導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程思政的實踐

本文檔由語數(shù)外理化生政史地（子夜神月）創(chuàng)作3/4本文檔由語數(shù)外理化生政史地（子夜神月）創(chuàng)作導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程思政的實踐基于大思政背景下，加快專業(yè)課程同思政教育的有效整合勢在必行，能夠在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中全面滲透思政教育，更好地踐行立德樹人的根本任務(wù)。OBE理念的引入極大創(chuàng)新了專業(yè)課程和思政課程的融合思路和路徑，對推進同向協(xié)調(diào)育人具有重要作用。通過介紹OBE理念下《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程思政育人目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出的宗旨，分析“OBE+課程思政”的《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)策略，并總結(jié)有針對性的實踐路徑，以期深化課程思政理念，加快實現(xiàn)專業(yè)思政，改善旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。在高校教育改革不斷深化的大背景下，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)課程思政教學(xué)策略以及規(guī)范實踐教學(xué)路徑已經(jīng)成為擺在高校面前的一大問題。針對高校的《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程，結(jié)合對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，在OBE成果導(dǎo)向教育模式之下，推動育人主體協(xié)同，加快課程改革，能夠建設(shè)出課程思政示范課程，培育出復(fù)合型和創(chuàng)新型旅游管理專業(yè)人才，迎合時代及市場發(fā)展需求。一、OBE理念下地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程思政育人框架OBE理念下的教學(xué)模式主要圍繞學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，運用反向構(gòu)建的方式來打造科學(xué)的教學(xué)模式，完善教學(xué)成果評價體系，實施漸進性的教學(xué)工作，從而達到改善實踐教學(xué)效率的目的?！兜胤綄?dǎo)游基礎(chǔ)知識》是高校旅游管理專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的導(dǎo)游職業(yè)道德和人文素養(yǎng)、提高學(xué)生專業(yè)技能的重要課程，是秉承“崇德尚能”校訓(xùn)，踐行學(xué)校“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”育人觀，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑。在OBE理念下推進《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程思政的過程中，需要依托旅游專業(yè)性質(zhì)和特征，全面滲透社會×義核心價值觀，打造相匹配的專業(yè)核心課程教學(xué)體系，明確課程思政育人目標(biāo)，高效落實產(chǎn)出導(dǎo)向教育工作。結(jié)合當(dāng)下市場對于旅游專業(yè)人才的需求狀況，根據(jù)課程思政教育的教學(xué)改革發(fā)展，設(shè)計OBE理念下以培養(yǎng)社會發(fā)展需求、市場需求以及學(xué)生自身需求為培養(yǎng)目標(biāo)的《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程思政育人體系。二、基于“OBE+課程思政”的地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)策略（一）清晰把握學(xué)生發(fā)展成果，推動課程思政建設(shè)“OBE+課程思政”下《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)工作開展過程中，要從根本上聚焦重點，提前把握旅游專業(yè)學(xué)生的最終發(fā)展成果。旅游專業(yè)學(xué)生發(fā)展成果應(yīng)涵蓋下述三個層面:首先是知識層面，旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解并掌握我國各省級行政單位的基本概況、民族風(fēng)俗、旅游資源以及特點等；其次是能力層面，學(xué)生要做到能夠熟練解答全國導(dǎo)游人員資格證考試的題目，且可以在實際導(dǎo)游工作情境內(nèi)靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識，有效處理實踐問題;最后是素質(zhì)層面，應(yīng)以愛黨愛國愛社會×義為宗旨，圍繞“理想信念、家國情懷、文化傳承、生態(tài)文明、職業(yè)道德、工匠精神”六要素，針對學(xué)生開展相關(guān)主題教育工作。通過有針對性的素質(zhì)教育來幫助旅游專業(yè)學(xué)生樹立起正確的理想信念，形成良好的政治認同感，堅定四個自信，并提高自身民族責(zé)任感和自豪感，塑造專業(yè)的旅游職業(yè)素養(yǎng)，更好地傳承傳統(tǒng)民族文化，努力實現(xiàn)向技術(shù)技能型人才的轉(zhuǎn)變，為國家發(fā)展貢獻力量。在實現(xiàn)《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程與思政課程教學(xué)目標(biāo)相整合的同時，以立德樹人為根本，以知識傳遞、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)為核心，推動“課政”“課證”“課崗”有機融合，保證了最終的教學(xué)成果，使所培育的人才真正達到社會及旅游行業(yè)的需求。（二）完善課程體系，融合思政教育開展課程設(shè)計基于《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)、特點、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，強化課程思政體系建設(shè)。高校要針對《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程，大力挖掘和利用育人元素，推進專業(yè)課程思政協(xié)同發(fā)展。應(yīng)把握好育人元素及其在課程教學(xué)中的切入點：依托各省市自治區(qū)社會×義發(fā)展成就，融入理想信念教育，強化政治認同，增強學(xué)生的中國特色社會×義道路自信;依托歷史沿革、名人故事及經(jīng)濟發(fā)展，融入家國情懷教育，厚植愛國愛土愛鄉(xiāng)的情感;借助民族文化、文學(xué)藝術(shù)、民俗風(fēng)情，融入文化傳承教育，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義等思想精華，增強學(xué)生文化自信;借助各省市自治區(qū)旅游資源稟賦及優(yōu)勢，融入生態(tài)文明教育，樹立“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)環(huán)境保護理念;依托民間技藝、民間藝術(shù)，融入工匠精神教育，激勵學(xué)生走技能成才、技能報國之路;依托課程思政教學(xué)典型案例，融入職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，塑造學(xué)生“職業(yè)至上、游客至上”的敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。