基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究-以財務(wù)分析為例

基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究——以財務(wù)分析為例基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究——以財務(wù)分析為例摘要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一種受到廣泛關(guān)注的教育創(chuàng)新方式。本文以財務(wù)分析為例，探討了基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計和應(yīng)用，并分析了其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)綜合能力方面的優(yōu)勢。通過合理的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和問題解決能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，SPOC，PBL，財務(wù)分析，學(xué)習(xí)效果，綜合能力一、引言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教育創(chuàng)新方式，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容移至網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生在課堂上實踐、討論和交流。而傳統(tǒng)的課堂上的講授則變成了學(xué)生在家里預(yù)習(xí)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)了教學(xué)模式上的顛倒。結(jié)合SPOC和PBL這兩種教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。二、理論基礎(chǔ)1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將課堂時間用于實踐和討論的教學(xué)方式，通過將講授內(nèi)容放在課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。2.SPOCSPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是一種小規(guī)模私有在線課程學(xué)習(xí)模式，與MOOC不同，SPOC更加注重互動和師生之間的溝通與反饋。3.PBLPBL（Problem-basedLearning）是一種基于問題的學(xué)習(xí)方法，通過引入實際問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。三、基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過SPOC平臺預(yù)習(xí)財務(wù)分析的相關(guān)知識和技能，掌握基本概念和方法。2.課堂討論：課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對實際案例進(jìn)行財務(wù)分析，討論解決方法，并提供指導(dǎo)和反饋。3.課后作業(yè)：學(xué)生通過小組合作完成課后作業(yè)，對財務(wù)分析的方法進(jìn)行實踐應(yīng)用，并提交報告。四、模式應(yīng)用與效果分析通過基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.提高學(xué)習(xí)效果：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠?qū)ω攧?wù)分析的基本概念和方法有所掌握，進(jìn)而在課堂上更好地理解和應(yīng)用。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：課堂上的討論和實踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時也促進(jìn)學(xué)生思考和交流。3.培養(yǎng)綜合能力：通過小組合作的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)團隊合作能力和問題解決能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析和判斷能力。五、結(jié)論基于“SPOC+PBL”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過預(yù)習(xí)、課堂討論和小組合作作業(yè)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用財務(wù)分析的知識和技能。但是，教師在實施該教學(xué)模式時需要合理的安排課堂時間和提供及時的指導(dǎo)和反饋，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。對于未來的教育發(fā)展，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。參考文獻(xiàn)：[1]劉一奎,王珣.高校財務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用[J].鄭州師范學(xué)院學(xué)報,2020,42(5):11-16.[2]劉春燕.大學(xué)英語聽力教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂法的設(shè)計與實施[J].河南城建學(xué)院學(xué)報,2020,19(5):86-90.[3]葉康蘇,黃哲文.高等數(shù)學(xué)課堂示范的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式的實踐與研究[J].學(xué)理學(xué)刊,202