2015年電大【現(xiàn)代教育原理】1-5形考作業(yè)答案大全參考小抄

01任務(wù)

一、名詞解科（共8道試題，共40分.）

1.教育

從廣義上說,凡是增進(jìn)人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動,都是教自、狹義的教育主要指學(xué)校教行.其含義是教育擰根據(jù)一定社會的耍求,有目的行計劃、有如織地對受教有者的身心能加影響.

把他的培養(yǎng)成為定社會所需要的人的活動。

2.教育學(xué)

教育學(xué)是研究執(zhí)行現(xiàn)象,相示教育規(guī)律的?門科學(xué).或有說是研究教育特別是教仲如何更科學(xué)的有效的培養(yǎng)人的科學(xué).教育學(xué)是在人類的教育活動進(jìn)行相當(dāng)長的?段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的,先期僅儀

是對數(shù)音經(jīng)驗的總結(jié),隨后才誕生具有初步體系的教育學(xué).

3.教育科學(xué)

教育■科學(xué)足以軟件現(xiàn)象和軟仃煨律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱.是若干個教育學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總稱.

4.教育思想

教行思想?泛指人們對教育現(xiàn)坡的認(rèn)識.是指人們通過直接或間接的教育實(shí)戕而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)和香法.

5.教育規(guī)律

足教育現(xiàn)象叼其他社會現(xiàn)象,以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系,教育規(guī)律是對教育實(shí)踐的深層次利本質(zhì)聯(lián)系的反映.具有普遍性客觀性和永械性.

6.義務(wù)教育

是指由國家皿制實(shí)行的，適齡兒於必須接受的,國家、社會和家庭必須予以保陳的國民教行?；虻酰?006年修訂后的《義務(wù)教療法3中的定義）義務(wù)教ff是國家統(tǒng)次施的所有適舲兒僦、少年必須接受

的教仃,是國家必須予以保障的公益性事業(yè).

7.學(xué)制

即學(xué)校教育制度，是指個國家各級各類學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定者學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、愫業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)謠關(guān)系.

8.終身敕音

從個人和社會的觀點(diǎn)看，終身教育包括整個教育過程，教向的功能不再局限于按照某惡預(yù)訂的組織規(guī)劃、需要和見解去調(diào)續(xù)未來社會的飆油,或想勞永逸地培界定規(guī)格的街年，而是要面向贅個社會成

員.受教育的時間也不再局限『某一個特定年好而是向莉個人終身方向的發(fā)展。

二、簡答題（共2道試題，共20分。）

1.教育的本質(zhì)特性是什么？

<1>教育是人類社會特有的種社會現(xiàn)屋.<2）教育是人類特有的一種有意識的活動.<3）軟行是人類社會鐘有的傳遞經(jīng)驗的形式.（4）敦育足4意射的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動.

2.現(xiàn)代學(xué)制有嘯些發(fā)展趨勢？

<1）數(shù)存社會化和社會教科化-（2）旗視口期鼓仃.（3）初等教對入學(xué)年齡提前.義務(wù)教存年齡延長.《4）口求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合.（5）面等教行出現(xiàn)多級層次.學(xué)校類型多樣化.（6）

以終身教ff思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教仃制度?體化,發(fā)嵯螺續(xù)敕仃，

三、論述題（共2道試題，共40分。）

1.試述終身教育思潮對學(xué)校教育制度的影啊.

學(xué)校教育必須枳極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)，（1）終身教方改變了傳統(tǒng)教ff的理念，（2>終身教行改變了教育的H的和功能。（3）終身教育改變了教ff的內(nèi)容和方法。<4>終身教育改變了教官的階段和教行

的組織.

