生物必修一教學(xué)設(shè)計(jì)

從生物圈到細(xì)胞

二、教學(xué)內(nèi)容分析

從生物圈到細(xì)胞是人教版一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物必修1分子與細(xì)胞中第1

章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本節(jié)

內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，擔(dān)負(fù)著初中學(xué)相互連接、承上啟下的重要任務(wù)，可以

說(shuō)是中學(xué)生物的緒論課。如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，甚至整個(gè)中學(xué)生物課的學(xué)習(xí)愛(ài)好,

是本節(jié)要解決的首要目標(biāo)。

本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助

學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的學(xué)問(wèn)體系也是圍繞“細(xì)胞是

基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一

幅生命的畫卷，幫助學(xué)生相識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生命系統(tǒng)包括生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、

種群、個(gè)體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞等層次，在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和

群落是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，學(xué)習(xí)中不僅須要理解生命系統(tǒng)的

這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理

解生命系統(tǒng)具有困難性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是

最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀

點(diǎn)來(lái)相識(shí)生物界。其次，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。本節(jié)課就是

從細(xì)胞入手，通過(guò)實(shí)例從不同方面供應(yīng)資料讓學(xué)生視察、分析、探討，建立生命活動(dòng)離不開(kāi)

細(xì)胞的觀點(diǎn)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。

本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講解并描述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)

構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變更規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從

而構(gòu)成完整的學(xué)問(wèn)體系。因此，本節(jié)起到總領(lǐng)全局的作用，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的奠基石。

學(xué)情分析

中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)細(xì)胞并不生疏，但對(duì)此理解很多都停留在感性相識(shí)的基礎(chǔ)上，理性

相識(shí)有待提高；同時(shí)中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動(dòng)腦子，擅長(zhǎng)懷疑,

不滿意現(xiàn)有結(jié)論，對(duì)一些問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解的特點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的學(xué)問(wèn)大多是抽象的，對(duì)于中學(xué)生

來(lái)說(shuō)有肯定的難度。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊的愛(ài)好，是本章所要解決的問(wèn)題之一。因此,

可以說(shuō)本章在肯定程度上具有緒論的功能。（本節(jié)教材涉及較多的初中學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)完初中

的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞學(xué)問(wèn)，例如有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化

學(xué)反應(yīng)的學(xué)問(wèn)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的學(xué)問(wèn)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)

與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)

上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)

過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、

生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從

微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解構(gòu)成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的層次性，從最小的細(xì)胞起先，到最大的系

統(tǒng)生物圈，中學(xué)生物就是從這些層次上綻開(kāi)和深化的。盡管生命系統(tǒng)困難多樣，大小不同，

但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命系統(tǒng)。然而，由于初中所學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)與

中學(xué)將要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，大多數(shù)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，另外，多數(shù)初中學(xué)校對(duì)生物課不

重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容增加了難度。）

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）舉例說(shuō)誕生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）舉例說(shuō)誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.過(guò)程與方法

(1)嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。

(2)自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

3.情感看法和價(jià)值觀

(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

依據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的學(xué)問(wèn)體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維方

式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)：

(-)教學(xué)重點(diǎn)

1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

(-)教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)策略設(shè)計(jì)

在實(shí)施本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)為基本教

學(xué)策略和方式。

設(shè)計(jì)思路

從生物圈中的各種生物入手，回憶生物具有哪些生命活動(dòng)特征和組成生物體的基本結(jié)構(gòu)

單位。引出探究課題生命活動(dòng)與細(xì)胞之間的關(guān)系？然后結(jié)合教材的事例提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探

究，從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等角度引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思索、

探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)建立“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的觀點(diǎn)”。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明“生命系統(tǒng)”的概念，然后

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并完成P6“思索探討”和相關(guān)問(wèn)題，從微觀到宏觀系統(tǒng)地理解生命系統(tǒng)

的各個(gè)層次。我們可以讓學(xué)生分別以一個(gè)人、一棵松樹(shù)、一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物探討

生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的困難性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多

層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。

總結(jié)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用教材P2“本節(jié)聚焦”，讓學(xué)生小結(jié)的方法，以便

能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)資源與打算

1.老師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將2003年SARS病毒的圖片及給人類健康造成了特別嚴(yán)峻后果

的錄像進(jìn)行編輯，并用于課件制作。

2.組織運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

九、教學(xué)流程圖

細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上、理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)

同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)之后，從三個(gè)角度讓學(xué)生起先全面相識(shí)細(xì)胞：①運(yùn)用高倍鏡視察幾

種細(xì)胞，增加對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的感性相識(shí)；②對(duì)原核和真核生物的進(jìn)行比較，相識(shí)細(xì)

胞多樣性和統(tǒng)一性；③對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析再現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程。是認(rèn)同“細(xì)胞是

基本的生命系統(tǒng)”的延長(zhǎng)，初步學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的視角看問(wèn)題，初步相識(shí)科學(xué)發(fā)覺(jué)的特點(diǎn)，為以

后組成細(xì)胞的分子和基本結(jié)構(gòu)等章節(jié)乃至其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中科學(xué)教材中細(xì)胞學(xué)

問(wèn)，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上的各種生物體結(jié)構(gòu)和生理

特征等，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。但中學(xué)生物新教材中此內(nèi)容更為深化拓展，如原核和真核細(xì)

胞的區(qū)分（從大小、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生物類群方面）；細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析等，留意了

學(xué)問(wèn)的連續(xù)性和發(fā)展性。

三、學(xué)情分析

關(guān)于細(xì)胞學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)部分學(xué)問(wèn)，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分；原核生物和真

核生物的基本概念；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出等。在顯微鏡的運(yùn)用上也有肯定的基礎(chǔ)，如洋蔥表皮細(xì)

胞的視察試驗(yàn)等。但時(shí)間間隔較長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的遺忘和學(xué)生本身存在的創(chuàng)新實(shí)力的欠缺：

如何“做”科學(xué)即通過(guò)試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力；運(yùn)用辨證思維、邏輯思維層層遞進(jìn)相識(shí)細(xì)胞多樣

