第07講 議論文（講義）（原卷版）

第07講議論文目錄寫作命題方向重點突出“一點四面”，即以“立德樹人”為重點，突出對“社會主義核心價值觀”“依法治國”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“創(chuàng)新能力”等四個方面的導向，其中“一點”是宏觀風向標，“四面”是具體的命題切入點，而“社會主義核心價值觀”承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準，居于“四大主題”之首，且涵蓋內容極廣，應該占據作文備考的核心地位，在“四面”中凸顯“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）和“四種精神”（偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神”，行文的素材引導取向是“講好中國故事”，2020年高考還應順著這個思路選材，不會有太大的變化，如以疫情或脫貧等熱點為題材，考核以上的內容應該是備考的重點，如結合疫情期間全國動員考核“團結精神”和“制度自信”；結合醫(yī)務、科研工作者的貢獻考核“奮斗精神”和“創(chuàng)新精神”，結合疫情期間中醫(yī)的運用考核“文化自信”等，如結合“脫貧”“科技成果”的主題考核“新時代”“新夢想”“新的中國故事”等?！秳駥W》荀況就是一篇絕佳的議論文：開篇提出了“學不可以已”的中心論點，青出于藍冰寒于水木輮為輪學習可以提高自己、改變自己（分論點1）金就礪利這一段著重闡明學習的重要意義，分三層連用了五個比喻，證明學習的重要意義（分論點2）君子性非異也，善假于物也一、審題1.脫離材料自立山頭。一般是強調在材料內容及含意的范圍內作文，即學生的寫作主旨應該來自材料，但是，就有那么部分學生，喜歡另起爐灶。2.著眼局部忽視整體。對材料作文進行審題立意時，要仔細閱讀命題所提供的全部材料，切實弄清材料的中心和實質，不要僅抓只言片語，以局部代替整體，一定要注重整體性。3.誤抓關鍵句缺失思辨性。寫作考題，側重于考查考生的思辨。但是，有的學生在平時聽慣了老師的“關鍵句”之說，在考場上面對“對立”的材料，就不知哪個是“關鍵句”，以致隨便拉來黃牛當馬騎，在具體的行文中缺少了應有的思辨性。寫出不符合作文要求的文章。二、語言語言和思維是寫作的一-雙翅膀：語言需要依靠思維去提升表達質量，而思維必須借助語言形式得以呈現。論述文寫作語言需要理性客觀，能夠由表及里，將思考引向深人，用辯證的眼光分析問題，體現一定的思辨色彩和思想深度。具體說，我們可以從以下幾個方面來提升語言的思辨效果。1.以論斷性語言展開說理起點?！罢摗奔凑摂啵鞔_亮出觀點；“述”即闡述，清晰陳述理由。所謂說理或者論述，是指按照一定的邏輯順序展開說理的表達過程。其語言特征是以判斷、推理、演繹為特征來展開說理。而在說理過程中，判斷是處于起始階段，是說理過程的起點。例如著名的“三段論”，三段論推理是演繹推理中的一.種簡單判斷推理，從思維過程來看，任何三段論都必須具有大、小前提和結論。2.以概述性語言支撐說理分析論述類文章與敘述類文章有較明顯的文體差異，但并不意味這兩者之間涇渭分明。敘述類需要議論來畫龍點睛，而論述類文章需要簡潔敘述的事例來支撐觀點分析。這里要注意到，論述文語段中，論述為主，敘事為輔，敘事是為了證明觀點而存在的，必須簡潔明確，不能喧賓奪主，以敘代議。3.以關聯詞語體現說理邏輯論述文不是例證文，而是論證文，要有論證過程，體現思維推進的過程，而關聯詞語在體現語句內在聯系以及展現思維推進上具有重要作用，必須引起我們足夠的重視。三、思辨論述文考察的就是學生的思辨性，想要在眾多文章中脫穎而出，思辨必不可少。思辨能力，近年高考作文尤為強調。但學生作文仍是思辦能力不強。1.思維停留在同一層面，缺乏深度思維是議論文的生命，議論文從審題、立論、謀篇、布局、結尾，以及整個行文中，處處都要運用思維方法。好的議論文應既有思想的深度又有思維的寬度，中檔的議論文有思維的線性發(fā)展而缺乏開闊感和靈動感，下等的議論文思維沒有延伸或者斷裂為幾個片段。