2024年一年級《理發(fā)師》教學設計

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教學目標：

1、能理解勞動的愉快，并用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》。

2、認識沙錘，辨別其音色并能用探索似的學習掌握其多種演奏方法。

教學重點：用輕松愉快的聲音表演歌唱。

教學難點：用探索式的`學習掌握多種演奏方法。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內(nèi)容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂進教室。

2、復習上節(jié)課內(nèi)容。

二、基本部分：

1、導言。

2、表演《理發(fā)師》

（1）完整地聆聽歌曲。提示：歌中唱出了什么？你的心情如何？

（2）復聽歌曲：提示：你感到這首歌適合跳舞還是適合走路？選擇一個圖，并隨著音樂試著做一做。

（3）教師可選擇一組學生，用打擊樂隨著歌曲錄音敲擊。培養(yǎng)學生積極參與的意識。

3、編創(chuàng)與活動：

（1）本課的編創(chuàng)與活動安排了一個看圖編詞并進行讀拍的練習。教師可指導學生分別拍擊兩條節(jié)奏，說出各是幾拍子的。

（2）分小組看圖編詞，用蜜蜂和鳥的聲音編創(chuàng)模聲襯詞，也可編創(chuàng)詞組。

（3）指導學生用打擊樂為自編的帶詞節(jié)奏敲擊，可擊節(jié)拍，也可擊節(jié)奏，提示學生敲擊出音的強弱。

三、結(jié)束部分：

小結(jié)。

一年級《理發(fā)師》教學設計2

教學目的：

一、感受《理發(fā)師》表現(xiàn)的情緒和意境，學習用歡快而富有彈性的聲音演唱。

二、通過模仿理發(fā)師動作，感受活潑、明快的勞動節(jié)奏。培養(yǎng)學生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。

三、設計意圖

1、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

2、節(jié)奏訓練、游戲貫通。

3、自由探索、合理評價。

教材分析：

這是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動地描繪了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

教學重點：

解決了歌唱教學中八分音符、四分音符、二分音符

教具、學具準備：

磁帶、鋼琴、各種能發(fā)出聲音的物品、樂器、圖片。

課型：以唱游為主的綜合課

教學課時：一課時

教學過程：

一、組織教學：

1、（師帶著學生一起做律動）

聽《粉刷匠》進教室，學生邊聽音樂邊做動作進教室。

2、師生問好

二、學習歌曲《理發(fā)師》

1、初聽音樂

a、導入：

師：同學們，我們聽了音樂，做了動作，一定體會到了勞動的快樂，在我們勞動的同時，另一些人也在快樂的勞動著。今天蔣老師就想帶小朋友們?nèi)チ硪粋€勞動的地方，想看看大家是否也能感受到那里的勞動快樂。再去之前，我希望小朋友們能帶上三件禮物，這三件禮物分別是我提出的三個問題：第一個：我們?nèi)サ氖悄睦?？第二個：在里面工作的人是誰？第三個：他是做什么的？好~現(xiàn)在我們就聽著歡快的音樂去感受那里的勞動快樂吧。

師：我們?nèi)サ氖鞘裁吹胤剑?/p>

生：理發(fā)店

師：在里面工作的人是誰？

生：老爺爺。

師：里面工作的老爺爺是干什么的？

生：剪頭發(fā)的。

師：我們應該怎么稱呼他呢？直接叫他剪頭發(fā)的，行不行？

生：不行。

師：為什么？

生：因為不禮貌。

師：那我們應該怎么稱呼老爺爺呢？

生：理發(fā)師。

b、揭題：

師：對了，今天我們要學習的這首歌就叫做《理發(fā)師》。（出示課題）

2．激情引趣：

A．節(jié)奏游戲：

師：小朋友們，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當中很是認真仔細，所以他剪出來的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！你們看，陽陽他們一家人就正準備出門去那里剪頭呢。