性和統(tǒng)一性；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立中所體現(xiàn)的發(fā)散思維，沖破固有思想、觀念、理論的束縛等都

是本課教學(xué)中最為重要的問(wèn)題。學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中可實(shí)行的學(xué)習(xí)策略為：①解決問(wèn)題的

學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，建立嚴(yán)密的邏輯體系，使已知學(xué)問(wèn)成為源泉，未知學(xué)問(wèn)成為

引申發(fā)展。②視察試驗(yàn)法。這是理解科學(xué)過(guò)程中最重要的方法，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的

方法。③小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校教化不應(yīng)只向?qū)W生傳授課本上現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，還要讓學(xué)生盡可能

多解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人合作，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)試驗(yàn)內(nèi)容教

學(xué)中突出通過(guò)以小組為單位使學(xué)生之間由原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密合作的協(xié)作

關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系。

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)

3.分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

4.比較不同細(xì)胞的異同。

實(shí)力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)高倍顯微鏡的運(yùn)用方法。

2.運(yùn)用高倍顯微鏡視察幾種細(xì)胞，能敏捷選擇視察方法，剛好調(diào)整視察思路，

3.制作不同材料的臨時(shí)裝片。

4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理.

情感目標(biāo)

1.參加小組合作溝通，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2.認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。

3.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，探討技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)

展中的作用。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)為分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)為落實(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分

和聯(lián)系，以及學(xué)生科學(xué)探討實(shí)力如視察試驗(yàn)、辨證邏輯思維等創(chuàng)新實(shí)力的培育。分析細(xì)胞學(xué)

說(shuō)建立的過(guò)程中，從維薩里質(zhì)疑人體的構(gòu)造到最終魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的修正，前后經(jīng)驗(yàn)了大

約300年的時(shí)間，這一科學(xué)史實(shí)使學(xué)生感悟出：科學(xué)發(fā)覺(jué)不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的

時(shí)間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實(shí)現(xiàn)的。在落實(shí)原核真核細(xì)胞區(qū)分時(shí)運(yùn)

用視察比較學(xué)習(xí)方法,從不同種類代表細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行比較，老師讓學(xué)生暢所欲言,

讓錯(cuò)誤暴露并剛好點(diǎn)撥修正，最終總結(jié)出正確答案，使學(xué)生真正參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察和比較來(lái)相識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從科學(xué)史中相識(shí)科學(xué)探討的特

點(diǎn)，在教學(xué)策略上也應(yīng)體現(xiàn)這些思路以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，用視察試驗(yàn)方法，引導(dǎo)自主探究和合

作。

七、設(shè)計(jì)思路

《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是本章的其次節(jié)，內(nèi)容主要包括三方面內(nèi)容：視察細(xì)胞、原

核細(xì)胞和真核細(xì)胞、細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較淺顯。但是，由于細(xì)胞特別微

觀，學(xué)生缺乏足夠的感性、直觀的相識(shí),因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以貫穿“視察、實(shí)證”

的教學(xué)理念。在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用顯微鏡，視察、比較多種生物細(xì)胞，進(jìn)一步相

識(shí)真菌、低等植物細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生對(duì)細(xì)

胞的感性相識(shí)，克服對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)上相識(shí)的不足，并訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用高倍顯微鏡和制作

臨時(shí)裝片的試驗(yàn)技能，同時(shí)也從試驗(yàn)中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)

學(xué)生從“細(xì)胞核”入手進(jìn)行視察、比較和分析，學(xué)生就很簡(jiǎn)潔理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)

分與特征，然后列表總結(jié)。為加深學(xué)生對(duì)原核細(xì)胞的相識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生視察教材圖1-4和圖

1-5,來(lái)具體說(shuō)明原核細(xì)胞的一些基本特征。通過(guò)這一系列的比較，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有進(jìn)一

步的相識(shí)：真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，但它們又有相像的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等，即

它們具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的關(guān)系以及科學(xué)探究的過(guò)

程，是一則很好的生物科學(xué)史教化的素材。課前，支配學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立

的有關(guān)資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行整理分析。課堂上讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，

最終使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程：科

學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，并從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立

過(guò)程相識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出一條主線：試驗(yàn)一視察一比較一分析~綜合,讓

學(xué)生在視察、實(shí)證、比較和分析中將新學(xué)問(wèn)內(nèi)化。

八、教學(xué)資源與打算

1.顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)試驗(yàn)儀器。

2.本節(jié)相關(guān)教學(xué)課件。

3、學(xué)生收集的有關(guān)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的資料。

4、老師打算試驗(yàn)視察材料：

單細(xì)胞生物有酵母菌（真菌）、衣藻（低等藻類植物）、草履蟲(chóng)（原生動(dòng)物）；多細(xì)胞生

物有水綿、洋蔥、蓮的葉、蛙的皮膚上皮細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等

教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

細(xì)胞中的元素和化合物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本章介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無(wú)

機(jī)鹽的作用。把有機(jī)物放在無(wú)機(jī)物的前面，這是編者的匠心所使然——生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)特殊性

和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性是由有機(jī)物特殊是蛋白質(zhì)來(lái)完成的。一個(gè)簡(jiǎn)潔的依次顛倒，詔示了生命物

質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中各物質(zhì)扮演的角色的輕重。

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下必不行少的基礎(chǔ)，在本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能

感悟生命活動(dòng)過(guò)程中的物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)和利用，以及系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的

過(guò)程實(shí)質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)的學(xué)問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生須要堅(jiān)固的駕馭學(xué)問(wèn)，并在此基礎(chǔ)上駕馭好試驗(yàn)技能。中學(xué)學(xué)生

剛起先學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手實(shí)力比較差，在做試驗(yàn)的時(shí)候闡述清晰試驗(yàn)原理并且做好演示試驗(yàn)對(duì)

學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程中須要樹(shù)立學(xué)生不斷思索的實(shí)力，學(xué)會(huì)用探究性思

