《小學語文課程與教學》復習提綱

《小學語文課程與教學》復習提綱第一章語文課程標準語文課程標準概述“課程目標”從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定?，F(xiàn)行語文課程的基本理念全面提高學生的語文素養(yǎng)所謂“全面”，包含三方面的理解：語文素養(yǎng)的各個方面；面向全體學生；教學全過程。二、正確把握語文教育的特點注意教學內(nèi)容的價值取向和尊重學生獨特體驗的統(tǒng)一注重語文的實踐性語文學習應(yīng)重視感性把握、整體把握積極倡導自主、合作、探究的學習方式自主學習合作學習探究式學習建設(shè)開放而有活力的語文課程從課程類型來說，開設(shè)多種形式的語文課程，既要有語文學科課程，又要有語文活動學科從課程目標來看，涵蓋語文知識和語文能力，語文學習態(tài)度和情感，語文過程和方法等層面充分利用課程資源：校內(nèi)課程資源（各類教學設(shè)施）、校外課程資源（圖書館）、信息化課程資源第四節(jié)小學語文教學的任務(wù)掌握基本的語文知識現(xiàn)代認知心理學家普遍認為知識有三大類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識初步培養(yǎng)語文能力識字寫字能力口語交際能力閱讀能力習作能力初步學習語文的學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力情感態(tài)度和個性心理品質(zhì)方面的任務(wù)【作業(yè)建議】1.小學語文教學承擔著哪幾方面的任務(wù)？哪些是小學語文教學的本體性任務(wù)？五方面：掌握基本的語文知識、初步培養(yǎng)語文能力、初步學習語文的學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和個性心理品質(zhì)方面的任務(wù)。本體性人物：掌握基本的語文知識、初步培養(yǎng)語文能力、初步學習語文的學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣、發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。第三章識字、寫字教學識字教學的基本原理識字教學的任務(wù)累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫培養(yǎng)獨立識字的能力培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，提高文化品位和審美情趣發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能識字教學的方法漢語拼音教學方法示范法：教師為學生為示范比較法：把兩個或幾個不同的韻母放在一起比較異同引導法：借助插圖、有關(guān)漢字詞語來導引演示法：運用手勢、器具做必要的演示口訣法：口訣歌謠、順口溜游戲法：自創(chuàng)新編游戲識字教學方法字音教學字形教學（1）筆畫部件分析法（2）利用造字規(guī)律識字法（3）直觀形象法（4）形近比較法（5）口訣字謎法3.字義教學法（核心）（1）直觀演示法（2）聯(lián)系實際法（3）結(jié)合課文法（4）組詞造句法（5）注解釋義法（6）辨析比較法第三節(jié)識字教學設(shè)計識字教學設(shè)計（二）隨課文識字教學設(shè)計1.初讀課文階段，借助拼音和查字典重點解決字音，讀準字音，初認字形，粗解字義2.講讀課文階段，結(jié)合課文內(nèi)容重點理解字義，鞏固字義，再認字形3.總結(jié)寫練階段，著重辨析字形三、寫字教學設(shè)計（一）寫字教學的一般過程1.指導2.示范3.練寫4.批改5.講評第四章閱讀教學第一節(jié)閱讀教學文獻導讀一、閱讀教學的主要實驗（一）“情景教學”實驗李吉林老師總結(jié)出語文教學中情景創(chuàng)設(shè)的六個途徑：（1）以生活展現(xiàn)情境；（2）以實物演示情境；（3）以圖畫再現(xiàn)情境；（4）以音樂渲染情境；（5）以表演體會情境；（6）以語言描繪情景第二節(jié)閱讀教學的基本原理一、閱讀教學的主要任務(wù)1.培養(yǎng)閱讀能力2.提高識字能力3.豐富學生詞語、句子語言材料的積累4.訓練口語能力5.提高書面表達能力二、閱讀教學的策略（一）注重人文熏陶（二）加強語文實踐1.多讀2.感悟3.積累4.運用（三）平等對話：凸顯主體地位（四）開源引水：開拓語文課程資源三、閱讀教學過程1.朗讀型閱讀教學過程2.探究型閱讀教學過程3.導學型閱讀教學過程4.讀寫結(jié)合型閱讀教學過程5.創(chuàng)造型閱讀教學過程四、閱讀教學的方法（一）從教師教的活動劃分1.串講法2.談話法：（1）提的問題要有一定的思考價值，且要契合學生的實際，難易適度；（2）提問要有目的，要集中，不能太多，太瑣碎而使學生機械作答，疲于應(yīng)付，反而擠壓了學生讀書、思考、探究的時間；（3）問題要有層次，面對不同的學生，要避免發(fā)生少數(shù)優(yōu)等生作答，多數(shù)學生充當觀眾的不正常現(xiàn)象；（4）問題既可以由教師提出，也可以是由學生提出；（5）問題不能僅僅指向文本的內(nèi)容，還必須指向文本的語言形式，否則就背離了“學習母語”這一語文課獨擔之任3.講讀法4.品味法5.情境創(chuàng)設(shè)法第三節(jié)閱讀教學設(shè)計一、閱讀課教學目標設(shè)計（一）閱讀教學目標設(shè)計依據(jù)1.課程標準關(guān)于各年段的目標要求2.