基于不同認知階段的兒童繪本插畫表現(xiàn)初探

基于不同認知階段的兒童繪本插畫表現(xiàn)初探基于不同認知階段的兒童繪本插畫表現(xiàn)初探摘要：隨著兒童認知發(fā)展的不同，他們對繪本插畫的理解和欣賞也會發(fā)生變化。本文基于不同認知階段的兒童繪本插畫表現(xiàn)進行初步探索，旨在深入了解兒童在不同認知階段對繪本插畫的認知特點和欣賞方式。通過對兒童認知特點和繪本插畫特征的分析，我們可以更好地創(chuàng)作適合不同年齡段兒童的繪本插畫，促進他們的認知發(fā)展和藝術(shù)欣賞能力。關鍵詞：兒童繪本、插畫、認知階段、理解、欣賞引言兒童繪本在兒童文學中起著重要的作用，它通過圖畫和文字相結(jié)合的方式，以寓教于樂的形式，促進兒童的認知、情感和藝術(shù)發(fā)展。而其中插畫則作為繪本的重要組成部分，直接影響著兒童對繪本的理解和欣賞。不同認知階段的兒童對繪本插畫的表現(xiàn)也不盡相同。因此，研究不同認知階段的兒童繪本插畫表現(xiàn)具有重要意義。1.兒童認知發(fā)展特點兒童的認知發(fā)展經(jīng)歷了許多階段，其中包括感知期、操作期、形象期和概念期等不同階段。在感知期，兒童主要依靠感覺器官來獲取信息；在操作期，他們開始能夠通過感知和操作來認識世界；在形象期，他們能夠根據(jù)已有的形象來思考問題；而在概念期，則開始具備抽象思維能力。2.繪本插畫的特征繪本插畫作為一種藝術(shù)形式，具有自身的特征。首先，繪本插畫是一種視覺語言，通過圖畫傳達信息。其次，繪本插畫特征獨特，常采用夸張、彩色和幽默的手法表現(xiàn)。再次，繪本插畫常采用具象的方式表達，符合兒童的認知方式。3.不同認知階段兒童對繪本插畫的表現(xiàn)根據(jù)不同認知階段的兒童對繪本插畫的認知特點和欣賞方式進行分析可以得到以下結(jié)論：3.1感知期兒童對繪本插畫的表現(xiàn)在感知期，兒童主要通過感覺器官來感知外界世界，對繪本插畫的理解偏重于形象的直觀感受。他們可能更注意到繪本插畫中的顏色、形狀和質(zhì)感等因素，而對于繪本插畫所表達的意義和故事情節(jié)關注度較低。3.2操作期兒童對繪本插畫的表現(xiàn)在操作期，兒童開始能夠通過感覺和操作來認識世界，對繪本插畫的理解逐漸深入。他們可能會通過觀察插畫中的細節(jié)和圖案，推斷插畫背后所要表達的內(nèi)容。此外，他們還可以根據(jù)插畫中的人物和場景來拓展自己的聯(lián)想和想象，增加對繪本的理解和欣賞。3.3形象期兒童對繪本插畫的表現(xiàn)在形象期，兒童能夠根據(jù)已有的形象進行思考和判斷，對繪本插畫的理解更加深入。他們可能會注重插畫所表達的情感和意義，并能夠較準確地解讀插畫中的符號和暗示。在欣賞繪本時，他們可能會更加關注繪本插畫與文字之間的互動和銜接。3.4概念期兒童對繪本插畫的表現(xiàn)在概念期，兒童開始具備抽象思維能力，對繪本插畫的理解能力也得到提升。他們可能會更關注插畫中的圖形結(jié)構(gòu)和組織方式，以及插畫所傳達的主題和思想。此外，他們還可能通過對比不同繪本插畫的特征和樣式，培養(yǎng)自己的藝術(shù)欣賞能力。結(jié)論不同認知階段的兒童對繪本插畫的理解和欣賞方式存在差異。感知期的兒童更注重插畫的形象感受，而操作期的兒童則更關注插畫背后所要表達的內(nèi)容。形象期的兒童注重插畫的情感和意義，而概念期的兒童則更關注插畫的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特征。因此，在創(chuàng)作適合不同認知階段兒童的繪本插畫時，需要考慮到他們的認知特點和欣賞方式，以促進他們的認知發(fā)展和藝術(shù)欣賞能力。參考文獻[1]王利思.兒童認知發(fā)展[M].北京：中國少年兒童出版社，2009.[2]王暉童.兒童文學教育哲學[M].北京:北京出版社,2018.[3]王佩賢，張亞楓.繪本插畫視