維解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)方面

1.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

3.概述糖類的種類和作用。

4.舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用。

5.說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。

6.說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。

（二）實(shí)力方面

1.嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2.以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

（三）情感看法與價(jià)值觀方面

1.認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。

2.認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛(ài)生命。

4.為生命的奇妙所折服。

5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

組成細(xì)胞的主要元素和化合物；檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳；檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.利用"問(wèn)題探討"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在視察、探討、溝通中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已

經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本學(xué)問(wèn)，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成

細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，在與其他同學(xué)的溝通中，相識(shí)到組成生

物體的元素與組成地殼的元素有相像性又有區(qū)分。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)

生分別視察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要

元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

七、設(shè)計(jì)思想

八、教學(xué)資源與打算

利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用談話法、比較分析法、啟

發(fā)式探討法等，引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問(wèn)題，使他們主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)中，在獲得學(xué)問(wèn)的同

時(shí)，培育學(xué)生視察、比較和總結(jié)歸納的實(shí)力。

九、教學(xué)流程圖

生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者一蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)生探討收集的食物

和養(yǎng)分保健品的說(shuō)明書，相識(shí)蛋白質(zhì)的重要性及作用，并激發(fā)學(xué)生探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的愛(ài)好。

關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)利用分層教學(xué)的方法，遵循元素——氨基酸——二肽——多肽——蛋

白質(zhì)這些結(jié)構(gòu)層次來(lái)相識(shí)，由易到難，由淺入深。在講解并描述氨基酸的結(jié)構(gòu)時(shí)從有機(jī)化學(xué)

甲烷的分子式引入，構(gòu)建學(xué)生的空間思維。氨基酸脫水縮合形成多肽時(shí)，要留意講清脫水縮

合、肽鍵、二肽和多肽的概念。關(guān)于形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)及形成的化合物的名稱

可用表格讓學(xué)生比較理解記憶。

講解并描述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)要指出其緣由及與氨基酸的種類和數(shù)目的關(guān)系，從而

體現(xiàn)出蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中可通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題；利用圖

片、投影和教材中的示意圖幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生理解難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，在

參加中理解多肽形成過(guò)程中的數(shù)量關(guān)系。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，而細(xì)胞的分子組

成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的

聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本節(jié)教材編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應(yīng)添加必

需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋簡(jiǎn)潔消化？有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有肯定的閱歷基礎(chǔ)，

假如利用學(xué)生的生活閱歷綻開(kāi)教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸的種類。

2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.理解蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者。

4.關(guān)注蛋白質(zhì)探討的新進(jìn)展。

實(shí)力目標(biāo)：

1.嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型（仿照水平）。

2.運(yùn)用球棍模型演示脫水縮合過(guò)程,肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)（獨(dú)立操作水平）。

3.能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和共享信息。

情感目標(biāo)：

1.體驗(yàn)人工合成牛胰島素的大致合成過(guò)程（感受水平）o

2.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要擔(dān)當(dāng)者。

3.初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。樹(shù)立辯

證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

4.相識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的

科學(xué)精神和科學(xué)看法。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性。

2.蛋白質(zhì)的功能。

教學(xué)難點(diǎn)

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

六、教學(xué)策略分析

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較

抽象，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，利用圖解、課件和嬉戲等加強(qiáng)教學(xué)的直

觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性相識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)

問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高思維實(shí)力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

七、設(shè)計(jì)思想

中學(xué)生物課程將在義務(wù)教化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

探究實(shí)力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任

感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷,

利用圖解加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生的感性相識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中完成重

點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，提高思維實(shí)力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

八、教學(xué)資源與打算

利用圖解、多媒體課件和嬉戲

九、教學(xué)流程圖

引導(dǎo)回顧初中學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

I溝通歸納蛋白質(zhì)的功能

I播放一則洗發(fā)水廣告

I激發(fā)思索蛋臼質(zhì)與氨基酸的關(guān)系

3引入氨基酸及其種類的學(xué)習(xí)

I學(xué)生活動(dòng):視察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式

I探討、總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

I嘗試用球棍模型模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

I拓展思索氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其他性質(zhì)

I引出氨基酸種類的學(xué)習(xí)

I利用劇烈的數(shù)據(jù)對(duì)比，過(guò)渡到氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì)

I學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文并視察氨基酸脫水縮合示意圖

I學(xué)生活動(dòng)：小組合作嘗試描述

I啟發(fā)引導(dǎo)完成旁欄思索，并探討肽鏈的空間結(jié)構(gòu)

I視察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖

I分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

I介紹人工合成蛋白質(zhì)的過(guò)程

I師生共同探討人工合成牛胰島素的過(guò)程

I導(dǎo)出蛋白質(zhì)的多樣性緣由

I總結(jié)、評(píng)價(jià)回來(lái)主題

《遺傳信息的攜帶者—核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《遺傳信息的攜帶者一一核酸》是人教版中學(xué)生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的教

學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會(huì)視察DNA和RNA

在細(xì)胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以

及核酸能成為遺傳信息攜帶者的緣由。

三、學(xué)情分析

學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性相識(shí)，細(xì)胞

的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性特別

重要。學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生劇烈的新奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技

成果來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)進(jìn)入新課程的教學(xué)。老師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告知學(xué)生，

在學(xué)生自己探究得出學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比方，給學(xué)生形象

上的理解和駕馭，并充分運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。

學(xué)生的初始實(shí)力：對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思索、

辯論、分組探討的實(shí)力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

說(shuō)出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。

駕馭核酸的結(jié)構(gòu)和功能

2.實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)“視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的試驗(yàn)學(xué)會(huì)視察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。

3.情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

1通過(guò)“視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的試驗(yàn)操作，培育學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科

學(xué)看法.

2通過(guò)分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn)：視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1.試驗(yàn)法：視察核酸在細(xì)胞中的分布。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：

3.教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)

堂檢測(cè)一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)及作業(yè)

七、設(shè)計(jì)思想

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案。

3.脫氧核苜酸和核糖核甘酸分子組成示意圖、脫氧核甘酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)疽鈭D、DNA與RNA

在化學(xué)組成上的區(qū)別圖.