2.試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。

索質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貨物黨的教育方針.以提高國民案成為根本宗旨.以埼養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為求點(diǎn),造就竹理想、有道怙、有文化、有紀(jì)律的德'智、體、關(guān)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的

建設(shè)科和接班人。其特征包括：是全體發(fā)展：.是全面發(fā)展；：是主動發(fā)展；四是和諧發(fā)腿：五是充分的發(fā)屣；六是可持續(xù)發(fā)展，實(shí)防素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是種導(dǎo)向思想——指導(dǎo)學(xué)校和教部按照黨的教仔方

竹和致ff、教學(xué)規(guī)律、克服片面加求升學(xué)率的不良幀向?使學(xué)勺得到全面的發(fā)展.即要把上要精力用在那堂教學(xué)I」通過教學(xué)改革?使學(xué)乍布拿握大m知識的基礎(chǔ)卜.發(fā)展能力虧個性?使全面提高學(xué)生笳質(zhì)的理

想I!標(biāo)JI?在6實(shí)的總的其次，素質(zhì)教育的實(shí)腦還要落實(shí)到教育活動的各個方面和環(huán)節(jié)。如教學(xué)、教行'實(shí)踐或?qū)嵙?xí)、課外活動等.實(shí)現(xiàn)悠存、加有.體育、莢行的有機(jī)統(tǒng),這樣才能完成全面素質(zhì)教育的任務(wù).

02任務(wù)

、多項選擇現(xiàn)（共17道試惻，共34分.）

1.從根本上看貫穿教育活動的基本矛環(huán).基本規(guī)律是（AD）.

A.我17。社會發(fā)展之間的矛盾

B.故行。自然之間的矛歷

C.教育9課程之間的矛盾

D.教仔與人的身心發(fā)屣之間的矛所

E,數(shù)向與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛棲

2.影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（AB>.

A.人口數(shù)最

B.生產(chǎn)力科技發(fā)展水平

C.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

D.社會文化

E.法律制度

3.人口增長率會影響到以卜哪”教行因素（CDE）,

A.教仃II的

B.教育內(nèi)容

C.教行發(fā)展規(guī)模

D.救阿結(jié)構(gòu)

E.敏育成fit

4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（B>.

A.社會生產(chǎn)力

B.政治姓濟(jì)制度

C.上屋建筑

D,科學(xué)技術(shù)

E.人口質(zhì)衣

5.受教育權(quán)利是受（B>制約的.

A.社會生產(chǎn)力

B.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

C.時代

D.社會歷史形態(tài)

E.社會文化

6.教行內(nèi)容受如卜哪些因素的制約和影響（BD）。

A.人口致fit

B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

C.社會政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)

D.社會文化木體

E.社會政治經(jīng)濟(jì)制度

7.收自產(chǎn)業(yè)作為其他泮仔人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了K在社會大系統(tǒng)中具有（ABC）的產(chǎn)業(yè)地位。

A.基礎(chǔ)性

B.全局性

C.先導(dǎo)性

D.遲效性

E.可持續(xù)性

8.教行現(xiàn)代化是個索統(tǒng)I程,具有多元的目標(biāo),其內(nèi)容包括（ABCDE>.

A.教仃觀念現(xiàn)代化

B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.數(shù)行條件設(shè)備現(xiàn)代化

D.數(shù)向鐘理現(xiàn)代化

E.教林素質(zhì)現(xiàn)代化

9.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響,風(fēng)體暖現(xiàn)在（BCD）等各方面.

A.敦育目的

B.教育的發(fā)展現(xiàn)模和速度

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備

E.教學(xué)細(xì)織形式

10.“近朱者赤、近擺昌黑”這句話反映了卜列喝種因素對人的發(fā)展的影響（A>,

A.環(huán)境

B.遺傳

C教行

II.在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育,這是遵循了人的發(fā)展的<D，

A.人定性

B.順序性

C.階段性

D.不平劭性

E.個羽始異性

12.在教仃工作中我們要~把鑰之開把鐐這是遵循了人的發(fā)展的（E>.

A,償定性

B.順序性

C.階段性

D.不平衡性

E.個別筌異性

13.人類歷史上的“狼孩”事例,說明了（B>.

