《假如》教學(xué)設(shè)計

《假如》教學(xué)設(shè)計（實用）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)9個生字，會寫8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白道理。教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。教學(xué)時間：兩課時（第一課時）一．導(dǎo)入看《神筆馬良》的動畫片。馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）你們的愿望真多??！老師認(rèn)識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。板書：課題咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字1．自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn)。2．書后我會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎？自己記一記→前后倆人互考。3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。4．正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。三．解析課文1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫一畫。2．小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢？3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀？讀得好的上臺貼圖片。4．如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？四．回讀全文（比賽讀）五．背誦課文1．看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。（第二課時）一．復(fù)習(xí)出示生字卡上的.詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。二．學(xué)習(xí)我會寫的8個生字1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好！2．展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫一遍→組詞。4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫漂亮？→組詞→描紅、仿寫。三、作業(yè)1．寫生字、寫詞。2．背誦課文。《假如》教學(xué)設(shè)計2一、復(fù)習(xí)。1．指名朗讀課文。2．集體背誦課文。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1．認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會的8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)的9個生字。2．組詞練習(xí)。3．同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？4．同桌互查字的認(rèn)讀情況。5．指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：縮健尋雙即還三、指導(dǎo)完成“我會寫”。四、作業(yè)：以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。板書設(shè)計：畫太陽讓小樹成長23、假如畫谷粒讓小鳥吃飽（有神筆）畫好腿讓西西奔跑課后反思:回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學(xué)生處于被動的狀態(tài)。其實是由于自己急切的不良心情，想讓學(xué)生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生去體會小樹前后的變化，相信學(xué)生便能從內(nèi)心體驗出發(fā)，讀好句子，也能翩飛學(xué)生的想像，讓學(xué)生不僅只停留在文本上，而是自己產(chǎn)生思考，自己有自己的見解，自己有話想說，并且真正能表達(dá)。再一個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語文教學(xué)成功的標(biāo)志。我在這堂課中，極缺少閱讀環(huán)節(jié)。其實語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，在詩歌的學(xué)習(xí)中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的'意境中去，通過創(chuàng)設(shè)情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，引領(lǐng)者在此時更要有意地營造讀的環(huán)境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，升華文意?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。二、自由讀文，了解大意。1、自由讀課文，把課文讀通讀順。2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”第一行“我”的.后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。3、再讀課文，思考問題：（1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？（2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？4、匯報交流上面的思考題。三、暢想未來。1、教師小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來天方夜譚的事是可以實現(xiàn)的，只要我們?nèi)祟愑掠谌テ平獯笞匀坏膴W秘?，F(xiàn)在，咱們也不妨來大膽設(shè)想：在不可知的未來，會有哪些奇跡發(fā)生呢？2、學(xué)生先在小組交流，小組長統(tǒng)計意見，統(tǒng)一匯報。四、完成作業(yè)。語文《課課練》板書計劃：假如記憶可以移植不是幻想←勇于探索《假如》教學(xué)設(shè)計41、學(xué)習(xí)使用頭腦風(fēng)暴策略、聯(lián)想策略。2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。3、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事?！窘虒W(xué)過程】一、頭腦風(fēng)暴——思維的廣度1、同學(xué)們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學(xué)?！粋€我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學(xué)，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學(xué)生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的.圖片，也是幫助記憶提取的一種好辦法。)。2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風(fēng)暴”圖標(biāo)上用簡單的詞語記下你的靈感。看說想得多，想得與眾不同。生在作文紙上記錄。3、指名回答：板書：把你最想變的寫上去。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。(訓(xùn)練使用橫向聯(lián)想策略)。變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍(lán)貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。重點(diǎn)指導(dǎo)“人”。(縱向聯(lián)想策略訓(xùn)練)。二、指導(dǎo)“想豐富”(思維的深度)。指名請同學(xué)上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機(jī)板書)。