4.實(shí)驗(yàn)的多媒體課件.

九、教學(xué)流程圖

起先

核酸的種類：DNA、RNA

設(shè)計(jì)試驗(yàn)

試驗(yàn)：DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

講解并評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

進(jìn)行試驗(yàn)

得出結(jié)論：真核細(xì)胞中，DNA主要分布

在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)

破案事例引入

投影

思索并回答

指導(dǎo)、歸納

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物必修一.分子和細(xì)胞

其次章組成細(xì)胞的分子中第四節(jié)。本節(jié)共有三大問(wèn)題：細(xì)胞中糖類主要有哪幾類及什么作

用？細(xì)胞中的脂質(zhì)有哪幾類和作用？生物大分子以什么結(jié)構(gòu)為骨架。整個(gè)內(nèi)容除了介紹相關(guān)

的理論學(xué)問(wèn)外，重點(diǎn)還在于使學(xué)生相識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生會(huì)運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決

社會(huì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

三,學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)生物課程有著比較深厚的愛(ài)好，并且在初中生物中曾學(xué)過(guò)相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但對(duì)此學(xué)

生了解得很淺。因此在教學(xué)中可以利用學(xué)生的基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)

指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)問(wèn)與技能：

①了解糖類的種類和作用

②舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類和作用

③說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架

2.過(guò)程與方法：

①嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

②運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)解決社會(huì)生活中一些實(shí)際問(wèn)題

3.情感看法與價(jià)值觀：

①相識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值

②養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣

③嘗試培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)

1.糖類的種類和作用2.說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架

教學(xué)難點(diǎn)

1.多糖的種類2.生物大分子以碳鏈為骨架

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

我結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，主要從實(shí)際生活中入手，直觀教學(xué)、分析對(duì)比、自學(xué)導(dǎo)思、形

象比方、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。提出問(wèn)題一引導(dǎo)一描述一解決問(wèn)題的程序。

七、設(shè)計(jì)思想

本著一切以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,

以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng),養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣為動(dòng)身點(diǎn),滲透素養(yǎng)教化的思想,呈現(xiàn)教

學(xué)設(shè)計(jì)的新奇性，好用性。本設(shè)計(jì)的主旨在于創(chuàng)建和諧，自主，合作的教學(xué)模式。

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件

2、學(xué)生查找的資料：糖尿病人的飲食，纖維素的作用，膽固醇的作用，肥胖的緣由

九、教學(xué)流程圖

《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”是人教版《分子與細(xì)胞》第2章第5節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生對(duì)生物高分子（蛋白質(zhì)和核酸）、生物大分子（糖類和脂質(zhì)）、小分子（水和無(wú)機(jī)鹽）的

相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，即細(xì)胞這個(gè)基本生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及其發(fā)

展變更的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探討組成細(xì)胞分子的重要作用，使學(xué)生認(rèn)同生命的物質(zhì)性，以

及生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，體會(huì)在分子水平上生物界的同源性

三、學(xué)情分析

通過(guò)初中及本章其他小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)成細(xì)胞的水和無(wú)機(jī)鹽有了肯定的感性

相識(shí)，知道這些無(wú)機(jī)物對(duì)生命活動(dòng)的重要性，但是對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在

形式及作用卻不太清晰，再加之高一年級(jí)學(xué)生的與水有關(guān)的化學(xué)學(xué)問(wèn)還沒(méi)有接

觸，對(duì)理解“結(jié)合水”這一概念會(huì)有肯定困難。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）說(shuō)出水在細(xì)胞中的存在形式和作用.

（2）說(shuō)出無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和作用。

2.實(shí)力目標(biāo)

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)，培育分析、歸納的思維實(shí)力和獨(dú)立

學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3.情感看法價(jià)值觀

(1)留意與人體健康相聯(lián)系，從分子水平上知道人體健康的基本常識(shí)。

(2)形成自覺(jué)愛(ài)惜水源的環(huán)保觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.結(jié)合水的概念。

2.無(wú)機(jī)鹽的作用。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以一個(gè)運(yùn)動(dòng)廣告讓學(xué)生探究：“解體渴”這句廣告詞的科學(xué)含義，引入本節(jié)課：細(xì)胞中的無(wú)

機(jī)物。然后觀賞幾組有關(guān)水與生命的圖片，讓學(xué)生相識(shí)到水在生命活動(dòng)中的重要性。再通過(guò)

對(duì)幾個(gè)表格的分析得出不同的生物體；同一生物體不同的生長(zhǎng)時(shí)期；同一生物體不同的組織

器官含水量不同。接著由自然界中水的形式引出水在細(xì)胞中的存在形式，接著舉例說(shuō)明自由

水和結(jié)合水在細(xì)胞和生物體中的作用。然后聯(lián)系生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入無(wú)機(jī)鹽，講解無(wú)機(jī)鹽的存

在形式和作用。最終縱觀整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)組成細(xì)胞的元素和化合物之間的關(guān)系。

七、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生相識(shí)和理解水和無(wú)機(jī)鹽在人體內(nèi)的存在形式和生理

作用，其中水和無(wú)機(jī)鹽的作用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中始終留意創(chuàng)設(shè)情

景，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使

學(xué)生從感性相識(shí)的基礎(chǔ)上理解和相識(shí)水和無(wú)機(jī)鹽的存在形式和作用。

八、教學(xué)資源與打算

多媒體協(xié)助教學(xué)

九、教學(xué)流程圖

第三章

第一節(jié)細(xì)胞膜一系統(tǒng)的邊界

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課為新教材第一模塊《分子與細(xì)胞》部分的第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》

的第1節(jié),是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最外層,在教材中處于基礎(chǔ)地位,是細(xì)胞結(jié)構(gòu)不行分割的

一部分,它與第四章第2節(jié)《生物膜的流淌鑲嵌模型》有著干脆的聯(lián)系,起到了承

上啟下的作用。新教材中只講了細(xì)胞膜的成分和功能,而原教材講細(xì)胞膜的成分、

結(jié)構(gòu)和功能。新教材著重試驗(yàn)和生活事例，從“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”試驗(yàn)中