A.遺傳索質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用

B.遺傳素質(zhì)偉人的身心發(fā)聯(lián)中不起決定作用

C.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用

D.f|然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用

14.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（D）,

A.主導(dǎo)作用

B.決定作用

C.不起作用

D.生理前提作用

15.心理學(xué)理論為我們認(rèn)識人的發(fā)展及為現(xiàn)律作出門，:大的貢獻(xiàn).被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)I?.最權(quán)峻的理論“是（C

A.弗洛伊然的發(fā)展心理學(xué)理論

B.華牛的發(fā)展心理學(xué)理論

C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

E.贊科夫的"般發(fā)展”理論

16.贊科夫依弗式做發(fā)展理論,小出了著名的教學(xué)一則（ABE

A.癡難度原則

氏高速度原則

C.挈提學(xué)科結(jié)構(gòu)原則

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則

E.以理論知識為主導(dǎo)原則

17.人的身心發(fā)展的燒律具有（BCD）等規(guī)律.

A.穩(wěn)定性

B.順停性

C.階段性

D.不平衡件

E.個別差異性

二、簡答思（共3道試趣，共30分.）

1.人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律

（I）人的身心發(fā)展的動因是由內(nèi)因虧外因構(gòu)成的，共同推動人的身心發(fā)底.

（2）順序性;

（3）階段性：

（4）不均衡性；

（5）個別差異性，

2.簡述教育的羥濟(jì)功能

1）教行是提高處濟(jì)效益的祈饕前提；

2）教育是知識且濟(jì)社會發(fā)展的也要因素；

3）教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的豕使手段；

4＞教育是知識創(chuàng)新的玳要基礎(chǔ).

3.簡述教育的文化功能

1）傳遞一保存文化功能：

2）傳播一豐常文化功能：

3）選擇一提升文化功能；

4）創(chuàng)造一更新文化功能.

三、論述題（共1道試眼，共16分.）

1.如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會的普遇規(guī)律？

所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內(nèi)涵.M-是社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)在生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入：身:是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展.因此教育優(yōu)先發(fā)展

乂可稱為教行超前發(fā)掘誠教育先行，

教行優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國政府的故略決策并加以推行.其理論根據(jù)就在于從教住在整個社會大系統(tǒng)中的定位，即教行的三性——基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全周性出發(fā).

（1）人類社會的發(fā)展是由系列費(fèi)案和機(jī)制相互作用共同推動的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、奏質(zhì)的提高來實(shí)現(xiàn)的，人力資御住社會發(fā)展中有將決定作用，這種決定性利教育本體功能向

社會功旎的轉(zhuǎn)變.為教育的加礎(chǔ)性'先導(dǎo)性、全同性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ).埠一科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并不能導(dǎo)致社會的全面的、可持續(xù)的發(fā)展.教育、科學(xué)、文化.人的本質(zhì)的提高是互接推動生產(chǎn)力發(fā)展,促

進(jìn)社會進(jìn)步的決定性因嶷，也是衡M-國尊令國力的取要指標(biāo)。切先進(jìn)的科技與文化、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的，教ff產(chǎn)業(yè)是所有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、的提產(chǎn)業(yè)，

即基就性、全附性產(chǎn)亞.由于人力資源在社會發(fā)展中有著決定作用.根據(jù)未去社會的需要.培養(yǎng)未乘人.這就表現(xiàn)了教育對各行各業(yè)的先導(dǎo)作用.

＜2＞現(xiàn)代社會的發(fā)展勒來越2現(xiàn)高速位的態(tài)勢,科技樸化為生產(chǎn)力的周期出來顯知.，知識總量在激炳,知識更新的周明在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮如.由于教育對國家和個人的很大作用，HI

現(xiàn)了教ff時段向兩端的延伸.這就決定了故存必須根據(jù)社會發(fā)展的需要培養(yǎng)未來人的超前性.由此可見.教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律.

四、作品JB（共1道試題，共20分.）

1.美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人.他說：一教療作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)招過被看作實(shí)際價值的建筑物、設(shè)施、爾存物資等物力資本的.”在談到人力資源時說：“行

技能的人的資源苑?切資源中段為用耍的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益。”舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說,對莢國歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計算〃結(jié)果是,美國1929年到1957年教育投

資在珀和國民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%,由此出發(fā)，請淡淡你對教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法，

【答題罌點(diǎn)】

<1）從州證唯物主義者的立場以及辯證法的觀點(diǎn)若，人在生產(chǎn)過程中是到關(guān)田要的，因此對人的教育投入就是對將來經(jīng)濟(jì)增長的最好投入.