重點(diǎn)指導(dǎo)其中一名學(xué)生。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生想豐富。如：請其余同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學(xué)生自主探究的“境”，“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生思維靈動，樂于表達(dá)，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。2、小組交流：3、教師小結(jié)：其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。(設(shè)計的意圖是讓學(xué)生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學(xué)生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習(xí)作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不突出，從而導(dǎo)致目標(biāo)不能很好地達(dá)成。)。三、記錄思維軌跡拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!(設(shè)計意圖是幫助學(xué)生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的。)。四、寫作寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。【反思】。以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。這個設(shè)計本意是通過訓(xùn)練學(xué)生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學(xué)生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的流程，在自己班進(jìn)行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：一、目標(biāo)設(shè)計“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作”，目標(biāo)不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學(xué)生思維，讓學(xué)生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學(xué)生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學(xué)生有點(diǎn)不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標(biāo)定位在“把想象到的故事寫下來”。二、策略的使用“記錄思維軌跡”策略在幫助學(xué)生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】１、知識和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。２、過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀?！菊n時安排】一課時?！窘膛c學(xué)互動設(shè)計】一、我會說老師讓學(xué)生簡介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。二、我會讀師生共同賞讀詩歌，整體把握：１、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急！陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來；現(xiàn)在／卻常是／憂郁。一切／都是／瞬息，一切／都將會／過去；而那／過去了的，就會成為／親切的／懷戀。２、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會：這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。三、我會品品讀詩歌，合作探討：１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。２、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：⑴這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的`語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；⑵詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。四、我會寫學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：假如生活誤解了你，不要失望，不要性急！沉悶的日子里需要冷靜，相信吧，石破天開的日子終將來臨。五、我會背學(xué)生背誦全詩?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計6一、導(dǎo)趣1、復(fù)習(xí)生字詞2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。指名讀，齊讀，再自讀。3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。齊讀句子。說一說你會給不幸的.西西畫什么？出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。齊讀句子。說說西西有了好腿后他會怎么樣？用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？6、把你美好的愿望寫下來：出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）《假如》教學(xué)設(shè)計71教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。（二）過程與方法：通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。（三）情感態(tài)度與價值觀：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。2學(xué)情分析本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）3、課件出示：尋找哭聲良好食物一雙體操操場禮物4、過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏1、師配樂范讀課文。2、指名有感情朗讀課文，展示讀。過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。3、小組內(nèi)交流。在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。4、感悟句子。我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。我要給小鳥畫許多谷粒。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒?；顒?【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的.神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）（3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）（4）“我”想畫些什么？（學(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀?。?）我們的同學(xué)也非?？鞓??？?，（課件出示本班學(xué)生課間活動的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說一說）。他只能——（學(xué)生說），他只能——（學(xué)生說）。他的心情怎樣？（學(xué)生說）你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）（4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）3、讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：假如我有一枝馬良的神筆，我要給，畫，。