（三）實現(xiàn)專業(yè)課程教育和思政教育的融合，構(gòu)建全新教學(xué)模式創(chuàng)新《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)模式也是OBE理念下《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程與思政課程有效融合的根本需求，這就要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)動力，研制出有針對性的教學(xué)計劃，組織學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校旅游專業(yè)所構(gòu)建的《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程體系，要將思政教育充分融入其中，并設(shè)定針對性的課程思政教學(xué)模式:第一，在教學(xué)理念上，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與實踐活動的相互結(jié)合。通過體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和導(dǎo)游講解任務(wù)驅(qū)動中，實現(xiàn)“知行合一”，建立學(xué)生的專業(yè)自信和職業(yè)自信。第二，在教學(xué)形式上，實現(xiàn)理論教學(xué)與校外實訓(xùn)的相互銜接。以課政、課證為基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與和校外實訓(xùn)資源結(jié)合，學(xué)生通過景區(qū)、場館講解員等崗位實踐，實現(xiàn)課崗有機銜接，提高職業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)。第三，在教學(xué)資源上，實現(xiàn)課內(nèi)資源與課外資源的有機融合。挖掘課外思政教學(xué)資源，將地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識小課堂與社會實踐大課堂有機結(jié)合，使學(xué)生在社會大舞臺中得到歷練，提升職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)。第四，在教學(xué)方法上，重視案例教學(xué)和體驗式教學(xué)方法的充分利用。以蘊含紅船、長征、抗戰(zhàn)、女排及工匠精神等的課程為思政教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，總結(jié)問題，得出結(jié)論，并進行講解。第五，在教學(xué)評價上，實現(xiàn)“校企師生”多維主體的共評促改。構(gòu)建“學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、教師對教師、學(xué)校對教師、企業(yè)對學(xué)生”的多維主體評價體系，使課程思政改革“有跡”可循。三、基于“OBE+課程思政”的地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程教學(xué)實踐路徑（一）以學(xué)生為主體，發(fā)揮師生互動三步法的優(yōu)勢高校要緊扣旅游專業(yè)特性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過“課前督促、課堂參與、課后反思”，建立課程思政教學(xué)“師生互動三步法”。高校應(yīng)在《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程中設(shè)置歷史沿革和文化名人故事、民族文化或文學(xué)藝術(shù)和民俗風(fēng)情、旅游資源稟賦及優(yōu)勢、民間技藝和民間藝術(shù)、中國歷史文化名人等教學(xué)內(nèi)容。（二）強化實踐教學(xué)，打造特色化的課程思政教學(xué)基地在將思政教育融入《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的過程中，高校應(yīng)立足實際，聯(lián)合地方企業(yè)的力量，開辟具有地方特色的“紅色基因”和“綠色理念”課程思政教學(xué)基地，充分發(fā)揮地方旅游資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程思政教學(xué)與實踐、課堂與課外的全覆蓋。高校應(yīng)致力于在課程思政建設(shè)過程中，積極搭建依托紅色旅游資源和紅色旅游景區(qū)的紅色研學(xué)基地，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程搭建良好的紅色教育思政實踐平臺?？梢越M織學(xué)生開展紅色宣講活動，建立思政課堂。此外，還可以結(jié)合高校的實際狀況，有效利用當(dāng)?shù)刎S富的旅游教育資源，圍繞生態(tài)環(huán)境保護及和諧社會等主題，開展“綠水青山就是金山銀山”課程思政踐行活動。引導(dǎo)學(xué)生積極投身地區(qū)環(huán)境建設(shè)工作中，鼓勵學(xué)生投身家鄉(xiāng)振興工作當(dāng)中，保護綠水青山，建設(shè)美麗家園。通過深挖課程思政元素，開展課程思政實踐體驗，將思政教育延展到課堂之外，實現(xiàn)課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》從知識傳授到能力培養(yǎng)，再到價值引領(lǐng)的相互映射和有機統(tǒng)一。（三）做好課程思政建設(shè)機制保障工作在轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)模式的過程中，要求高校必須要基于整體角度，深入專業(yè)課程的發(fā)展?fàn)顩r及特點，從政策保障、團隊保障和經(jīng)費保障三方面入手，加速實現(xiàn)《地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程同思政課程的全面融合。高校要做到如下三點:首先要正確解讀中央文件，透徹學(xué)習(xí)和研究相關(guān)政策，“學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)”形成課程思政統(tǒng)一思想，實現(xiàn)校、院、專業(yè)縱向共建，為旅游專業(yè)課程思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供政策支持。其次，高校還要規(guī)定教學(xué)團隊定期參與課程思政的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參觀活動，積極參與社會實踐，提高專業(yè)認知度，實現(xiàn)校企融合互補，專業(yè)橫向銜接。此外，高校還要為專業(yè)課程教育和思政教育的融合提供經(jīng)費保障，可以設(shè)立思政專項經(jīng)費，支持課程思政項目立項、課程建設(shè)