小學(xué)數(shù)學(xué)乘法表教案

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法表教案【篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《乘法口訣》】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例《乘法口訣》導(dǎo)入：“我在星期天去超市，觀察了一些商品的價(jià)格，請(qǐng)同學(xué)們看”。我邊往黑板上貼圖片，邊讓學(xué)生說(shuō)出圖片上商品的名稱和價(jià)錢。貼完之后，我問(wèn)：“這樣貼，好不好？”學(xué)生說(shuō)：“不好，太亂了?！蔽矣謫?wèn)：“那應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生說(shuō)：“把它們整理整理，歸歸類。”我請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前，對(duì)貼在黑板上的圖片進(jìn)行整理。學(xué)生整理完之后，貼在黑板上的圖片擺成了下面的樣子：這里，我創(chuàng)造性的使用教材，將教材內(nèi)容加以變化，培養(yǎng)了學(xué)生分類整理的意識(shí)。由此可見(jiàn)，課程改革的新理念，經(jīng)過(guò)了一年的課程改革實(shí)驗(yàn)之后，已經(jīng)在老師的教學(xué)活動(dòng)中，得到了相當(dāng)深刻地體現(xiàn)。我接著問(wèn)：“看著黑板，同學(xué)們能提乘法問(wèn)題嗎？”學(xué)生1：“買體育用品一共多少錢？我請(qǐng)李明同學(xué)回答?！崩蠲鳎骸叭镁?，一共9元錢?！睂W(xué)生2：“買文具一共15元，三五十五?！蔽遥骸澳隳懿荒苡锰釂?wèn)題的方式來(lái)說(shuō)？”學(xué)生2：“玩具多少元？3乘5等于15?！蔽遥骸安诲e(cuò)，不僅會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題?！睂W(xué)生3：“學(xué)習(xí)用品和體育用品一共多少元？誰(shuí)會(huì)回答？”（我將此問(wèn)題板書(shū)在黑板上）。學(xué)生4：“我！用3乘8等于24，一共24元，我問(wèn)：“3乘8？你是怎么想的？”學(xué)生4：“跳繩3元加上筆記本5元等于8元，鋼筆5元加上羽毛球3元等于8元，文具盒5元加雞毛毽3元等于8元，一共3個(gè)8元，3乘8等于24元?！甭?tīng)完學(xué)生的回答，我輕輕的“哦”了一聲，接著問(wèn)：“誰(shuí)還能提不同的問(wèn)題？”學(xué)生5：“三種物品一共要用多少元？誰(shuí)來(lái)回答？”（我將此問(wèn)題板書(shū)在黑板上）。也許有了剛才那位學(xué)生的提示，立刻就有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“5乘8等于40?！蔽遥骸澳闶窃趺聪氲?？”學(xué)生6：“跳繩和筆記本合起來(lái)是8元，羽毛球和鋼筆合起來(lái)是8元，雞毛毽和文具盒合起來(lái)是8元，小汽車8元，布娃娃8元，一共是5個(gè)8元，就是5乘8等于40元?！币?yàn)橛辛饲懊娴姆诸愓恚谶@里，無(wú)形之中就擴(kuò)大了學(xué)生的思考空間，為學(xué)生的發(fā)散思維提供了有效的思考依據(jù)，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分的展示。也許，這是教師在備課過(guò)程中所沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的。我聽(tīng)完點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“哦，你是這樣想的。誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？”學(xué)生7：“學(xué)習(xí)用品和玩具一共多少元？”我：“學(xué)習(xí)用品多少元？”生答：“3加3再加3，等于9元?！蔽遥骸巴婢叨嗌僭俊鄙穑骸?加8等于16元。”我：“學(xué)習(xí)用品和玩具一共多少元？”生答：“9加16等于25元?！币苍S我沒(méi)有預(yù)料到剛才兩位學(xué)生會(huì)把多步計(jì)算的問(wèn)題用乘法計(jì)算，當(dāng)學(xué)生再次提出這樣的問(wèn)題時(shí)，我就不再讓學(xué)生自己站起來(lái)回答，而是急于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步分析，讓學(xué)生用加法計(jì)算。接著，我指著黑板上板書(shū)的“學(xué)習(xí)用品與體育用品一共多少元”分別提問(wèn)：“學(xué)習(xí)用品多少元？”、“體育用品多少元？”、“它們合起來(lái)多少元？”讓學(xué)生分別做答并板書(shū)：15+9=24（元）。然后指著黑板上板書(shū)的“三種物品一共多少元”問(wèn)：“能不能用加法計(jì)算？”生答：“9加15加16等于40元?！蔽野褜W(xué)生說(shuō)的算式“9+15+16=40（元）”板書(shū)在黑板上之后，小結(jié)：“我們一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加法，當(dāng)加起來(lái)特別特別特別長(zhǎng)的時(shí)候，我們就用乘法計(jì)算?！闭f(shuō)完這句話，我停頓了一秒鐘，也許她覺(jué)得自己剛才的這句話有問(wèn)題，又緊接著說(shuō)：“要是只有一步計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算?！憋@然，我認(rèn)為這里出現(xiàn)的問(wèn)題都不是“加起來(lái)特別特別特別長(zhǎng)的”，所以才會(huì)在學(xué)生已經(jīng)用乘法進(jìn)行計(jì)算之后，而急著引導(dǎo)學(xué)生用加法進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)我又出示一摞兒口算卡片，說(shuō)：“每個(gè)小組的桌子上，都有一摞兒卡片。在這摞兒卡片里，有得數(shù)是12的，有得數(shù)是16的，還（在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，全班反饋）生1：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它各個(gè)相同數(shù)位都對(duì)齊了。生2：只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其它就與整數(shù)加減法的計(jì)算一樣了。生3：我們核對(duì)結(jié)果，購(gòu)物小票上的應(yīng)收3.66元對(duì)了。3、試一試。