讓。。4、匯報交流，發(fā)展語言。5、聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說）6、賽讀。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來?；顒?【活動】五、練讀故事，拓展活動1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫?；顒?【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1：激發(fā)學(xué)生想象，打開思路，激活思維，豐富習(xí)作素材，進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作能力。2：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思能力和認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。3：能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬。做到有條地敘寫，表達(dá)出自己的真情實感。教學(xué)過程：一：激發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第三單元，我們結(jié)識了許多位科學(xué)家，誰能說你喜歡的科學(xué)家是誰？為什么？說得有理有據(jù)。假如你是科學(xué)家，你想為社會發(fā)明什么？今天我們學(xué)寫假設(shè)類的想象作文《假如我是科學(xué)家》二：解題，明確要求1：請大家看兩個作文的題目，（假如我是科學(xué)家）（我是科學(xué)家）它們有什么不同？（一個是想象，指未來。一個說現(xiàn)在已是科學(xué)家，是記敘文）。假設(shè)自己是科學(xué)家，就把我們帶入奇妙無比的科幻世界。2：請大家閱讀教材56頁的內(nèi)容。并思考的`問題。閱讀提示：（1）、文中的省略號，你想到什么？（2）、根據(jù)習(xí)作要求，怎樣分段寫清楚？師：為什么從事這項發(fā)明？它有什么特點(diǎn)？告訴我們發(fā)明要做到“想象合理”“有理有據(jù)”文中的省略號，你想到什么？能給人類帶來什么好處?告訴我們發(fā)明創(chuàng)造要（服務(wù)社會）。每段一個內(nèi)容，要深化主題3:再請大家看書中的一組圖片，此時你最想做什么或發(fā)明什么？誰能說一說。三、作文分段表述清楚1、想象作文如何分段表述清楚？（先寫為什么從事這項創(chuàng)造發(fā)明，它有什么特點(diǎn)。）（再寫能帶給人類什么好處？）2、再請大家看書中的一組圖片，此時你最想做什么或發(fā)明什么？誰能說一說。必須做到“想象合理”“有理有據(jù)”3、請同學(xué)們張開想象的翅膀，走進(jìn)奇妙無比的科幻世界。把自己想當(dāng)科學(xué)家的想法和發(fā)明寫成寫成作文，與大家分享。師巡視指名板演自己的發(fā)明。由學(xué)生抽測2—3名同學(xué)講評。四：小結(jié)同學(xué)們，寫作非一日之功，在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家牢記一句話“聰明在于勤奮、天才在于積累、：只要你你努力相信今天的夢想一定成為明天的現(xiàn)實。板書：《假如》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。教學(xué)難點(diǎn)能展開個性化的閱讀。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？學(xué)生簡單講述。2、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？3、師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。板書課題，齊讀。二、初讀感知1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。播放媒體資源中的范讀動畫。2、師：聽完朗誦，你有什么感受？指名答。3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。指名答。三、識記生字1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2、四人小組自學(xué)生字（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。（2）想辦法記住這些字。3、匯報交流（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。（2）提出難記生字。（3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。（4）在語言環(huán)境中鞏固生字師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識嗎？（出示句子）①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。5）指名讀。四、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。2、指導(dǎo)停頓。師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。3、自己練習(xí)，體會。4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？生想象，回答。師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？23、提示：興奮。5、試著練練。6、指名有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的'意思。3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？生答，谷粒、米飯、面碎等。4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——生：谷粒。師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？生：高興、喜悅……5、男女生比賽有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……指名說。5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。四、深入探究1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引導(dǎo)感悟文末的省略號。2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？指名答。師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。師生齊讀?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、故事導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？學(xué)生簡單講述。2、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？3、師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的.神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。出示課題，齊讀。二、識記生字生自讀我會認(rèn)的生字，教師檢查抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。出示詞語，學(xué)生開火車讀。三、初讀感知1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。播放媒體資源中的范讀動畫2、師：聽完朗誦，你有什么感受？指名答。3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。指名答。四、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。2、指導(dǎo)停頓。師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。3、自己練習(xí)，體會。