《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(含兩個(gè)課時(shí))

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：揣摩戲劇語(yǔ)言，把握人物性格的復(fù)雜性過(guò)程與方法：通過(guò)品讀戲劇語(yǔ)言，分析人物形象，掌握揣摩戲劇語(yǔ)言的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀：探究人物性格的復(fù)雜性，合理處理情感與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀教學(xué)方法：朗讀、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥、討論教學(xué)媒體：powerpoint課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)一、文學(xué)常識(shí)（一）、學(xué)習(xí)戲劇之前，我們必須先了解戲劇和戲劇文學(xué)。什么是戲劇呢？戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。那么，戲劇文學(xué)又是什么？戲劇文學(xué)也就是劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性，一方面，它作為文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)具備一般敘事作品共同的要求，并應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞價(jià)值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎(chǔ)，只有通過(guò)演出，才能表現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值。因而，它又要受到舞臺(tái)演出的制約，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。劇本通常包括兩部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。在表現(xiàn)形式上，舞臺(tái)提示和人物自身的臺(tái)詞通常采用兩種不同字體。戲劇文學(xué)為符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求，必須具有以下的其特有的特點(diǎn)：①劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則；②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；③劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。戲劇有許多種，它的分類(lèi)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。按照表現(xiàn)形式，它可以分為話劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲；按照內(nèi)容性質(zhì)，它可分為悲劇、喜劇和正劇（即能反映悲喜等思想感情的復(fù)雜變化的戲?。话凑疹}材所涉及的方面，它可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇、兒童?。话凑掌?guī)模，它又可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。（二）、曹禺和《雷雨》1933年，一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生懷著對(duì)舊中國(guó)封建家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當(dāng)時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學(xué)季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)，從1935年4月在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長(zhǎng)為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。（板書(shū)課題及作者）曹禺：中國(guó)劇作家、戲劇教育家。本名萬(wàn)家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。故事寫(xiě)某礦董事長(zhǎng)周樸園，年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長(zhǎng)子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長(zhǎng)子周萍有私情，后知周萍愛(ài)魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來(lái)侍萍，兩家關(guān)系始被揭開(kāi)。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見(jiàn)的"始亂終棄"和"亂倫"的社會(huì)現(xiàn)象中，開(kāi)掘出具有時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)悲劇。他在劇中寫(xiě)了尖銳的思想沖突和階級(jí)壓迫與斗爭(zhēng)，但主要是描寫(xiě)新舊交替時(shí)期3個(gè)不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對(duì)命運(yùn)所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動(dòng)性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響?！独子辍钒阎袊?guó)年輕的話劇藝術(shù)提到了一個(gè)新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗螅哂懈叨让缹W(xué)價(jià)值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫(huà)的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點(diǎn)。二、基礎(chǔ)知識(shí)給下列加點(diǎn)字注音。沉吟(yín)涔涔(cén)驚愕(è)伺候(cì)江堤(dī)繁漪(yī)諦聽(tīng)(dì)三、提示戲劇人物鑒賞方法我們剛剛學(xué)過(guò)小說(shuō)，都知道鑒賞小說(shuō)中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫(xiě)中去分析，去品評(píng)。而受時(shí)空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語(yǔ)言、舞臺(tái)說(shuō)明以及由它們而展示出來(lái)的戲劇沖突等方面去鑒賞了。（板書(shū)）戲劇人物鑒賞方法：1、揣摩人物語(yǔ)言2、探究舞臺(tái)說(shuō)明3、把握戲劇沖突三、簡(jiǎn)介劇情及課文通過(guò)欣賞電影我們已了解劇情。課文就是從來(lái)接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開(kāi)始的。四、初步把握課文的主要矛盾沖突現(xiàn)在，我們就拿戲劇人物鑒賞方法這把鑰匙，去開(kāi)啟劇中主要人物周樸園的心靈之門(mén)吧！我們看，該先動(dòng)用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來(lái)自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的？（明確：“周樸園可是你——”）我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程簡(jiǎn)要介紹一下呢？（明確：周樸園由對(duì)自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。）好，下節(jié)課我們一塊兒分析。五、作業(yè)：掌握文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟一、導(dǎo)入1、播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷來(lái)激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

2、出示周樸園有關(guān)圖片——選取3、4位學(xué)生談初讀對(duì)周樸園的印象。以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。二、教學(xué)研討（一）品出弦外之音情境一樸：（沉思）無(wú)錫？嗯，無(wú)錫（忽而）你在無(wú)錫是什么時(shí)候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

樸：哦，三十年前你在無(wú)錫？

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。

樸：（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

魯：老爺是那個(gè)地方的人？

樸：嗯，（沉吟）無(wú)錫是個(gè)好地方。

魯：哦，好地方。解讀步驟：（1）通過(guò)教師示例潛臺(tái)詞后，學(xué)生找出其他潛臺(tái)詞，并品味其弦外之音。（點(diǎn)撥歸納揣摩人物語(yǔ)言的方法一）。（2）周樸園是怎么樣對(duì)待這段美好時(shí)光（師生共同回顧有關(guān)劇情），進(jìn)一步明確周樸園溫情懷舊的性格特點(diǎn)。（二）讀出性格之源情境二周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸：（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯：不是我要來(lái)的。

樸：誰(shuí)指使你來(lái)的？

魯：（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。

樸：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。解讀步驟：（1）學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師訂正（點(diǎn)撥歸納揣摩人物語(yǔ)言的方法二）。（2）學(xué)生討論此時(shí)周樸園大變臉的原因，明確周樸園自私冷酷的性格特點(diǎn)。（三）演出劇中之情情境三：周樸園：那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。

魯侍萍：好，我希望這一生不要再見(jiàn)你。

周樸園:(由衣內(nèi)取出皮夾的支票,簽好)很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。

魯侍萍接過(guò)支票，把它撕了。周樸園：侍萍。

魯侍萍：我這些年的苦不是你拿錢(qián)就算得清的。解讀步驟：（1）

學(xué)生分角色朗讀課文后，請(qǐng)一組同學(xué)表演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師訂正（點(diǎn)撥歸納揣摩人物語(yǔ)言的方法二）。（2）學(xué)生討論周樸園解決和魯侍萍恩怨的方法，明確周樸園金錢(qián)至上的性格特點(diǎn)。

（四）小結(jié)周樸園形象：（投影）

“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！薄茇ㄎ澹┛偨Y(jié)揣摩戲劇語(yǔ)言的方法三、拓展練習(xí)：學(xué)生用課堂所學(xué)方法品讀教師由小說(shuō)《項(xiàng)鏈》改編的一場(chǎng)戲，并表演。四、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)戲劇語(yǔ)言的揣摩，初步了解人物復(fù)雜個(gè)性，感受了《雷雨》的魅力。一個(gè)周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部?jī)?nèi)涵豐富、有點(diǎn)說(shuō)不清的偉大杰作，因?yàn)樗鼘?xiě)出了人性的復(fù)雜性和豐富性五．作業(yè)：運(yùn)用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細(xì)細(xì)揣摩人物語(yǔ)言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的魯侍萍或其他魯大海。板書(shū)設(shè)計(jì)：雷雨曹禺