教師繼續(xù)教育小學科學實踐性作業(yè)教學設計 (超全)

教學設計課題名稱種子發(fā)芽實驗教師姓名Xx工作單位Xx年級學科五年級科學教材版本教科版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）本課先引導學生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。二、教學目標（從課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）科學觀念*能夠認識到種子發(fā)芽需要一定的條件。科學思維*感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。探究實踐*能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程*能夠結合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。態(tài)度責任*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的條件。三、學情分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生對新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生在四年級下學期已經有種植鳳仙花的經驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學生還存在疑惑。五年級的學生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學的角度對問題進行分析。四、教學方法設計（針對學習內容，設計教與學的方法）1．“控制變量”是本課需要重點學習的科學探究方法。五年級學生的發(fā)展要求是從理解實質、確認變量，逐步發(fā)展到具體控制，即面對具體的研究問題，能確定要改變的條件(自變量)，能盡可能全面地考慮到需要保持不變的條件(無關變量)。因此，在進行本課教學時，應引導學生先嘗試精確控制各個變量，設計對比實驗，再對實驗方案進行分析和完善。2．“對比實驗”是本課需要重點發(fā)展的科學探究思維。在對比實驗活動的各個環(huán)節(jié)，應緊抓該環(huán)節(jié)的關鍵點開展指導：假設環(huán)節(jié)，指導學生對實驗中自變量和因變量將呈現(xiàn)什么樣的關系進行初步判斷并用語言描述；方案設計環(huán)節(jié)，引導學生重點關注方案是否正確和具體；實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的操作與方案是否吻合并予以提示。五、教學活動選擇與設計教師活動預設學生活動設計意圖一、導入1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預設：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學生討論交流，教師摘要板書。要求學生根據(jù)生活經驗進行舉例的同時說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導學生思考：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?對于種子發(fā)芽的條件，每個學生有不同的生活經驗，他們對種子發(fā)芽條件的猜測也會有所不同。從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，引導學生猜測討論，激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。二、探索：以“土壤”條件為例，設計對比實驗。1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計劃怎樣做實驗?(小組討論實驗計劃)2.引導學生根據(jù)生活經驗預測實驗結果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平?4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設置?5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變這樣的實驗方法叫作對比實驗。6.引導學生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據(jù)討論結果確定研究方案。7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適?8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點可以讓實驗更準確。在科學實驗中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實驗計劃和方法，學生進行實驗。10.提醒學生每天觀察并記錄種子的變化。學生第一次設計對比實驗，教師需引導學生逐步完善，并在對比實驗設計中兼顧公平性和嚴謹性，培養(yǎng)學生在實際操作中解決新問題的能力。三、研討1.實驗中，我們?yōu)槭裁匆O置兩組進行對比?為什么要在每一個玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣制訂實驗計劃?3.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學生再次經歷設計對比實驗過程，提高學生在計劃設計中舉一反三的能力。四、拓展布置學生課后根據(jù)實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵學生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結合的方式進行記錄，嘗試撰寫觀察日記。鼓勵學生用多種方式進行記錄，培養(yǎng)良好的科學學習習慣。