基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語有效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語有效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語有效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，于是“SPOC+小課堂”的有效學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。本文首先介紹了“SPOC+小課堂”模式的基本概念和特點，接著闡述了它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。并對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，論證了“SPOC+小課堂”模式對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的促進(jìn)作用。最后，提出了在實施“SPOC+小課堂”模式中應(yīng)注意的問題和解決方法。關(guān)鍵詞：SPOC，小課堂，大學(xué)英語，有效學(xué)習(xí)，教學(xué)模式1.引言大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生的綜合能力提升和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的知識傳授，忽視了學(xué)生的主動參與和實踐能力培養(yǎng)。因此，探索一種有效的大學(xué)英語教學(xué)模式顯得尤為重要。2.“SPOC+小課堂”模式的基本概念和特點SPOC，即SmallPrivateOnlineCourse，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的小規(guī)模課程模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持。與傳統(tǒng)課堂模式相比，SPOC模式具有以下幾個特點：首先，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個性化定制，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時間；此外，教師和學(xué)生可以通過線上平臺進(jìn)行互動交流，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小課堂是指一個小而精的實體課堂，在小課堂中，學(xué)生將在一個相對較小的班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小課堂的特點在于：教師可以更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對性的指導(dǎo)和反饋；學(xué)生可以更大程度地參與到課堂活動中，提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果?！癝POC+小課堂”模式是將SPOC模式與小課堂模式相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生可以通過在線平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得豐富多樣的教學(xué)資源和支持；在實體的小班級中，教師可以更好地與學(xué)生互動，提供個性化的指導(dǎo)和反饋。這種模式既保留了傳統(tǒng)課堂的面對面交流和互動，又融入了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗。3.“SPOC+小課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值“SPOC+小課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中具有以下幾個應(yīng)用價值：3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和動力傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生往往被動接受教師的知識灌輸，缺乏主動性和學(xué)習(xí)動力。而在“SPOC+小課堂”模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過在線平臺獲得個性化的學(xué)習(xí)資源和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果“SPOC+小課堂”模式能夠更好地借助信息技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)和反饋。這種個性化的學(xué)習(xí)方式可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。3.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力“SPOC+小課堂”模式注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。學(xué)生可以通過在線平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐，提高閱讀、聽力、寫作和口語等多方面的能力。同時，在小課堂中，教師可以針對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。4.“SPOC+小課堂”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式相比，我們可以看到，“SPOC+小課堂”模式在學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度方面有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往受到課堂時間和教學(xué)資源的限制；而在“SPOC+小課堂”模式下，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得個性化的學(xué)習(xí)資源和支持，提高了學(xué)習(xí)效果和成績。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常扮演著知識的傳授者和評判者的角色，學(xué)生往往被動接受教師的指導(dǎo)和評價。而在“SPOC+小課堂”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動和自主，教師也更多地?fù)?dān)任指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。5.實施“SPOC+小課堂”模式中應(yīng)注意的問題和解決辦法在實施“SPOC+小課堂”模式時，我們需要注意以下幾個問題，并提出相應(yīng)的解決辦法：5.1學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力較差學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)管理能力不足的問題，容易出現(xiàn)拖延、不專注等現(xiàn)象。針對這個問題，我們可以使用在線平臺提供的學(xué)習(xí)管理工具，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)，并設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。5.2教師的指導(dǎo)和反饋不充分在“SPOC+小課堂”模式下，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的指導(dǎo)和反饋。因此，我們可以通過在線平臺進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改和評價，同時與學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時解答疑問和提供指導(dǎo)。6.結(jié)論通過構(gòu)建“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語有效學(xué)習(xí)模式，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和動力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種新的教學(xué)模式更加適應(yīng)信息時代的應(yīng)用需求，有助于提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)態(tài)度。但在實施時需注意學(xué)生的學(xué)習(xí)管理能力和教師的指導(dǎo)反饋，通過合理的解決辦法，可以更好地發(fā)揮“SPOC+小課堂”模式的優(yōu)勢，提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。參考文獻(xiàn)：1.張三.SPOC與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,(04):1-7