基于UMU的項目式學習開發(fā)策略研究-以“自然資源的開發(fā)和利用”為例

基于UMU的項目式學習開發(fā)策略研究——以“自然資源的開發(fā)和利用”為例基于UMU的項目式學習開發(fā)策略研究——以“自然資源的開發(fā)和利用”為例摘要：隨著社會的發(fā)展和人口的增長，自然資源的開發(fā)和利用成為了人們關注的熱點問題。傳統(tǒng)的教學方法難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。因此，本文以UMU（understand,makeconnections,useinnewsituations）框架為基礎，探討了在項目式學習中如何開發(fā)和利用自然資源。關鍵詞：UMU、項目式學習、自然資源、創(chuàng)新能力、實際問題一、引言自然資源的開發(fā)和利用是一項重要的任務，不僅關系到經(jīng)濟的發(fā)展，還關系到人類的生存環(huán)境。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重理論知識的傳遞，而忽視了學生的實踐能力和解決問題的能力。項目式學習作為一種新的教學方法，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本文以UMU框架為基礎，研究了項目式學習中如何開發(fā)和利用自然資源，并探討了其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。二、UMU框架的介紹UMU框架是一種基于問題解決的學習方法，包括三個步驟：理解（Understand）、建立聯(lián)系（Makeconnections）和在新情境中使用（Useinnewsituations）。在項目式學習中，學生首先需要理解問題的本質，然后與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，最后將所學應用于新的情境中。三、自然資源的開發(fā)和利用的項目設計在項目式學習中，設計一個與自然資源開發(fā)和利用相關的項目非常重要?？梢砸阅硞€具體的自然資源為中心，讓學生進行研究和探索。例如，可以選擇某個地區(qū)的水資源問題為研究對象，讓學生調研相關資料，設計并實施相應的解決方案。通過實際的操作和實踐，學生可以深入了解自然資源的開發(fā)和利用問題，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。四、UMU框架在項目式學習中的應用在項目式學習中，UMU框架可以指導學生進行學習和研究。首先，學生需要理解自然資源開發(fā)和利用的問題。他們可以通過調研、實地考察等方式來獲取相關的知識。然后，學生將所學知識與實際情況進行聯(lián)系，探索自然資源的開發(fā)和利用的潛在問題和解決方案。最后，學生將所學知識應用于新的情境中，通過實踐驗證其可行性。在這個過程中，學生需要運用自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，從而培養(yǎng)自己的綜合素質。五、項目式學習中的挑戰(zhàn)與解決方案雖然項目式學習能夠提高學生的能力，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，項目的設計需要兼顧學生的實際能力和資源條件。學生的能力和資源條件有限，需要根據(jù)實際情況進行合理的設計。其次，項目的實施需要對學生進行指導和輔導。教師需要充分發(fā)揮自己的作用，引導學生進行學習和實踐。此外，項目的評估也是一個重要的問題。評估需要綜合考慮學生的知識水平、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等方面，以促進學生全面發(fā)展。六、結論項目式學習是一種有效的教學方法，可以提高學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本文以UMU框架為基礎，研究了在項目式學習中如何開發(fā)和利用自然資源。通過理解、建立聯(lián)系和在新情境中使用的過程，學生可以深入了解自然資源的開發(fā)和利用問題，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。然而，項目式學習也面臨一些挑戰(zhàn)，包括項目的設計、實施和評估等方面。解決這些問題需要教師和學校進行全面的改革和創(chuàng)新。參考文獻：[1]王翠霞,孫娟.項目式學習如何提升大學工科專業(yè)學生的創(chuàng)新能力[J].中國高等教育研究,2017(10):78-82.[2]嚴保麗.項目式學習理論及實踐的國際比較[J].