出示圖片：陽陽（X）陽陽媽媽（X）陽陽外婆（X—）

師：我們來聽聽看是他們?nèi)齻€誰走的最快？

教師彈琴：

a、XXXX|XXXX|

b、XX|XX|

c、X—|X—|

生：聽琴回答

a、陽陽

b、陽陽媽媽

c、陽陽奶奶

師：正當他們走了一半之時，發(fā)生了點意外，陽陽不小心摔了一交。這時又是誰走在最前面了？一起來聽聽。

a、XX|XX|

b、XXXX|XXXX|

c、X—|X—|

生：陽陽媽媽

陽陽

陽陽奶奶

師：馬上要到理發(fā)店了，這時又是誰領先呢？

a、XXXX|XXXX|

b、XX|XX|

c、X—|X—|

生：陽陽

陽陽媽媽

陽陽奶奶

B．創(chuàng)編動作：

師：終于來到了老爺爺開的這家理發(fā)店，可是店里生意實在是太好了，老爺爺忙不過來，陽陽他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個時候來模仿一下他們呢？

生：能！

師：我們可以用拍手來表示陽陽的動作，用跺腳表示陽陽媽媽的動作，用晃身體表示陽陽奶奶的動作。一起來試試。

設計意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學中八分音符、四分音符、二分音符難點，讓學生自己找尋的不同點，體現(xiàn)了教師“導”的方法。

C、學生用動作表示節(jié)奏。（師邊說邊出示節(jié)奏圖片）

師：小朋友們模仿陽陽一家都好棒！

蔣老師這里呀有幾條節(jié)奏，想請同學們用剛才的動作來表示。

XXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXX

X―XXXXX―XXXX

XXXXX―XO

（請個別學生展示并給予評價）

d、聽伴奏做節(jié)奏操

師：小朋友們都完成的很好，現(xiàn)在蔣老師來放段音樂，我想看看大家能不能邊聽音樂邊用我們的身體為歌曲伴奏。

3、按節(jié)奏讀歌詞

師：小朋友們都表現(xiàn)的很好，我們在模仿陽陽一家動作的時候，他們也已經(jīng)剪上了頭發(fā)。心情非常的愉快。要不，我們和他們一起去感受一下在老爺爺?shù)睦戆l(fā)店里那種愉快的氣氛吧。請小朋友們跟著蔣老師讀歌詞。

師：感受到理發(fā)店里那種愉悅的心情沒？

生：感受到了。

師：那我們能不能把這種心情唱出來呢？

生：能

4．歌曲處理。

師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時所發(fā)出的聲音？你想怎么來演唱？

生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。

師：我們唱的就應該輕快一點。

生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。

師：到后來唱的時候應該要越唱越弱。

師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情？

生：哎！就快成功了。

師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因為他的.成果馬上就要完成了。他很高興。

（1）學生聽錄音跟著模唱

（2）師生對唱

（3）角色互換

例：

教師：理發(fā)店的老爺爺呀

學生：咔嚓咔嚓

（4）學生對唱

（5）學生獨立演唱。

引導學生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師老爺爺成功的喜悅。

（6）請學生背唱歌曲，并伴奏。

四、用樂器為歌曲伴奏

師：剛剛那個小朋友唱的很棒，可是我們能不能再想想主意，設計一些其它的形式，讓我們的歌聲更動聽，使理發(fā)店更熱鬧？

生：可以用我們剛剛學習的體態(tài)律動，也可以用樂器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來表演。

師：我們可以用成三個組：一組：體態(tài)律動；二組：打擊樂（1雙響筒碰鈴2響板串鈴）；三組歌唱《理發(fā)師》

分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的活動中

師帶領全班復習一下打擊樂的打擊方法。

1、學生選擇適合為歌曲伴奏的樂器。

2、用不同的動作來作為伴奏。

3、有感情的唱《理發(fā)師》。

（1）先分組練習。

（1）請學生相互評價，教師評價。