熬煉學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力，培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。“與生活的聯(lián)

系”使課本學(xué)問(wèn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系

三、學(xué)情分析

高一的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，上課充溢熱忱、主動(dòng)發(fā)言、擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，

并且具有合作精神。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有肯定的自學(xué)實(shí)力和方法，具

有肯定的分析材料和辨別重點(diǎn)難點(diǎn)的實(shí)力。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，由于學(xué)習(xí)了第1

章“運(yùn)用高倍鏡視察幾種細(xì)胞”的試驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，學(xué)生已

知道了組成細(xì)胞的物質(zhì)種類，初步駕馭了顯微鏡的運(yùn)用；且在初中學(xué)習(xí)細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)時(shí)，也對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有了初步了解。這些均為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的

基礎(chǔ)。但是細(xì)胞是看不見(jiàn)摸不著的，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)距離自己的生

活很遙遠(yuǎn)。因而愛(ài)好不濃。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問(wèn)：（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能

2、實(shí)力：（1）初步嘗試用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜

3、情感看法價(jià)值觀：（1）認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命

系統(tǒng)的重要意義（2）通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)看法

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞膜的成分和功能

（2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）體驗(yàn)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

（2）認(rèn)同細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

策略模式：?jiǎn)栴}式探究的策略模式，即“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)和學(xué)生“探究性”

學(xué)習(xí)相結(jié)合的探討型教學(xué)模式。以問(wèn)題為紐帶,使學(xué)生基于問(wèn)題解決來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)、

發(fā)展智力、提高實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由舊知引新知，在探究中，讓學(xué)

生領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的科學(xué)思維實(shí)力，為進(jìn)一步組織

學(xué)生探究性試驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

手段：通過(guò)復(fù)習(xí)、提示、蘊(yùn)涵、鋪墊等方式，溫故知新引入課題。課題應(yīng)用

多媒體協(xié)助教學(xué)工具，采納試驗(yàn)法、探討法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、

練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。內(nèi)容第一部分，以試驗(yàn)

為載體，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。課題其次部分，以科學(xué)資

料為載體，以問(wèn)題為紐帶，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探討探究，獲得與科學(xué)家們結(jié)論相像的

結(jié)果，得出有關(guān)細(xì)胞膜的成分和功能的初步結(jié)論。最終通過(guò)聚合思維歸納，總結(jié)

生物膜概念圖

七、設(shè)計(jì)思想：

由于于第1章“運(yùn)用高倍鏡視察幾種細(xì)胞”的試驗(yàn)和第2章組成細(xì)胞的分子

的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生已有

的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)背景下主動(dòng)建構(gòu)新學(xué)問(wèn)。終歸細(xì)胞膜離學(xué)生的

生活閱歷較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)有肯定的難度，建議在教學(xué)過(guò)程中支配學(xué)生視察圖片和親

自作試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)細(xì)胞的存在。

在初中生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。但當(dāng)學(xué)

生用顯微鏡視察細(xì)胞時(shí)，是很難看清細(xì)胞膜的。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生

愛(ài)好

細(xì)胞膜的成分部分，為避開(kāi)干脆講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生供

應(yīng)豐富的素材，讓學(xué)生親自體驗(yàn)細(xì)胞膜的制備過(guò)程。這個(gè)試驗(yàn)的目的，不僅是讓

學(xué)生親自動(dòng)手，練習(xí)制備細(xì)胞膜，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)其中的科學(xué)方法（如，

材料的正確選擇等），并通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索和

大膽推想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成就感

細(xì)胞膜功能部分，留意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問(wèn)

題，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、看法、價(jià)值觀

的教化

課后小結(jié)，讓學(xué)生在筆記本上寫出這堂課的收獲、發(fā)覺(jué)或遇到的問(wèn)題，

發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知學(xué)問(wèn)形成，突出重點(diǎn)

八、教學(xué)資源與打算

教學(xué)用具：ppt幻燈片、試驗(yàn)材料、

教學(xué)打算：要預(yù)先打算動(dòng)物的血液稀釋液體

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)反思

第四章第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)質(zhì)一、教材內(nèi)容及立意分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

（一）、實(shí)力要求

1、進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作

（課標(biāo)：通過(guò)模擬試驗(yàn)探討膜的透性視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原）

2、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)

3、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（二）、內(nèi)容要求

1、描述半透膜的特征

2、舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

3、理解水的跨膜運(yùn)輸是順濃度梯度

2、教學(xué)內(nèi)容分析

教材第2章和第3章分別講解并描述了細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，第4章關(guān)于細(xì)胞的物質(zhì)

輸入和輸出則屬于細(xì)胞功能的內(nèi)容。本節(jié)是第4章的第1節(jié)，通過(guò)對(duì)水分及其他物質(zhì)跨膜運(yùn)

輸?shù)膶?shí)例分析，得誕生物膜具有選擇透過(guò)性這一結(jié)論。與以往教材不同的是，本節(jié)沒(méi)有將細(xì)

胞的吸水失水放在新陳代謝一章里，而是將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，由物理現(xiàn)象

過(guò)渡到細(xì)胞，先分析動(dòng)物細(xì)胞的水分進(jìn)出，然后通過(guò)一個(gè)探究性試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明植物細(xì)胞的水分

進(jìn)出狀況，得出水是順相對(duì)含量梯度運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。通過(guò)對(duì)其他物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例分析得出

物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，最終得誕生物膜具有選擇透過(guò)性這一結(jié)論。另外,

教材支配了一項(xiàng)探究活動(dòng)“探究——植物細(xì)胞的吸水和失水”。這是必修課中的第一個(gè)“探

究”，通過(guò)這項(xiàng)探究活動(dòng)，重在使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有所體驗(yàn)和感悟，從而

為以后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課需2個(gè)課時(shí)完成。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了以下三維目標(biāo)，并滲透于

