小學(xué)數(shù)學(xué)教案要怎么寫

小學(xué)數(shù)學(xué)教案要怎么寫【篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文】【篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫】一.教學(xué)內(nèi)容:(這一節(jié)課所講的內(nèi)容)二.教學(xué)目標(biāo):(就是這節(jié)課講完后你要達(dá)到的目的,列:讓學(xué)生熟練掌握(....)能根據(jù)(...)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算)三.教學(xué)重點(diǎn):(一般是本節(jié)課的概念性知識(shí))難點(diǎn):(一般是本節(jié)課根據(jù)概念性知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題之類)四:教學(xué)過(guò)程:(這一部分要分細(xì)一點(diǎn))1.創(chuàng)設(shè)情景,課堂導(dǎo)入:(方法自己選擇或設(shè)計(jì))2.進(jìn)入新課(或復(fù)習(xí)課)3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,五.作業(yè)安排.4.課堂小結(jié).5.隨堂練習(xí).6.總結(jié).【篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析】學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂更精彩——“搭配中的學(xué)問(wèn)”案例分析一、案例背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊存在著“大數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?！洞钆渲械膶W(xué)問(wèn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！北竟?jié)課在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，滲透“符號(hào)化”思想。創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)手操作，既會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)造性，也能提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，同學(xué)們的應(yīng)用意識(shí)、能力加強(qiáng)了，創(chuàng)新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，課堂活動(dòng)就更精彩。二、案例描述（一）課前游戲：石頭、剪刀、布[評(píng)析：把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然。在游戲中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。]（二）談話引入：生活中會(huì)遇到類似課前游戲中的搭配問(wèn)題。師：國(guó)慶節(jié)我?guī)畠郝糜?，怎樣搭配衣服？課件：圖t恤牛仔衣裙子牛仔褲長(zhǎng)裙師：幾件上衣？幾件下裝？如果一件上衣和一件下裝搭配在一起算一種穿法，你會(huì)選擇哪一種？生1：第一件上衣和第一件下裝搭配。生2：我喜歡從左向右第二件上衣和第二件下裝師：你認(rèn)為一共有多少種？生1：4種生2：6種師：利用學(xué)具自己擺一擺，你擺了幾種？怎樣擺的？輕聲和同桌交流。（全班交流。）[評(píng)析：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要形式，因此，我們必須讓學(xué)生在操作中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，以動(dòng)促思，真正做到學(xué)生動(dòng)手，教師參謀，使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)。而學(xué)具操作可以促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記轉(zhuǎn)化和發(fā)展。學(xué)具操作，對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的同步發(fā)展十分有利。由于學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對(duì)新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡尋根問(wèn)底，弄個(gè)水落石出，從而極大地促進(jìn)了有意識(shí)記的發(fā)展。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂教學(xué)氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學(xué)的效益和質(zhì)量。]三種交通方式：火車、飛機(jī)、汽車4、用1、2、3數(shù)字卡片組成三位數(shù)，有順序的擺一擺。師帶生共同擺。［評(píng)析：這個(gè)練習(xí)能很好的培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。］5、“讀、好、書”一共有幾種讀法。出現(xiàn)六種搭配讀法。媽媽為了讓我把（），特意讓我每周六到圖書館（）。上周六，我借了幾本（），圖書館的阿姨對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在正是（）的時(shí)候，這幾本（），利用業(yè)余時(shí)間（）。（四）總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？三、案例分析《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把數(shù)學(xué)知識(shí)和他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)”的感受。（一）動(dòng)手操作，讓學(xué)生“跟”進(jìn)來(lái)動(dòng)手操作是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身感知、體驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”提供了學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是一個(gè)被添加的容器，而是一個(gè)可點(diǎn)燃的火把。從搭配上衣和下裝開始，是本節(jié)課的第一次操作。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個(gè)參與者，尤其是那些本身對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，被形容為“學(xué)困生”的同學(xué)，在經(jīng)歷了自身的動(dòng)手操作后，將無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的操作，將“無(wú)趣”變?yōu)椤坝腥ぁ?，將“落后”變?yōu)椤案M(jìn)”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘讓學(xué)生實(shí)踐的素材，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生形成感到親切、自然，進(jìn)而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰?，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（二）動(dòng)手操作，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！碑?dāng)代著名的科學(xué)家——愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，激發(fā)學(xué)生思維的積極性應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手”。從某種意義上來(lái)講，教師教學(xué)中成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！按钆渲械膶W(xué)問(wèn)”中設(shè)計(jì)了許多有趣的“做一做、擺一擺、畫一畫”等操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這些有趣