師：同學(xué)們來(lái)計(jì)算下面的兩道題：7.9＋1.715.2－12.5師：計(jì)算這兩道題時(shí)還應(yīng)注意什么？生：計(jì)算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊外，還要注意加法哪一位上的數(shù)相加滿10，就要向前一位進(jìn)1；相減時(shí)，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。4、歸納算法師：通過(guò)剛才的例子，你覺(jué)得怎么計(jì)算小數(shù)加減法呢？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。教師小結(jié)：（略）教學(xué)反思在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：1、正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育發(fā)展到今天，我們的數(shù)學(xué)給孩子明天留下的不僅是系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，必要的應(yīng)用技能，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略，更重要的是讓孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)，擁有幸?？鞓?lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境去探索。本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“摘帽子”這一活動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的活動(dòng)情景；課后練習(xí)注意趣味性，靈活巧妙。教師充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)投入到教學(xué)中去。2．“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。3、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生為慶祝同學(xué)生日到超市去購(gòu)物，這樣，學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)?！酒盒W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案】小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案：【篇三：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣．2．在編口訣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積．3．初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．教學(xué)重點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．教學(xué)難點(diǎn)用6的乘法口訣正確求積．教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問(wèn)回答1～5的乘法口訣．2．看卡片口算，直接說(shuō)得數(shù)新授1．談話導(dǎo)入教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？引入新課，板書(shū)課題：6的乘法口訣．問(wèn)：在沒(méi)有學(xué)習(xí)6的乘法口訣之前，請(qǐng)大家先猜測(cè)一下，你覺(jué)得老師要怎樣來(lái)將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點(diǎn)？2．出示p33準(zhǔn)備題（1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里．（2）問(wèn)：每次加6，也就是后一格比前一格多1個(gè)6，第一個(gè)格是1個(gè)6，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)6相加呢？（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)6，并板書(shū)：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6．3．探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)口訣：“一六得六”（以教師指導(dǎo)為主）教師出示一只蟬的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：這是一只蟬，每只蟬有6條腿．）（2）學(xué)習(xí)口訣：“二六十二”（以教師指導(dǎo)為主）教師再出示一只蟬的實(shí)物圖，問(wèn)：現(xiàn)在有幾只蟬，是幾個(gè)幾？（現(xiàn)在有2只蟬，是2個(gè)6．）（3）學(xué)習(xí)口訣：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（學(xué)生自主探索）第三、四、五、六句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．教師再依次出示四只蟬的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．教師板書(shū)四個(gè)算式和四句乘法口訣．（4）問(wèn)：看一看這六個(gè)算式和六句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？（6的乘法口訣共有6句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)6，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差6．）4．熟記口訣（1）教師給出一定得時(shí)間，要求學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)間范圍內(nèi)熟讀口訣，自己試背口訣．（2）指名背，兩人互相背．（3）開(kāi)火車（找出一組學(xué)生，順次回答問(wèn)題），師生對(duì)口令（師問(wèn)生答或生問(wèn)師答），沒(méi)回答問(wèn)題的學(xué)生擊掌判斷正誤（回答正確，擊掌；回答錯(cuò)誤，立即舉手糾正．）．鞏固練習(xí)1．完成p33、做一做、1教師用小棒在磁性黑板上擺了一個(gè)六邊形，要求學(xué)生也用小棒動(dòng)手?jǐn)[1個(gè)六邊形．提問(wèn)：（1）你擺的六邊形用了幾根小