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)問(wèn)方面：1.描述半透膜的特征，理解滲透作用產(chǎn)生的兩個(gè)條件。2.舉例說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞

膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。3.理解水的跨膜運(yùn)輸是順濃度梯度。4.舉例說(shuō)明細(xì)胞膜是

選擇透過(guò)性膜。

情感看法和價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培育學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)看法

和精神。

實(shí)力方面：1.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。2.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和

操作。

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

依據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的學(xué)問(wèn)體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思

維方式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：證明水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對(duì)含量梯度的。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”。

6、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)敏捷采納多種教學(xué)手段和方法，如視察法、比較法、試驗(yàn)法、推理

法、分析法、探討法等，設(shè)置思維坡度，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，

從己知推未知，培育學(xué)生的遷移思維實(shí)力和推理實(shí)力等。

本節(jié)教材難度較大，老師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

7設(shè)計(jì)思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課旨在通過(guò)模擬試驗(yàn)探討膜的透性視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分

別和復(fù)原

重在使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有所體驗(yàn)和感悟，從而為以后的探究活動(dòng)打下基

礎(chǔ)。

1.課堂組織形式:依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，采用分組合作討論的形式。

2.教材的運(yùn)用」」為了更仃利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，據(jù)新實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行大膽改動(dòng).

重新組織了教材.

3、依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律：由現(xiàn)象到本質(zhì)。探究的欲望來(lái)源丁要解決的問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源于對(duì)現(xiàn)象

的觀察。從宏觀現(xiàn)象入手屋層深入將學(xué)生的探究活動(dòng)引入微觀水平.再

由微觀回到宏觀，利用探究的結(jié)果來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

8、教學(xué)資源打算

PPT課件、試驗(yàn)材料、掛圖

10、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第二節(jié)生物膜的流淌鑲嵌模型

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括探究生物膜結(jié)構(gòu)歷程和生物膜的流淌鑲嵌模型。與第1節(jié)“物質(zhì)跨膜

運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”中生物膜選擇透過(guò)性等學(xué)問(wèn)有肯定的聯(lián)系，并為第3節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆?/p>

式”作了學(xué)問(wèn)打算，對(duì)整個(gè)章節(jié)的學(xué)問(wèn)起到承上啟下的作用。同時(shí)與第2章中“化合物”和

第3章中“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容又有肯定聯(lián)系。與初中教材淺顯的細(xì)胞內(nèi)容相

比，本節(jié)相對(duì)比較抽象。

三、學(xué)情分析。

3、學(xué)情分析

2.1學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞、知道了組成細(xì)胞的分子、駕馭了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞

膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問(wèn)，為本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2中學(xué)學(xué)生具備了肯定的視察和認(rèn)知實(shí)力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初

步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探究科

學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識(shí)方面課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“簡(jiǎn)述細(xì)

胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。這項(xiàng)要求包括兩層含義:一是簡(jiǎn)述細(xì)胞的生

物膜系統(tǒng)的概念和功能；一是簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)在知識(shí)方面

的教學(xué)目標(biāo)可定為“簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)”。

2.2能力方面本節(jié)內(nèi)容以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，學(xué)生動(dòng)

腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型為重點(diǎn)，止學(xué)生們從中體驗(yàn)科

學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。因此本節(jié)在能力方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“嘗

試提出問(wèn)題做出假設(shè)”.

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀方而本節(jié)教材介紹了人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的

過(guò)程和方法，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，特別是這些內(nèi)

容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一，技術(shù)手段的進(jìn)步，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展等

觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度勺價(jià)值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價(jià)值。因此本節(jié)在

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“探討在建立生物膜模型的過(guò)

程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體

5、現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。”

5、教學(xué)重難點(diǎn)分析依據(jù)本課題內(nèi)容在整個(gè)教材的學(xué)問(wèn)體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)及思維方式，確定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。

2、生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；

2、生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)；

3、生物膜的流淌性特點(diǎn)。

6、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

本節(jié)課采納“引導(dǎo)一一視察分析一一提出假設(shè)一一驗(yàn)證再分析”的教學(xué)模式，融合運(yùn)用

引導(dǎo)啟發(fā)、談話、聯(lián)系實(shí)例等方法，配以多媒體協(xié)助教學(xué)。尤其在體驗(yàn)生物膜的探究歷程上

給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，剛好評(píng)價(jià)學(xué)生的假說(shuō)，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、設(shè)計(jì)思想

依據(jù)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)上

主要突出科學(xué)史教化，讓學(xué)生感到身臨其境，仿佛自己就是那些科學(xué)家在思索探討；嘗試讓

學(xué)生大膽假設(shè)，保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛(ài)好，歸納誕生物膜模型建構(gòu)的基本方法。自

然地接受流淌鑲嵌模型的理論，從而滲透探究科學(xué)過(guò)程和方法的教化

8、教學(xué)資源與打算

1、生物膜流淌鑲嵌模型的多媒體演示課件

2、自制磷脂分子、蛋白質(zhì)分子模型

9、教學(xué)流程

設(shè)問(wèn)引入f“問(wèn)題探討”一體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”一闡述“流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)

容”

10、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)解讀。

1.2我的理解：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式包括三種跨膜運(yùn)輸和胞吞胞吐方式，與細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能親密

相關(guān)。要求學(xué)生能夠舉例說(shuō)明并描述這些運(yùn)輸方式的基本特征，并且與之前所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。同時(shí)訓(xùn)練

學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的實(shí)力，學(xué)會(huì)分析資料及數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪妗渡铩繁匦?第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

第3節(jié)。本章共3節(jié)內(nèi)容，第1節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》，第2節(jié)《生物膜的流淌鑲嵌模

型》。第1節(jié)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜：膜為什么具有選擇透過(guò)性？這與第2節(jié)

膜結(jié)構(gòu)有關(guān)；第3節(jié)是在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生接著探究細(xì)胞膜限

制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。這3節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能一結(jié)構(gòu)一功能原理。這樣

的編排符合相識(shí)的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。本節(jié)教材既是對(duì)前