4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？生想象，回答。師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？提示：興奮。5、試著練練。6、指名有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？生答，谷粒、米飯、面碎等。4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——生：谷粒。師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？生：高興、喜悅??5、男女生比賽有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在??指名說。5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。師配圖畫讀，全班一起讀。五、總結(jié)師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！《假如》教學(xué)設(shè)計11生答：鮮花、紅花、綠草、草地、森林、蝴蝶、小鳥，說完整話。評：孩子們，你們可真會想，能把歌中描繪的畫面想象出來，棒及了的語言描寫，聽后我的眼前仿佛出理了一幅美麗的春景圖。三、闖第二關(guān)。1、孩子們，你們的想象真豐富，輕輕松松地闖過了第一關(guān)。現(xiàn)在我們進(jìn)城吧？請看[大屏：美麗的城堡]這就是想象王國的城堡。2、你覺得這個國家美嗎？（美）說完整話。（用一句話贊美一下。）3、你喜歡想象王國嗎？為什么？（用我喜歡——，因為——說話）4、假如你會變，你想變成這里的什么？為什么？友情提示：當(dāng)然還可以變成別的，因為這里是想象王國允許你異想天開，你可以像孫悟空一樣想變什么就變什么。你可以變成一只鳥、一只蟲、一條魚、一朵花、一片云、一陣風(fēng)、一棵樹、一條河、一把傘、一座房……你也可變成生活中的偉人，歌星、影后……你也可以變成神話故事，童話故事，動畫片中的'角色像白雪公主、王子。你學(xué)可以變成科幻人物、外星人、地球、飛船，一句話，你可以變成宇宙中的任何事物。[同桌之間交流一下，你想變成什么，并說出理由]5、現(xiàn)在你們能把自己想變成什么告訴我嗎？[用“假如……我想變成……因為……”的句式說話]評：①你變得真美真善良；②你真會變；③你很會變；④你變得好大、高、美、漂亮；⑤你變得真奇妙。四、闖第三關(guān)。1、孩子們，你們真是太會變了，通過變勇敢地闖過了第二關(guān)。走，我?guī)銈內(nèi)ヒ妵酢?、咦？怎么回事？為什么不讓我們進(jìn)去？噢，我知道了，我們還有一關(guān)未闖呢？國王怎么會見我們呢？下面我們就來闖第三關(guān)。3、剛才，你們都把自己變成了夢想中的角色，我想知道你變成這個角色后，想做的第一件事是什么嗎？先把你的想法告訴你們小組的同學(xué)吧！[千萬要記?。盒〗M內(nèi)別人講話時，你要學(xué)會傾聽]開始交流吧！4、誰愿意把自己的想法告訴我？評：①你的想法讓我感動；②你真美；③你太有愛心了；④你真勇敢；⑤你是個男子漢；⑥你是一個英雄；⑦你好可愛噢；⑧你想得太奇妙了，你們變得過且過棒及了！真是一群了不起的孩子?！都偃纭方虒W(xué)設(shè)計12“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作目標(biāo)能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。習(xí)作重難點(diǎn)拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。習(xí)作指導(dǎo)一、激趣導(dǎo)入《西游記》主題歌導(dǎo)入，激趣。孩子們，這歌里唱的誰呀？看來你們都是神通廣大、會七十二般變化的孫悟空的.鐵桿粉絲呀。你們想和他一樣擁有千變?nèi)f化的神奇力量嗎？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒讓你變成風(fēng)雨雷電，一會兒讓你變成花草樹木，一會兒讓你上天入地，一會兒讓你穿古越今？這個秘訣就是想象，只要插上想像的翅膀，你們也能想變什么就變什么，比孫悟空厲害千百倍了。二、學(xué)生想像，口頭作文1、現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，馬上變成自己喜歡的事物，變！（板書課題）2、指名回答：你想變成什么？3、現(xiàn)在你們都變身成功了，那你們想做些什么讓自己快樂而且有意義的事情呢？可以和你的同桌交流交流！4、指名匯報三、明確習(xí)作要求，開始課堂習(xí)作1、同學(xué)們的故事讓老師大開眼界，好的故事應(yīng)該用筆把它及時記錄下來和更多的人分享。你愿意和別人分享嗎？2、出示習(xí)作要求，把你變身后的故事，寫清楚、寫明白。3、學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。四、習(xí)作修改好文章是寫出來的，也是改出來的。我們一起來改改這篇文章吧！1、出示習(xí)作修改要求2、師生一起修改并評價。3、和同桌交換修改。五、教師激勵學(xué)生完善習(xí)作同學(xué)們下課后可以再把自己的作文補(bǔ)充補(bǔ)充，寫完整。然后讀給老師、父母聽一聽，看看他們有什么感受和建議，并在他們的基礎(chǔ)上改一改，說不定你就是下一匹作文界的“黑馬”喲！《假如》教學(xué)設(shè)計13教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)字、寫字。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、故事鋪墊，激趣揭題。播放課件：《神筆馬良》動畫片片段1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的`神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。二、初讀課文、整體感知。教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？2、提出聽讀的要求這首詩歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號。3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么？”三、整體感知，識字讀文。1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）3、出示帶拼音的生字師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎？《假如》教學(xué)設(shè)計14一、教學(xué)目標(biāo)：知識：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，想像“假如我是巨人”的故事，運(yùn)用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅生動有趣的畫面。技能：充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。情感：引導(dǎo)學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性，以及培養(yǎng)他們的合作意識和樂于幫助他人的美好品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對比。三、教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，他的名字叫做格列佛，他曾?jīng)到過一個很神奇的地方，你們想知道他到了什么地方嗎？播放《小人國》視頻（邊播放圖片邊講故事）你們看看他成為巨人后是怎么做的？可以看出格列佛是一個怎樣的人？1.請同學(xué)們猜一猜巨人會有多高多大？巨人都能做哪些事情？2.巨人真了不起，能做到我們常人做不到的事情，你們想成為巨人嗎？3.現(xiàn)在就讓我們展開想象的翅膀，把自己也變成一個巨人吧，（請同學(xué)們閉上眼睛）噓——現(xiàn)在我們已是一個巨人，我有太陽那么大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那么大，我們來到一片神秘的.大森林，一.二、三睜開眼睛，（出示森林圖片）小朋友們會遇到什么困難呢？你是巨人，你會怎么幫助他們呢？（學(xué)生回答，教師小結(jié)。）4.欣賞繪畫作品中的巨人是怎樣幫助小朋友的？（欣賞作品，教師講解）5.在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？（學(xué)生回