所教課文的單元重點項目3.待授課文的特點4.班級學生的實際狀況第四節(jié)閱讀教學技能一、詞語教學詞語教學宜多采用實物演示、投影呈現(xiàn)、動作演示、結(jié)合生活或者聯(lián)系語言環(huán)境等方法二、朗讀指導1.每一次朗讀要有明確的目的，要有具體的要求2.朗讀指導要有層次3.感情朗讀指導要在正確、流利的基礎(chǔ)上進行4.感情朗讀是朗讀指導的重點和難點5.感情朗讀指導要有重點【案例3】從讀正確到讀出感情1.教師的指導過程很有層次感,學生朗讀的起點是“讀正確”，然后，教師重點指導如何“讀出感情”。2.教師巧妙地將學生朗讀實踐與及時反饋結(jié)合起來，將個別學生的朗讀嘗試與全體學生的朗讀體驗結(jié)合起來，使得學生對什么是讀正確，什么是讀出感情，以及如何才能讀出感情，都有了比較具體、實感的認識。3.整個過程設(shè)計精心，也反映出教師高超的語言智慧和課堂調(diào)控藝術(shù)。三、表達練習設(shè)計1.復述課文2.創(chuàng)設(shè)情景說話3.運用規(guī)定的詞語描繪情境4.問答練習5.基于課文內(nèi)容的想象說話第五章習作教學第二節(jié)習作教學的基本原理二、習作教學的策略（一）激發(fā)寫作興趣（二）注重讀寫結(jié)合（三）鼓勵自由表達（四）培養(yǎng)寫作習慣1.仔細觀察2.主動積累3.認真表達4.自主修改第三節(jié)習作教學設(shè)計二、習作教學設(shè)計（三）話題作文教學設(shè)計1.緊扣話題，審清題意2.符合實際，擬好文題3.圍繞生活話題選擇材料4.明確寫作方法（四）童話作文教學設(shè)計1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達欲望2.確定中心，想象情節(jié)發(fā)展3.提供支持，做好內(nèi)容鋪墊第四節(jié)習作教學技能一、作文批改（一）作文批改的原則1.將學生視為批改的主體2.以“多就少改”為主要取向3.以互動式批改為主要方式（二）作文批改的內(nèi)容1.思想內(nèi)容2.篇章結(jié)構(gòu)3.語言文字4.書寫質(zhì)量（三）作文批改的方式1.作文批改包括兩部分：一是批，二是改2.批分為眉批和總批3.作文修改大致包括：（1）增；（2）刪；（3）調(diào)；（4）換（四）作文批改的策略1.循序漸進的教會學生批改2.注意批改的針對性3.充分發(fā)揮評語的導向作用【作業(yè)建議】作業(yè)一：請運用批改符號對下面的病文做出批改：《溫暖的家》第六章口語交際教學第二節(jié)口語教學的基本原理一、口語交際的教學任務(wù)1.培養(yǎng)學生的聽說能力，使其善于傾聽，巧于表達2.傳授口語交際的一些具體形式、方法、技巧3.培養(yǎng)學生的口語交際能力4.關(guān)注交際過程中的情感態(tài)度二、口語交際教學的類型與途徑1.結(jié)合識字、閱讀、習作等教學，隨即開展口語交際訓練2.單獨設(shè)置口語交際課，進行口語交際的系統(tǒng)訓練3.利用語文綜合性學習活動，多側(cè)面地拓展訓練三、口語交際教學的策略（一）情境創(chuàng)設(shè)策略（二）雙向互動策略（三）示范反饋策略（四）言語實踐策略第三節(jié)口語交際課堂教學設(shè)計1.一堂成功的口語交際課，“活動”是前提，“情境”是關(guān)鍵，“互動”是保證，但其旨歸應(yīng)落在學生的語言發(fā)展上，這是口語交際設(shè)計關(guān)注的重點。2.口語教學過程一般應(yīng)包括：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入交際話題；（2）圍繞話題展開交際訓練；（3）拓展交際平臺；（4）評價交際成果。第四節(jié)口語交際課堂教學技能一、創(chuàng)設(shè)情境1.從情境的來源看，有材料規(guī)定情境和對教材內(nèi)容二度開發(fā)另行創(chuàng)設(shè)情境兩種2.從創(chuàng)設(shè)性質(zhì)看，有利用現(xiàn)實情境和虛擬生活情境兩種策略3.從創(chuàng)設(shè)手段看，有展示實物、張貼圖片、利用多媒體、道具表演、語言描述等二、指導語言表達1.教師心中始終要有言語訓練的意識，要加強言語的指導，使學生由愿說、敢說向說得有條理、得體、動人轉(zhuǎn)化。2.言語指導的方法有暗示點撥、直接說出、提供范式。第七章語文綜合性學習第二節(jié)語文綜合性學習的基本原理一、語文綜合性學習的意義1.有利于培養(yǎng)學生的問題意識2.有利于培養(yǎng)學生的合作意識3.有利于培養(yǎng)學生的社會責任感4.有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力二、語文綜合性學習的特點1.綜合性：（1）學習內(nèi)容的綜合；（2）學習目標的綜合：包括“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度目標的綜合；（3）不同學科領(lǐng)域知識能力的綜合運用；（4）學習方式的綜合。2.語文性3.實踐性4.自主性5.生成性6.開放性三、語文綜合性學習的類型第一類——由閱讀延伸的語文綜合性學習1.閱讀興趣與興趣寫作相聯(lián)系的語文綜合性學習2.和上網(wǎng)拓展閱讀相結(jié)合的語文綜合性學習3.交流展示閱讀成果的語文綜合性學習第二類——依托學校活動設(shè)計的語文綜合性學習1.與少先隊活動相結(jié)合的語文綜合性學習2主題式跨學科語文綜合性學習第三類——問題探究式的語文綜合性學習1.來自學科學習問題探究式語文綜合性學習2.來自社會生活的問題探究式