試論學前教育新師資的職業(yè)培養(yǎng)導向

基礎教育部就業(yè)工作中的特色工作報告

學前教育新師資的培養(yǎng)要面向幼教市場，強化職業(yè)性，以"產(chǎn)"為指引點；要突顯幼教專業(yè)，強化技能性，以"學"為支撐點；要立足幼教研究，強化應用性，以"研"為提升點，從而培養(yǎng)在學前教育機構中從事具體生活衛(wèi)生保健、教育教學活動和組織管理工作的高層次專門人才。

學前教育新師資培養(yǎng)指在師范院?；蚵殬I(yè)院校中培養(yǎng)從事學前教育工作的專門人才的教育活動，也即學前教育工作者的職前教育。調整學前教育新師資的培養(yǎng)導向是當前師范院校和高職院校改革發(fā)展的重要課題，以下是本系部針對學前教育專業(yè)就業(yè)工作中的分析及特色工作報告。一、面向幼教市場，強化職業(yè)性，以"產(chǎn)"為指引點

學前教育師資是定向于學前教育工作這一特定職業(yè)領域的，師范院校和高職院校這些培養(yǎng)學前教育師資的機構必須面向幼教市場，以"產(chǎn)"為指引點，整體規(guī)劃教育教學活動，立足于培養(yǎng)適應新形勢發(fā)展需要的學前教育師資。

第一，全系同心，以提高質量、充分就業(yè)為目標創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)工作機制。充分利用各類校友聯(lián)誼會，發(fā)揮校友企業(yè)吸納畢業(yè)生的作用。學前教育專業(yè)要為學生服務，將之培養(yǎng)為合格的社會人和職業(yè)人，既具有健康的身心又具有從事學前教育實際工作的能力；要為學前教育機構服務，向他們輸送專門人才，以確保學前教育質量的提高，為學前兒童的終身可持續(xù)性發(fā)展提供保證，從而發(fā)揮學前教育在整個國民教育體系中的不可替代的基礎作用，為當?shù)氐慕?jīng)濟和文化發(fā)展服務。

第二，要直面就業(yè)崗位，以就業(yè)為導向，對接學院與用人單位。

以"產(chǎn)"為指引點，校企同盟，以聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)等方式開拓就業(yè)市場。學校先后選擇了一批效益好、規(guī)模大、社會知名度高的幼兒園作為“校企同盟”的就業(yè)基地進行建設，同時圍繞市場和企業(yè)急需人才，在相關專業(yè)的二、三年級學生中開辦特色班級，與用人單位簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實行定向就業(yè)。直接面對就業(yè)崗位的特點和要求，面向幼教市場，以就業(yè)為導向來確定人才培養(yǎng)的規(guī)格，以具體的教師職業(yè)性質來整體規(guī)劃工作，拉近學院人才培養(yǎng)與工作崗位的距離，將招生與就業(yè)聯(lián)系起來，使培養(yǎng)出來的師資能較好適應工作崗位的要求，能直接上崗就業(yè)和勝任工作。做到讓學生入學就人教，入學就開始職業(yè)教育，為職業(yè)生涯謀劃，強化職業(yè)性，將職前教育與就業(yè)教育緊密結合。

當前在幼教領域已形成了教育部門辦園、教育集團辦園、非教育部門辦園、外資辦園以及個體辦園等多元化的辦學模式，也形成了親子園、托幼班、幼兒園、學前班和社區(qū)早教服務中心等多層面的教育機構，學前教育師資專業(yè)要直接面對這些多樣化的市場行情，根據(jù)多元化、多層面的教育崗位需求培養(yǎng)人才。

第三，要準確定位發(fā)展方向，拓寬專業(yè)覆蓋面，加大實訓比重。

學前教育專業(yè)的發(fā)展方向是直接為學前教育教學第一線的工作服的習慣和能力。要在實踐中教會學生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法，不要停留于"做什么?怎么做?"而要進一步引發(fā)他們思考"為什么這樣做?采用什么方式做會更好?"的深層理由，由此一步步走向科學研究。

第四，學生同行，以信息共享、組團就業(yè)等方式實現(xiàn)共同就業(yè)。在學校各方面為畢業(yè)生就業(yè)謀出路的同時，畢業(yè)生中也自發(fā)地形成許多“學生同行”的互助模式，實行就業(yè)壓力共擔、就業(yè)信息共享，實現(xiàn)共同就業(yè)。眾多畢業(yè)班還開展“組團”求職，實行互用就業(yè)資源，將就業(yè)信息差異化利用，有效拓寬了信息渠道，確保了就業(yè)安全，提高了信息利用率和簽約成功率。

第五，保障同步，以全方位的指導與服務為廣大畢業(yè)生就業(yè)保駕護航。學校設立了家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生就