面學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步探究、完善，又為后面學(xué)生理解某些生理過(guò)程中，物質(zhì)（如光合作用、細(xì)胞

呼吸過(guò)程物質(zhì)的轉(zhuǎn)移，抗體、激素、遞質(zhì)等的分泌）通過(guò)生物膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)作必要的學(xué)問(wèn)打

算。

3、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問(wèn)，

為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，高一學(xué)生已具備了肯定的視察、比較、分析、解決問(wèn)

題、表達(dá)實(shí)力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增加，對(duì)事物的探究有熱忱?；谶@樣的學(xué)情，本節(jié)通過(guò)

動(dòng)畫、文字、圖表資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕?，引?dǎo)學(xué)生視察探討，進(jìn)行自主

探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)歸納概念、解讀坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)圖、填寫比較圖、描述模式圖、設(shè)計(jì)概念圖

等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出方式感性相識(shí)到理性相識(shí)的上升，深刻領(lǐng)悟膜結(jié)構(gòu)

與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。培育學(xué)生的探究實(shí)力，正確解讀圖表的實(shí)力。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1、分析學(xué)生起點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)力：本節(jié)內(nèi)容是《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》一章的第三節(jié)。在前面

的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)了解了一些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的實(shí)例，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了水進(jìn)出細(xì)胞的方式。對(duì)

于細(xì)胞的邊界一細(xì)胞膜，學(xué)生也已經(jīng)了解了細(xì)胞膜的流淌鑲嵌模型及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)流淌性和功

能特點(diǎn)選擇透過(guò)性，這些內(nèi)容為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、三維目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

1.1舉例說(shuō)出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶乩?/p>

1.2說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、概念；

1.3說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)；

1.4簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義；

2.方法與過(guò)程

2.1運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，駕馭本質(zhì)；

2.2運(yùn)用表格進(jìn)行對(duì)比與小結(jié)；

2.3運(yùn)用畫概念圖進(jìn)行總結(jié)。

3.情感看法與價(jià)值觀

本節(jié)情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，

5、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：a.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N主要方式（自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸?shù)亩x及區(qū)分。b.

主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義c.圖表數(shù)據(jù)的解讀

難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸

6教學(xué)策略設(shè)計(jì)

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的原

則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討、探

究、溝通中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代聲

像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，

有利于學(xué)生由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的學(xué)問(wèn)結(jié)

構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

7,設(shè)計(jì)思想

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，留意理論聯(lián)系實(shí)際，留

意評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率。

8、教學(xué)資源與打算

教科書、板書、PPT課件（包含flash動(dòng)畫）等

9教學(xué)流程圖_________________________

以提問(wèn)方式回顧鑲嵌流

淌模型

得出幫助擴(kuò)散定義，引導(dǎo)學(xué)生

歸納總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸定義

通過(guò)所學(xué)及圖片，填寫PPT

上的表格，進(jìn)一步鞏固三種

運(yùn)輸方式的區(qū)分

10、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

11、教學(xué)反思

其次節(jié)細(xì)胞器一系統(tǒng)的合作分工

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、列舉說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物①（必修）分子與細(xì)胞》第三

章其次節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼

吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)

生從系統(tǒng)的角度來(lái)相識(shí)到細(xì)胞，相識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器

之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)協(xié)作來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能

量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，其次章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一

步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的化合物，對(duì)與細(xì)胞的物質(zhì)組成有了肯定的基礎(chǔ)。第三章第一

節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，再進(jìn)行本

節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，老師更須要

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問(wèn)：（1）舉例說(shuō)出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

（2）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、實(shí)力：（1）通過(guò)老師的主動(dòng)引導(dǎo)，教材和輔導(dǎo)資料的補(bǔ)充，培育學(xué)生視

察、比較和總結(jié)的實(shí)力（2）制作臨時(shí)裝片，運(yùn)用高倍顯微鏡視察葉綠體和線

粒體

3、情感看法價(jià)值觀：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、

部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教化

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

（2）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用試驗(yàn)探究法、

講解并描述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問(wèn)題，使他們主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)中，

在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育學(xué)生動(dòng)手、視察、比較和總結(jié)的實(shí)力

七、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此駕

馭這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、

呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供

應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及各細(xì)胞

器之間的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角--

系統(tǒng)的角度來(lái)相識(shí)細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必需依靠各組分

間的協(xié)調(diào)協(xié)作

八、教學(xué)資源與打算

課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞

顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)反思

第三節(jié)細(xì)胞核一系統(tǒng)的限制中心

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型

3、理解細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《細(xì)胞核一系統(tǒng)的限制中心》是人民教化出版社的《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)

教科書生物（必修1）第三章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最終一節(jié)，在前

面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)

構(gòu)和功能的相識(shí)更加全面完整，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功

能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變更

的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步相識(shí)。另外，其中的

幾個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)探討的一般方法和過(guò)程。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞

核有了初步相識(shí)，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補(bǔ)充和深化。通過(guò)前面幾

節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步相識(shí)，在腦

子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)問(wèn)：（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

（3）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心

2、實(shí)力：（1）培育學(xué)生對(duì)比分析、歸納的實(shí)力

（2）培育學(xué)生識(shí)圖實(shí)力，動(dòng)手制作的實(shí)力

3、情感看法價(jià)值觀：（1）培育學(xué)生樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)和功能，局部與整體與

統(tǒng)一的觀點(diǎn)

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和

2、難點(diǎn)：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

1、課前打算導(dǎo)學(xué)提綱，對(duì)“資料分析”通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，在學(xué)

生與將要傳授的學(xué)問(wèn)之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的留意和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)

生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)

力。

2、老師通過(guò)借助多媒體課件增加教學(xué)的直觀性，學(xué)生理解染色質(zhì)與染色

體的異同點(diǎn)及關(guān)系。

七、設(shè)計(jì)思想

實(shí)施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動(dòng)一發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生

為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件，導(dǎo)讀提綱

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)反思

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”（第1課時(shí)）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