論述類文章如何在“論證”過程演繹推進？有些觀點看似是從不同角度來證明論點，各個分論點看起來是各自獨立的，其實是緊密相關甚至是不可分割的一個層面。這在一些“并列式”議論文的考場作文中問題特別嚴重。真正有邏輯性的“并列式”議論文在本論部分，它圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論，各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。要避免思維停留在同--層進上就要從不同角度選擇論據。從同一角度選擇論據缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證顯得以偏概全、蒼白無力；而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。議論文“以理服人，以理取勝”的實質就是議論的層次，議論的層次實質就是議論的推理邏輯性強，層次感彰顯議論文的思維能力。邏輯思維是議論文寫作的靈魂，只有推理邏輯性強的議論文才能在高考中獲得高分。2.用例并行，結構單一，缺乏廣度論述類文章需要事例來支撐觀點的分析與證明，但是觀點之間應該有層遞性，同樣，事例應該為不同的觀點服務，而不能圍繞-一個觀點反復證明。3.說理膚淺，認知偏狹，缺乏高度部分學生由于生活閱歷不足，知識積累、理解還沒有達到--定深度，思想感情不夠成熟、穩(wěn)定，對事物的認識和評判不夠深刻與全面，導致論述類文章寫作存在浮光掠影的現象，不能深人分析，以至于說理膚淺，缺乏一定的認識高度。如《可遠觀而不可褻玩焉》選段：四、結構所謂結構是指文章的框架。立好總體框架是提高作文分數的重要手段。應試作文因為時間匆促，不可能反復琢磨，必須以基本結構建構模型，迅速立好框架，才能寫出與試題要求切合的文章，贏得全局，獲得好評。優(yōu)化論述文結構，首先要明確常見的論述結構有哪些，然后在常見結構類型上加以優(yōu)化。1.并列式結構。并列式結構指圍繞文章中心論點，分別從不同角度、不同側面平行排列展開論述的一種論證結構。并列式的幾個分論點常常放在每段開頭，以顯示層次，有時還可以輔以“首先”“其次”“再次”等詞語體現并列。運用這種結構形式的關鍵，是對一個總論點能夠從不同的側面來加以認識，并能夠并列地排出幾個分論點來。2.對照式結構。所謂對照式論證結構，就是在中心論點提出之后，從正反兩個方面對中心論點進行剖析、論證，從而達到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的的一種論證結構。它的好處是布局上對比鮮明，主次明確，從而涇渭分明，論點突出，給閱卷者以鮮明的印象。運用對照式，目的是通過兩個方面的對比突出說明其中一個方面的正確性。高考作文題--般具有一-定的思維開放度，也就是說正反兩方面均有一定說理空間，在問題正反的兩個維度上都可以延伸。如果觀點正反兩方面均需要展開論述，就需要對照式結構了。運用對照式結構，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯作用。對照式結構普遍適用于論述文寫作，前提是要確保正，反兩面實際上指向同一個中心論點，能夠達到殊途同歸的論證效果。如果指向觀點正反兩個方面，那么就不能平均用力，而應該有所側重，體現出觀點的傾向，這樣既體現思辨，又能突出中心。3.層遞式結構。層遞式結構是一種縱向開拓，層層深人，步步推進，深化議論的論證模式。--般圍繞著“是什么一為什么一怎么樣”或者“提出問題一分析問題解決問題”的思維路線行文，展開論述分析。應該說層遞性結構是最適宜于呈現論述文寫作思維的論證結構，因為其結構特點決定了思維不可能停留在一個層面上。五、論證所謂論證就是按照一定的邏輯思路，用材料來證明觀點的過程。論證過程最能體現考生的邏輯思路是否清晰，論證是否嚴密。好的論證過程如同裁縫制衣，運針過處了無痕跡。強化論證能力主要強化論證方法的使用和材料與觀點的銜接。