（2）有人說：“教仔是生產(chǎn)力”,這一點(diǎn)都過分,因為決定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教仃水平的高低.t［接影響若生產(chǎn)力的高低。

<3）教育投入?減效的周期是強(qiáng)長的持續(xù)的一

<4）跖著社會的發(fā)腋.我們已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代.教什水平的高低,即人力資源水平的高低,完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。

03任務(wù)

一、多項選擇題（共14道試題，共28分.）

I.烷定培養(yǎng)各級各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（B）.

A.教育方針

B.教育日的

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.致百目標(biāo)

E.教學(xué)目標(biāo)

2.烷定個國家教存發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（A）.

A.敕育方計

B.教育目的

C.培界目標(biāo)

D.軟育目標(biāo)

E.效學(xué)目標(biāo)

3.人本主義力所持的教商門的觀是（ABCD）.

A.個人本位論

B.社會本位.論

C文化本位論

D.生活水位論

4.娛調(diào)人是杜會的產(chǎn)物，教育就是贊使受敕自者成為社會需要的人的教ffH的“社會本位論一，K代表人物行（CDE）等.

A.盧梭

B.杜或

C.孔艷

D.那托爾普

E.涂爾干

S.1996邠國際21世紀(jì)教育委員會遞交的報告《教育——財富敵藏其中》提出了教仔的四大支柱，它們是（ABCD果

A.學(xué)會認(rèn)旬

B.學(xué)會做小

C.學(xué)會共同生活

D.學(xué)會生存

E.學(xué)會反思

6.1993年,美國政府在（D〉中.確定了美國國家的八大敦商目標(biāo)。

A.《國家處在危險之中》

B.《普及科學(xué)2061計劃》

C.《美國2（X）0年：教育戰(zhàn)略？

D.《2000年H標(biāo)：美國教仔法》

7.新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)過了必修課程“綜合實(shí)踐活動，式主要內(nèi)容包括（ABCDE）.

A.信息技術(shù)教行

B.研究性學(xué)習(xí)

C.社區(qū)服務(wù)

D.社會實(shí)踐

E.勞動與技術(shù)軟3

8.學(xué)校教訐內(nèi)容的只體規(guī)范形式包括《ABC）.

A,課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科H

D.作業(yè)

E.考核

9.課程計劃的內(nèi)容股包括（ABCD）“

A,培養(yǎng)H標(biāo)

B.學(xué)制年限

C.時間分配

D.課」設(shè)置

E.教學(xué)內(nèi)容

10.黑杵!標(biāo)準(zhǔn)的板架結(jié)構(gòu)1：要包括（ABCDE）.

A.前言

B.課程目標(biāo)

C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

D.實(shí)施建漢

E.術(shù)語解科

II.學(xué)校教行的主要途徑有，ABC）.

A.教學(xué)

B.毋合實(shí)踐活動

C.咨詢與指導(dǎo)

D.家庭教H

E.社區(qū)教育

12.粽合實(shí)踐活動課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ABCD>,

A.研究性學(xué)習(xí)

B.社區(qū)股務(wù)與社會實(shí)踐

C.信息技術(shù)教育

D.勞動與技術(shù)教育

E.社團(tuán)活動

13.石詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ABCE）.

A.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B.職業(yè)生源指導(dǎo)

C.心理咨詢。指導(dǎo)

D.社會交往指導(dǎo)

E.休闈指導(dǎo)

14.加饋納教授的多兀智力學(xué)說，認(rèn)為包個人的物力都是如卜多種智力的加合（ABDB).

