《沁園春 雪》示范公開課教學(xué)課件【統(tǒng)編教材部編人教版九年級語文上冊】

1課時沁園春·雪第一單元問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入想象一下，在寒冷的冬季，于一場大雪后攀登上千米之高的山峰，會有怎樣的感受？你可曾在寒冬攀上過雪峰？一起領(lǐng)略毛主席眼中的“北國風(fēng)光”。1.反復(fù)誦讀詩詞，感受其音樂美和意境美。2.理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點。3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入本節(jié)重點問題探究中國人民的領(lǐng)袖偉大的馬克思主義者無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人政治家軍事家詩人書法家字潤之（原作詠芝，后改潤芝）筆名子任湖南湘潭人《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》基本情況人物身份主要作品毛澤東1893-1976作者簡介課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究詩文朗讀欣賞情境課文，然后自讀詩詞，讀出美感。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入情境誦讀問題探究①圈畫不認(rèn)識或不理解的字詞，注意讀音，結(jié)合視頻畫面、注釋及上下文，理解詞義。②根據(jù)范讀和教材第4頁所給節(jié)奏等，自由朗讀詩詞，并說說你的初讀感受（可以用一個詞概括其情感基調(diào)）。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入情境誦讀問題探究聆聽同學(xué)范讀，從音準(zhǔn)、節(jié)奏方面進(jìn)行評價。本詞朗讀時節(jié)奏富于變化，且韻腳整齊，音韻和諧，富有音樂美。情感基調(diào)豪邁雄壯奔放激情昂揚(yáng)歷史上稱某些北方少數(shù)民族君主為天驕，本文指成吉思汗。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入字詞檢測問題探究滔滔（

）：妖嬈（）：折（

）腰：風(fēng)騷：天驕（

）：風(fēng)流：形容大水滾滾。yāoráojiāozhétāo嬌艷美好。本文指愛慕；傾倒?！对娊?jīng)》和《楚辭》的合稱。后來把關(guān)于詩文寫作的事叫風(fēng)騷。風(fēng)，指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》；騷，指屈原的作品《離騷》。也指才華；文采。本文指有功績而又有文采的；英俊杰出的人。合作探究自由朗讀全詞，說一說，作者“望”到了怎樣的豪邁之景，又在“惜”什么呢？自由朗讀全詞，圈畫出：①詞中所描繪的景色；②“惜”的內(nèi)容。小組交流：結(jié)合上闕旁的批注，說說作者“望”到了哪些景象？這些景色豪邁在何處？結(jié)合下闕旁的批注，說說作者對不同歷史人物“惜”感情色彩是否相同？為什么要為此而“惜”？小組分工，一人記錄大家發(fā)言要點，全組一起形成小組結(jié)論，一人作為代表在班級展示小組成果。探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究探究任務(wù)北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示總寫北國雪景互文千萬里都是冰封雪飄的景象意境開闊，氣魄宏大從南到北自西向東意境大氣磅礴顯示作者博大的胸懷雄偉的氣魄課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。實景動態(tài)描寫活潑奔放的氣勢“山”“原”與天相連奮發(fā)的態(tài)勢和競爭的活力虛景想象雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象紅日與白雪交相輝映的艷麗景象贊美的激情課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。含蓄地批評歷史人物長于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)。惜

“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中國歷史上的英雄?！跋А敝杏匈H，委婉地批評他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺。

“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信?；顒有〗Y(jié)總寫北國之景千里冰封，萬里雪飄課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究上闕意境開闊望長城

黃河山脈

高原動靜結(jié)合暢想雪后紅裝素裹虛實結(jié)合選景磅礴大氣體現(xiàn)了作者的豪邁之情下闕惜秦皇漢武

唐宗宋祖

成吉思汗含蓄地批評歷史人物長于武功而短于文治數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝抒發(fā)偉大抱負(fù)景中含情情景交融直呼胸臆廣博的胸襟偉大的抱負(fù)這首詩詞中，你覺得哪個詞用得最為傳神？說說你的理由。自由朗讀整首詩詞，圈畫出你覺得最傳神的一個或幾個詞。結(jié)合上下文，分析字詞的傳神之處，以批注的形式寫在課文空白處。小組內(nèi)分享交流，選擇1到2位分析準(zhǔn)確、表達(dá)流利的同學(xué)，在班級內(nèi)匯報展示。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究合作探究探究方法探究任務(wù)煉字在遣詞用字方面進(jìn)行精細(xì)的斟酌錘煉和創(chuàng)造性的搭配。方法使所選用的字詞獲得形象生動、凝練優(yōu)美、含蓄深刻。表達(dá)效果探究范例課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究發(fā)言參考句式：

①作者說“

”，“

”字，寫出了

。②作者不說“

”而說“

”，

（表達(dá)效果）。

①作者說“惟余莽莽”，“惟”字，夸張地寫出了天地間只剩下白雪的狀態(tài)，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。

②作者不說“看長城內(nèi)外”而說“望長城內(nèi)外”，寫出了登高遠(yuǎn)眺的感覺，既準(zhǔn)確地描繪了作者觀察景物的位置，又顯示了作者豪邁的意興。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示

作者說：千里冰封，萬里雪飄凝然安靜之態(tài)舞姿輕盈之姿靜動相襯靜穆之中又有飄舞的動態(tài)

作者說：頓失滔滔寫出了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔的雄壯氣勢

不說：山如銀蛇，原似蠟象，而說：山舞銀蛇，原馳蠟象，形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動賦靜景以動態(tài)使之生機(jī)勃勃課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究

作者說：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

作者說：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

作者說：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。寫出英雄之間激烈的爭斗寫出一代代英雄的相繼崛起并非一概否定欲抑先揚(yáng)，有惋惜之極的意味略帶嘲諷寫出了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”筆力千鈞，意味深長活動小結(jié)突出表現(xiàn)了雪廓清雜色、重塑世界的巨大力量。筆力深厚用詞凝練傳神課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究勾畫北國風(fēng)光圖評論歷史人物縱覽歷代英雄抒發(fā)作者抱負(fù)筆力千鈞意味深長《沁園春·雪》感受祖國山河壯麗賞雪景課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究領(lǐng)略偉人博大胸襟論帝王了解偉人遠(yuǎn)大抱負(fù)課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究有關(guān)雪的詩句知識卡片孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！谠督访烊f里層云，千山暮雪，只影向誰去？——元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅·其一》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。——岑參《白雪歌送武判官歸京》課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究情境欣賞類文閱讀本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。本詞中有哪些意象？這些意象有怎樣的特點？再讀詩歌，完成下面表格。課堂演練課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究