優(yōu)化論證過程，首先要明確常見的論述方法有哪些，然后在材料與觀點的銜接上加以優(yōu)化，重要的手法就是多運用關聯詞語，強化句子之間的聯系，使論證過程密不透風，讓人信服。1.因果：增添邏輯密度。在自然界和社會中，各種現象之間是普遍聯系的，因果聯系是現象之間普遍聯系的表現形式之一。沒有一個現象不是由一-定的原因引發(fā)的；而當原因和一切必要條件都存在時，結果就必然產生。所謂原因，指造成某種結果或引起另--事件發(fā)生的條件；所謂結果，指的是原因發(fā)生作用的情況。原因與結果--般具有時間上的先后關系。在議論文中，根據客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯系的規(guī)律性，通過提示原因來論證結果，就是因果論證。因果思維是普遍而根本的論證方式，因為我們能夠提出觀點、表達傾向，背后--定有原因，對原因的追溯，讓我們的思維走向深刻。2.對比：撐開思維寬度。對比論證，是把正反兩方面的論點和論據加以剖析對照，達到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的的一種論證方法。事實上，有比較才有鑒別，考生有意識地將好與壞、真與假善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔、陰與陽、實與虛等對照來寫，可以鮮明地揭示論證對象的外在特征或內在本質，從而更突出、更深刻地表現文章的主題?？忌裟苡行У剡\用對比論證，可以在一定程度破解其語言平面化的難題。但是考生在使用對比論證時要注意兩點：--是對比必須鮮明、強烈，通過對照，突出事物的特征；二是在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情。如此行文，考生的意圖就能得到充分表達，進而給閱卷者留下深刻的印象，為獲得發(fā)展等級的分數提供可能。對比論證是一種求異的思維方式，它側重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來揭示需要論證的論點的本質。對比論證方式的運用范圍很廣，因為可以進行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進行比較，在比較中分析和闡明了兩者的差異對立之后，是非.昭然，自然就能夠確立論點了。對比可以是兩個對象之間的比較，也可以是同--對象自身前后不同階段之間的比較，前者稱為橫向比較，后者稱為縱向比較。運用縱向對比的論證方式，不能停留在形式邏輯的靜態(tài)判斷的層面上，否則，有時會顯得說服力不夠。3.假設：彰顯論證力度。運用假設論證，即運用假設推理對所列舉的論據進行分析，來證明自己的觀點，使事例很有說服力。在列舉事實論據后，從反面進行假設，假設材料中能達到的某種結果的條件不存在，將會出現什么樣的結果，如未揭示論據和論點之間的內在聯系。注意對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。它的邏輯思路即正面事例從反面假設，反面事例從正面假設。4.關聯：體現說理效度。關聯就是要體現論據與觀點之間的相關性，要找出論據與觀點之間具體的中間環(huán)節(jié)。不少學生寫作恰恰缺少分析的具體過程，而是將論據和觀點強行拉扯在一起，這種“捆綁”式表述自然就缺少說服人的力量。要盡量杜絕自說自話地講“空道理”，而要學會運用關聯的視角將觀點與論據一步步地連接起來，從而使論證過程具體化、清晰化。論證時要盡可能將論據和觀點“關聯”起來，借助一步步的具體環(huán)節(jié)，形成一個清晰完整的論證鏈條。這樣，讀者才能循著作者的推理軌跡，理解你的觀點從而接受認可你的觀點，這樣的論證就呈現出效度。（2023全國乙卷）22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！比绻澜缟现挥幸环N花朵，就算這種花朵再美，那也是單調的。以上兩則材料出自習近平總書記的講話，以生動形