能量是生命活動(dòng)進(jìn)行的必要條件，細(xì)胞須要通過(guò)代謝活動(dòng)來(lái)獲得能量。新陳

代謝是生物體內(nèi)全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。生物

化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫常壓下進(jìn)行，就是因?yàn)橛辛嗣高@種生物催化劑的作用。

因此酶是新陳代謝必不行少的物質(zhì)。了解酶的本質(zhì)、特性，對(duì)理解細(xì)胞中困難的

代謝過(guò)程能井然有序地進(jìn)行、理解細(xì)胞呼吸和光合作用等重要生理活動(dòng)的正常進(jìn)

行有重要作用。故本節(jié)內(nèi)容為第五章細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用打下了學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，

在《分子與細(xì)胞》模塊學(xué)問(wèn)體系中占有較重要的地位

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)在中學(xué)生物課標(biāo)中的要求是：說(shuō)明酶在代謝中的作用?！罢f(shuō)明”屬于

理解水平，即用生物術(shù)語(yǔ)說(shuō)明明白有關(guān)的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)

試驗(yàn)探究是培育學(xué)生探究實(shí)力的重要途徑之一，本節(jié)通過(guò)試驗(yàn)及相關(guān)探討引領(lǐng)學(xué)

生體驗(yàn)并總結(jié)生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞物質(zhì)的輸入

和輸出，并進(jìn)行了一些生物學(xué)試驗(yàn)。這為理解生命活動(dòng)須要能量的供應(yīng)、酶的作

用本質(zhì)并進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)奠定了必要的學(xué)問(wèn)和實(shí)力基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（-）學(xué)問(wèn)方面

1.說(shuō)出細(xì)胞代謝的概念。（B：了解。）

2.說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用。（C：理解。）

3.說(shuō)明酶的本質(zhì)。（B：理解。）

（二）情感看法和價(jià)值觀方面

通過(guò)“斯帕蘭扎尼的試驗(yàn)探討”及“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”，認(rèn)同科學(xué)是在

不斷地探究中進(jìn)行，認(rèn)同科學(xué)家不僅須要繼承前人的科研成果，而且要具有質(zhì)疑、

創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)看法和精神。

（三）實(shí)力方面

1.在有關(guān)試驗(yàn)探究、問(wèn)題探討、思索與探討等問(wèn)題中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)想法以

及與他人共享信息。

2.進(jìn)容有美而試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)限制自變量、視察和檢測(cè)因變量的變更，以

及設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的方法。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，酶的作用這部分主要通過(guò)與

化學(xué)催化劑的比較及試驗(yàn)帶來(lái)的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生探討、分析、并輔以老師的點(diǎn)撥講

解進(jìn)行歸納；酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容，結(jié)合書本的資料分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置

問(wèn)題串，加強(qiáng)學(xué)生的思索和體驗(yàn)，最終得出正確結(jié)論，以及體驗(yàn)科學(xué)探究的精神

七、設(shè)計(jì)思想

酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理較抽象，在教學(xué)時(shí)結(jié)合試驗(yàn)思索，利用多媒體

動(dòng)畫形象地協(xié)助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。

自變量、因變量和比照試驗(yàn)是比較抽象的概念。這部分內(nèi)容老師在教學(xué)時(shí)引領(lǐng)學(xué)

生分析教材中“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，分階段分層次的設(shè)置

問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思索，通過(guò)自我學(xué)問(wèn)建構(gòu)最終明確自變量、因變量和比照試驗(yàn)的含

義及在試驗(yàn)中的重要意義。

八、教學(xué)資源與打算

利用多媒體教學(xué)，提前打算PPT.

九、教學(xué)流程圖

引入一播放課件f學(xué)生活動(dòng)一引領(lǐng)一師生互動(dòng)

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

其次節(jié)《細(xì)胞的能量通貨一一ATP》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《細(xì)胞的能量“通貨”一一ATP》是中學(xué)生物新人教版必修I《分子與

細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2節(jié)。本節(jié)課起到承上啟下的作

用，本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)

化以及ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用3個(gè)方面的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的重要作用：學(xué)生可以進(jìn)一步理解只有在能量

的供應(yīng)下，細(xì)胞膜才能行使主動(dòng)運(yùn)輸?shù)墓δ埽徊⒂兄诶斫饩€粒體作為“動(dòng)力車

間”，葉綠體作為“能量轉(zhuǎn)換站”。學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，同時(shí)有助于幫助學(xué)生更好

駕馭后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等學(xué)問(wèn)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備狀況：之前對(duì)細(xì)胞的能源物質(zhì)、產(chǎn)生能量的細(xì)胞器有肯定了解，但

對(duì)具體供應(yīng)能量的機(jī)制不太了解。

學(xué)生課前打算：完成學(xué)案，對(duì)本節(jié)課有初步的了解

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①理解ATP的生理功能和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

②理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP在能量代謝中的作用

（2）實(shí)力目標(biāo)

①運(yùn)用新舊學(xué)問(wèn)遷移、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模式的擺放

中增加動(dòng)手實(shí)力和抽象思維實(shí)力。

②培育學(xué)生分析比較、綜合思維實(shí)力，自主學(xué)習(xí)實(shí)力，理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)力，在

合作溝通中增加口頭表達(dá)實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂，培育學(xué)生科學(xué)精神，樹(shù)立酷愛(ài)科學(xué)和生命的情感教

化。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：（1）ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP的形成途徑。

難點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量來(lái)源和去路。

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以探究式教學(xué)方法為主線，六人一小組為單位，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

在探討、探究、溝通中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如在ATP結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1.學(xué)生自學(xué)教材并以小組為

單位合作試拼ATP分子結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)的理解。2.探討ATP分子的

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式及ATP分子的化學(xué)特點(diǎn)，最終由學(xué)生舉例說(shuō)出ATP的運(yùn)用途徑，從而

使學(xué)生明確結(jié)構(gòu)確定功能。

七、設(shè)計(jì)思想

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，老師是

主導(dǎo)''的原則，運(yùn)用探究法、總結(jié)法、講授法。

八、教學(xué)資源與打算

應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)供應(yīng)