是關(guān)注師生在知識、情感等方面的全面發(fā)展。關(guān)愛每一位教師，關(guān)愛每一位學(xué)生，成為他們生命中的貴人。最后，只有打造了具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)隊，才能使全體師生齊心協(xié)力，共同完成學(xué)校的工作目標(biāo)和任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的共同愿景?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。在未來的工作中，我將從宏觀著眼，從細(xì)微處著手，更加努力工作，營造和諧進(jìn)取的校園氛圍，為我縣特色的農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)建不懈努力！精細(xì)化管理是在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化管理的基本思想和管理模式，其主要目標(biāo)是最大限度地減少管理資源的占用和管理成本。它將管理責(zé)任具體化、明確化，要求工作到位，日清日結(jié)。正如汪中求先生所言：精細(xì)化的時代已經(jīng)到來，細(xì)節(jié)決定成敗。注重細(xì)節(jié)，注重落實，注重精細(xì)化管理已成為教育行業(yè)的共識。我贊同精細(xì)化管理，尤其是以創(chuàng)新為目標(biāo)、以人為本為前提的精細(xì)化管理。但我們也應(yīng)避免走入誤區(qū)，防止過度關(guān)注細(xì)節(jié)，導(dǎo)致過度管理現(xiàn)象。據(jù)報道，某中學(xué)規(guī)定學(xué)生午餐時間不得超過20分鐘，教師教案必須嚴(yán)格按照六個環(huán)節(jié)執(zhí)行，有的學(xué)校甚至規(guī)定上班期間不得去閱覽室、圖書室。雖然這些細(xì)節(jié)要求和量化考核便于操作，便于管理和考核，有利于具體工作的落實，但也會帶來意想不到的弊端。有些細(xì)化后的內(nèi)容并不符合教育規(guī)律和特點(diǎn)。教育必須是個性化的，教育不是將學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器，也不能將教師培養(yǎng)成機(jī)器。精細(xì)化管理是將各種管理要求規(guī)范化的過程，但在規(guī)范的同時，可能會忽視學(xué)生的自主管理能力，壓抑學(xué)生的參與意識，忽視教師的能動性和創(chuàng)造性。過度的精細(xì)化管理缺乏學(xué)生自我管理的空間和需求，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和習(xí)慣，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將學(xué)生視為流水線上的零件和待組裝的產(chǎn)品；對教師而言，忽視了教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，忽視了教師的自我發(fā)展需求，限制了教職工創(chuàng)新工作的個性發(fā)揮，使教師成為按照規(guī)范化操作忙碌的工人。這樣，師生可能會對精細(xì)化管理產(chǎn)生厭惡和抵制心理，積極性和創(chuàng)造性逐漸被泯滅，這與我們倡導(dǎo)的“人本化”管理要求和精細(xì)化管理的初衷背道而馳。精細(xì)化管理并非越細(xì)越好，而應(yīng)科學(xué)、人文，管理的較高境界應(yīng)是無痕。無痕管理既是一種技巧，也是一種境界。在嚴(yán)格管理的前提下，我們應(yīng)盡可能給教師和學(xué)生以時間和空間的自由，不要讓精細(xì)化管理成為管理人員工作方法簡單粗暴的保護(hù)傘，不要讓精細(xì)化管理成為學(xué)校管理圖懶省事的救命稻草，不要讓精細(xì)化管理成為師生對立、師校對立的武器，不要讓精細(xì)化管理成為限制教育創(chuàng)造性和人本化的罪魁禍?zhǔn)?。教育教學(xué)活動是教師的能動性和創(chuàng)造性腦力勞動，過多的精細(xì)化要求對教師、學(xué)生和教育都是有害無益的。針對我校前幾年的曲折發(fā)展經(jīng)歷，兩年來我們一直致力于內(nèi)涵建設(shè)，即在做精做強(qiáng)上下功夫。今年暑假的校長讀書會上，**教育局向全區(qū)中小學(xué)提出了加強(qiáng)精細(xì)化管理的新命題。我校隨即在學(xué)習(xí)落實精細(xì)化管理上開展了以下工作，并取得了一定的成效。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)達(dá)成共識，為學(xué)校推行精細(xì)化管理造勢現(xiàn)代管理認(rèn)為管理有三個層次：規(guī)范化、精細(xì)化、個性化。其中，精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理體現(xiàn)在教育中，就應(yīng)該是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”。在暑假教師師德學(xué)習(xí)會上，校長主持介紹了一本名叫《沒有任何借口》的世界暢銷書，以此為切入點(diǎn)，拉開了我校精細(xì)化管理的學(xué)習(xí)討論工作嘗試。“沒有任何借口”所體現(xiàn)的是一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。在接下來的幾次教師大會、教研組活動中，學(xué)校又通過組織觀看汪中求主講的“細(xì)節(jié)決定成敗”講座錄像，布置學(xué)習(xí)會、討論會，撰寫心得體會，使全體教師認(rèn)識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，就是對自己不負(fù)責(zé)任，一個對自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言；對待工作、學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實，踏實敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力。二、完善要素注重細(xì)節(jié)，提高學(xué)校制度的人性化可行性制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學(xué)校各項措施執(zhí)行的政令暢通，對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。本學(xué)期，學(xué)校行政在聽取了廣大教職工意見建議后，經(jīng)過討論，重新修訂了以下一些制度：1.《校務(wù)公開制度》、《學(xué)籍管理制度》、《學(xué)校安全制度》、《重大突發(fā)事件緊急預(yù)案》等。這些制度以往就有，但是有些條款在具體執(zhí)行過程中存在一定的模糊性，學(xué)校通過對一些條款文字等的修改增刪，進(jìn)一步明確了指代，方便了操作。2.《值周班班主任值周學(xué)生崗位細(xì)則》、《值夜值周教師工作職責(zé)》。制度詳細(xì)指導(dǎo)并規(guī)范了值周、值夜教師及值周班級班主任、值周學(xué)生在履行工作時應(yīng)該落實的具體工作規(guī)程，使初次參與值周的人員也能明確工作職責(zé)，了解操作程序，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。4.修改完善《辦公用品領(lǐng)用制度》，對辦公用品進(jìn)行細(xì)致分類，明確領(lǐng)用條件，嚴(yán)格報批手續(xù)，加強(qiáng)倉庫管理，落實各類登記，盡量減少損耗浪費(fèi)，把好節(jié)流關(guān)。三、多頭并舉細(xì)致入微，用可靠的執(zhí)行推動學(xué)校工作上一個新臺階學(xué)校以培養(yǎng)雙師型教師為重點(diǎn)，以建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有職業(yè)教育特色的教師隊伍為目標(biāo)，本著先進(jìn)性、實用性、科學(xué)性的原則，把校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，全力造就一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊伍，為全面開展核心技能教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。其次，送教師到高校深造，