六、作業(yè)設計（說明主要作業(yè)內容、形式及與單元教學目標的關系，關注不同學段、不同學科作業(yè)的特點和要求。）一、作業(yè)目標1.了解植物的生長發(fā)育過程，掌握種子發(fā)芽的基本原理。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)他們對植物生長的興趣。3.激發(fā)學生對自然科學的探究欲望，提高他們的科學素養(yǎng)。二、作業(yè)內容1.學生收集一些不同種類的種子，如大豆、小麥、玉米等。2.學生在家中準備好一些透明的容器、濕紙巾和水。3.學生將濕紙巾放入透明容器中，然后將種子放在濕紙巾上覆蓋一層濕紙巾。4.學生每天觀察種子的發(fā)芽情況并記錄下來，包括發(fā)芽的時間、發(fā)芽的方式等。5.學生在觀察的過程中，可以繪制種子的發(fā)芽過程圖，或者拍攝照片記錄下來。三、作業(yè)要求1.學生需要認真觀察種子的發(fā)芽過程，記錄下詳細的數(shù)據(jù)。2.學生需要按時完成每天的觀察記錄，并保持容器內的濕度。3.學生可以與家人、同學分享自己的觀察結果，交流種子發(fā)芽的過程和體會。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）在教學評價方面，我進一步完善評價機制。本次教學主要通過學生的實驗計劃和實驗操作來評價他們的學習效果，在教學中，我結合學生的課堂表現(xiàn)、實驗報告、小組討論等多種方式進行評價，以更全面地了解學生的學習情況，并為他們提供更有針對性的指導和幫助。八、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。九、教學特色分析（1.簡要描述本節(jié)課教學設計的特色之處。2.文字資料中還應包括本節(jié)課的教學實踐后反思。）學生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學中采用由扶到放，讓學生先小組討論設計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計劃。在這個過程中，教師要引導學生結合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學生設計對比實驗的嚴謹性和科學性。第三單元環(huán)境與我們第1課時地球——宇宙的奇跡課型資料探究課課時1學情分析根據(jù)生活經驗以及之前學習的知識，學生已經初步了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈層恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。這些為本課教學活動的開展奠定了基礎。教學目標科學觀念*地球是我們唯一的家園，它為人類的生存提供了基本的條件。*海洋為人類的生存提供了多種資源。科學思維*認識到人類對環(huán)境的依存關系。探究實踐*交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。*探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。態(tài)度責任*感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。教學重難點重點：探索、記錄、交流地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。難點：通過繪圖梳理地球為人類和其他生命提供的生存所必需的條件。教學準備教師準備：班級記錄表、教學課件等。學生準備：學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示有關外星人的圖片，提問：從圖片中你看到了什么?關于這幅圖你有什么可以和大家分享的?2.引導學生思考：真的有外星人嗎?3.談話：到目前為止，沒有確鑿的證據(jù)表明，除地球之外的星球存在生命。板書課題：地球——宇宙的奇跡。4.提問：地球有什么獨特之處?它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件?通過外星人這個話題導入，激發(fā)學生的學習興趣，并直接點題：地球是已知的唯一有生命存在的星球。從而引導學生關注地球提供給人類的生存條件，了解地球的獨特性。二、探索活動一：梳理生命存在的必要條件。1.地球上生活著許許多多的生命。人類和其他生命存在的必要條件是什么?(學生思考回答)2.補充：生命存在的必要條件還有能源、大氣層等。3.利用班級記錄表，梳理匯總生命存在的必要條件。活動二：畫一畫我們的地球。1.用課件展示地球圈層輪廓圖，并提供地球的相關資料，引導學生畫出我們生活的地球。2.請學生標出與生命活動有關系的部分。3.學生標注，然后交流?；顒尤洪喿x資料，了解地球是一顆非常獨特的行星。1.用課件展示圖片和文字資料：(1)圖片：太陽系圖。(2)文字資料：地球與太陽系其他行星對比情況。2.學生閱讀并交流：太陽系的其他行星為什么不適合人類生存?3.小結：地球是一顆獨特的星球；是目前唯一適合人類生存的星球。我們的地球家園只有一個，要倍加珍惜。1.引導學生分析討論生命存在的必要條件，并通過班級記錄表的形式進行梳理匯總。2.用圖示的方法，把地球的環(huán)境條件和生命活動關聯(lián)起來。3.通過閱讀資料，引導學生對比地球和其他太陽系行星的不同，進一步理解地球是一顆獨特的行星。三、研討1.地球為人類和其他生命提供了哪些生存的基本條件?為什么要珍惜我們的地球家園?2.如果人類生存的條件中有某一項條件缺失或改變，會帶來什么后果?3.用課件展示神舟十二號飛船的圖片，引導學生思考：如果我們來設計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證哪些生存條件?對探索部分的內容進行概括和梳理，幫助學生厘清地球與人類和其他生命的關系，培養(yǎng)愛護地球、保護環(huán)境的情感。四、拓展閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，哪些是我們原先沒有想到的。用圖文資料補充了學生對海洋認識的不足板書設計地球——宇宙的奇跡獨特的條件，