2020年度幼兒園科學(xué)教研工作總結(jié)

2020年度幼兒園科學(xué)教研工作總結(jié)2020年度幼兒園科學(xué)教研工作回顧科學(xué)探索，如同一場融合了操作、思考、變化、創(chuàng)造與趣味的盛宴，旨在點燃幼兒內(nèi)心對世界的好奇與探索之火。本學(xué)期，我們科學(xué)教研小組將焦點聚于激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們在觀察、觸摸、玩耍、實踐與思考中積累感知，通過親身體驗，學(xué)習(xí)科學(xué)、運用科學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，以期最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。一、營造豐富、開放的環(huán)境，點燃創(chuàng)新思維之火。1、構(gòu)建一個民主、和諧、自由的氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土。在這樣的環(huán)境中，幼兒與教師之間建立起平等、信任、理解、尊重、和諧的關(guān)系，為幼兒提供了一個安全的學(xué)習(xí)與活動空間，有效地激發(fā)了他們積極參與探索的熱情。在幼兒的探索旅程中，教師應(yīng)以肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，成為他們探索旅程中的“大朋友”，這樣的安全感與自由感，如同春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著幼兒內(nèi)心的創(chuàng)新之花。2、精心挑選開放性材料，點燃創(chuàng)造欲望。在科學(xué)活動中，能否點燃幼兒的創(chuàng)造火花，關(guān)鍵在于教師提供的材料是否充足、實用且開放。因此，教師需緊扣幼兒的興趣與發(fā)展，圍繞主題提供科學(xué)性、層次性、開發(fā)性的豐富操作材料，并根據(jù)幼兒的興趣適時增補、靈活調(diào)整，引導(dǎo)幼兒在運用材料的過程中探索、創(chuàng)造，讓他們的探索與創(chuàng)造欲望得到充分滿足。例如，在“小球如何站穩(wěn)”的活動中，提供積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等材料，讓幼兒自主嘗試，哪些物品能讓小球穩(wěn)穩(wěn)站立，哪些需要加工，從而在自主探索中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。二、成為創(chuàng)新思維的向?qū)?，培育?chuàng)新能力。在科學(xué)活動中，教師的有益、正確引導(dǎo)對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒的思維水平尚淺，經(jīng)驗有限，面對創(chuàng)造性問題時往往陷入思維的狹隘與固定模式。教師應(yīng)敏銳觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識的萌芽，加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)，成為幼兒創(chuàng)新思維的引路人，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。1、巧妙設(shè)計創(chuàng)造性問題，激發(fā)幼兒的想象力與探索能力。在科學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點和實際需求，采用啟發(fā)式教學(xué)，提出開放式、啟發(fā)式問題，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方向思考，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，為幼兒提供機會，激發(fā)他們的想象力與探索能力。幼兒對周圍世界充滿好奇，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著他們，一朵花、一滴水，都能成為他們探索的內(nèi)容。如在“軟與硬”的科學(xué)探索中，讓幼兒從自身出發(fā)，尋找身上的軟硬之物，他們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)、皮膚、舌頭柔軟，而骨頭、牙齒、頭部堅硬。再引導(dǎo)幼兒由人及動物、植物等，鼓勵他們提出與眾不同的新想法。當(dāng)有幼兒提出：“通過聲音可以判斷物體軟硬，硬物落地有響聲，軟物相碰無聲?！睂τ谶@樣的獨特見解，我們給予積極的評價與贊揚，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。2、鼓勵幼兒提問，培育創(chuàng)新精神。提出問題往往比解決問題更為重要，許多發(fā)明創(chuàng)造源于疑問。在活動中，我們摒棄了教師提問、幼兒回答的固有模式，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升提出問題的能力。我們傾聽幼兒的問題，有的直接回答，有的則啟發(fā)他們自行尋找答案，引導(dǎo)幼兒多角度思考，激發(fā)他們的探索欲望，在回答問題的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。例如，幼兒在洗手時無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡在陽光下呈現(xiàn)七彩光環(huán)，我們沒有制止他們的探索，而是啟發(fā)他們觀察、發(fā)現(xiàn)光環(huán)的顏色。隨后，我們解釋了這一自然現(xiàn)象：陽光是太陽的能量，看似無色，實則包含七色，只要透過水滴即可見彩虹。解釋后，我們組織幼兒進行實驗，不僅滿足了他們的好奇心、求知欲，也激發(fā)了他們對科學(xué)現(xiàn)象的持續(xù)探索興趣。3、讓幼兒在互學(xué)互鑒中激發(fā)創(chuàng)造欲望。在科學(xué)區(qū)域活動中，我們?？吹接變涸谕婺硺硬牧蠒r，一人或幾人共同探索，當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)新玩法時，其他人受到啟發(fā)，能力強的幼兒在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，能力弱的幼兒學(xué)習(xí)，使他們對活動充滿興趣。如在玩磁鐵時，有孩子發(fā)現(xiàn)桌下移動磁鐵，桌上磁鐵隨之動，其他材料是否也如此？幾個孩子被吸引，嘗試用小船實驗，發(fā)現(xiàn)小船不動，后有孩子將磁鐵放入小船，小船航行，更多孩子受到啟發(fā)，創(chuàng)造出“青蛙跳跳”、“小魚游游”等玩法，幼兒的創(chuàng)新意識愈發(fā)強烈，創(chuàng)新能力也隨之提升?？茖W(xué)教育不僅能滿足幼兒的好奇心，更能激發(fā)他們對世界的濃厚興趣，進行奇思妙想，培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望與熱情。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，注重引導(dǎo)與保護幼兒的好奇心，開展創(chuàng)造性活動，提供支持性的環(huán)境，運用創(chuàng)造性策略，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新精神。張老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動《有趣的勺子》，在全體教研組成員的共