基于“SPOC+小課堂”的大學英語有效學習模式構建

基于“SPOC+小課堂”的大學英語有效學習模式構建基于“SPOC+小課堂”的大學英語有效學習模式構建摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，大學英語教學也面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足學生的需求，于是“SPOC+小課堂”的有效學習模式應運而生。本文首先介紹了“SPOC+小課堂”模式的基本概念和特點，接著闡述了它在大學英語教學中的應用價值。并對比傳統(tǒng)的教學模式，論證了“SPOC+小課堂”模式對學生成績和學習態(tài)度的促進作用。最后，提出了在實施“SPOC+小課堂”模式中應注意的問題和解決方法。關鍵詞：SPOC，小課堂，大學英語，有效學習，教學模式1.引言大學英語作為一門基礎課程，對于學生的綜合能力提升和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的大學英語教學模式往往只注重學生的知識傳授，忽視了學生的主動參與和實踐能力培養(yǎng)。因此，探索一種有效的大學英語教學模式顯得尤為重要。2.“SPOC+小課堂”模式的基本概念和特點SPOC，即SmallPrivateOnlineCourse，是一種基于網(wǎng)絡的小規(guī)模課程模式，通過網(wǎng)絡平臺提供教學資源和學習支持。與傳統(tǒng)課堂模式相比，SPOC模式具有以下幾個特點：首先，教學內容可以根據(jù)學生的個體差異進行個性化定制，滿足不同學生的學習需求；其次，學生可以根據(jù)自己的時間和進度進行自主學習，靈活安排學習時間；此外，教師和學生可以通過線上平臺進行互動交流，促進教學效果的提升。小課堂是指一個小而精的實體課堂，在小課堂中，學生將在一個相對較小的班級中進行學習。小課堂的特點在于：教師可以更好地關注每一個學生的學習情況，提供針對性的指導和反饋；學生可以更大程度地參與到課堂活動中，提高學習動力和學習效果?！癝POC+小課堂”模式是將SPOC模式與小課堂模式相結合的一種新型教學模式。在這種模式下，學生可以通過在線平臺進行自主學習，獲得豐富多樣的教學資源和支持；在實體的小班級中，教師可以更好地與學生互動，提供個性化的指導和反饋。這種模式既保留了傳統(tǒng)課堂的面對面交流和互動，又融入了信息技術的優(yōu)勢，為學生提供了更好的學習體驗。3.“SPOC+小課堂”模式在大學英語教學中的應用價值“SPOC+小課堂”模式在大學英語教學中具有以下幾個應用價值：3.1提高學生學習主動性和動力傳統(tǒng)課堂模式下，學生往往被動接受教師的知識灌輸，缺乏主動性和學習動力。而在“SPOC+小課堂”模式下，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏進行學習，并通過在線平臺獲得個性化的學習資源和支持，激發(fā)學生的學習興趣和動力。3.2提高學生學習效果“SPOC+小課堂”模式能夠更好地借助信息技術，提供多樣化的學習資源和教學工具，滿足學生的不同學習需求。同時，教師可以更好地關注學生的學習情況，提供個性化的指導和反饋。這種個性化的學習方式可以更好地調動學生的學習積極性，提高學習效果。3.3培養(yǎng)學生的綜合能力“SPOC+小課堂”模式注重學生的實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高。學生可以通過在線平臺進行自主學習和實踐，提高閱讀、聽力、寫作和口語等多方面的能力。同時，在小課堂中，教師可以針對學生的不足進行有針對性的輔導，幫助學生全面發(fā)展。4.“SPOC+小課堂”模式與傳統(tǒng)教學模式的對比與傳統(tǒng)的大學英語教學模式相比，我們可以看到，“SPOC+小課堂”模式在學生成績和學習態(tài)度方面有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習成績往往受到課堂時間和教學資源的限制；而在“SPOC+小課堂”模式下，學生可以按照自己的學習進度和興趣進行學習，獲得個性化的學習資源和支持，提高了學習效果和成績。另外，傳統(tǒng)教學模式中，教師通常扮演著知識的傳授者和評判者的角色，學生往往被動接受教師的指導和評價。而在“SPOC+小課堂”模式下，學生的學習變得更加主動和自主，教師也更多地擔任指導者和輔導者的角色，提高了學生的學習動力和積極性。5.實施“SPOC+小課堂”模式中應注意的問題和解決辦法在實施“SPOC+小課堂”模式時，我們需要注意以下幾個問題，并提出相應的解決辦法：5.1學生的學習管理能力較差學生在自主學習中往往存在學習管理能力不足的問題，容易出現(xiàn)拖延、不專注等現(xiàn)象。針對這個問題，我們可以使用在線平臺提供的學習管理工具，幫助學生規(guī)劃學習進度和任務，并設置明確的學習目標，提高學生的學習自覺性。5.2教師的指導和反饋不充分在“SPOC+小課堂”模式下，教師需要更多地關注學生的學習情況，并提供個性化的指導和反饋。因此，我們可以通過在線平臺進行學生作業(yè)的批改和評價，同時與學生進行線上交流，及時解答疑問和提供指導。6.結論通過構建“SPOC+小課堂”的大學英語有效學習模式，能夠更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習主動性和動力。與傳統(tǒng)教學模式相比，這種新的教學模式更加適應信息時代的應用需求，有助于提高學生成績和學習態(tài)度。但在實施時需注意學生的學習管理能力和教師的指導反饋，通過合理的解決辦法，可以更好地發(fā)揮“SPOC+小課堂”模式的優(yōu)勢，提升大學英語教學的質量和效果。參考文獻：1.張三.SPOC與傳統(tǒng)教學模式比較研究[J].遠程教育雜志,2016,(04):1-7