A.有語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力

B.視覺/空間關(guān)系、音樂印奏智力、身體/達(dá)動智力

C.解決向題的能力

D.人際交往智力

E.自我反省智力'自我觀察智力和存在智力

二、簡答題（共2道試網(wǎng)，共20分.）

1.現(xiàn)代社會教育有哪些特點(diǎn)？

現(xiàn)代社會教育9學(xué)校教育、浜庭教育相比總力以卜特啟：

（I）開放性;<2>群眾性；（3）多樣性：（外祚修性：（5）融合性.

2.簡述課程改革的理念與策略.

（I）（H導(dǎo)全血、和諧發(fā)展的教育：

（2）近建制的課程站構(gòu)：

（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化：

（4）俗導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)：

（5）形成正確的評價觀念：

（6）促進(jìn)課程的民主化弓透視性.

三、論述題（共2道試胭,共30分.）

1.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想.

【答題要點(diǎn)】

個人全面發(fā)履的涵義r

（1）位的方面——智力和體力的盡可能多方而的發(fā)展：

（2）質(zhì)的方面一智力和體力的充分的.自由的發(fā)展I

（3）度的方向一個人智力和體力的統(tǒng)發(fā)展.

2.試述^合實(shí)踐活動作為教育途徑的重要作用.

【答題要點(diǎn)】

第--標(biāo)合實(shí)踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

第..參加保臺實(shí)踐活動，可以增加學(xué)生的生活體監(jiān)，

第二..嫁合實(shí)踐活動可以形成學(xué)生的服務(wù)意識.

四、案例分析現(xiàn)（共1道試題，共22分.）

1.一位語文老部走進(jìn).年級班的教空，準(zhǔn)任給同學(xué)們上新教村《小山羊2這深。他剛走上講臺，只聽教章的窗外傳來消防車的警循聲,同學(xué)們被這突如其來的警笛那吸引，呼啦陽開各自的座位，趴在臨街

的窗戶匕好奇地觀在消防車，邊看還不停地邊議論.這位老師沒有把小學(xué)生制止住,讓他們回到各自座但」..認(rèn)真學(xué)《小山羊》這?深.而是把“消防車”作為?種絕好的課程資源來加以利用.因勢利導(dǎo).

讓小同學(xué)們困繞若“消防車”上了?堂別開生面的語文聽說讀'可調(diào)練課,

請分析.該教財?shù)淖龇ㄊ欠穹县拐n程改革的耕神？

【答題要點(diǎn)】

肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的,而且在教學(xué)過程中.充分運(yùn)用r研究性學(xué)習(xí)這個新的課改方針.

I.課程標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)生某?學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的,可評估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。

2.教好不是教科書的執(zhí)行苛.而是教學(xué)方案的開發(fā)者.即教師是“用教科仿執(zhí),而不是教科書

3.照究性學(xué)習(xí)是計對“接受性學(xué)習(xí)”而汗的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的何感性、實(shí)踐性參與性和開放性。住教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種類似的研究情累，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助

學(xué)生來狹卻如反、技能'情感的發(fā)展.本案例就是運(yùn)用“消防車”這實(shí)際場景.來激發(fā)學(xué)生的問胭意熾.

1.教師通過“消防車”這一煲舐場景，因地制宜的，靈活生動的一改原來準(zhǔn)法的教學(xué)計劃，而是生動的?；顫姷?，&很難出現(xiàn)的實(shí)地場景中,運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來激發(fā)學(xué)生的獲取知識、回憶知識的教

學(xué)模式,符合新教改的精神.

04任務(wù)

一、多項選擇題（共8道試題，共16分.）

I.當(dāng)代社會存在的愁本教育形態(tài)是：（ABC）.

A.社會敦育

B.學(xué)校教育

C.家庭教行

D.終身教育

E.高等教育

2.教師仁業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：<ABD）.

A.教伸專業(yè)能力

B.軟師專業(yè)知識

C.教師職業(yè)道德

D.救怵專業(yè)精神

E.教帥專業(yè)態(tài)度

3.5列答案中哪崛家庭軟行的特點(diǎn)（BCDE>.

A.全面性

B.感染性

C機(jī)或性

D.終身性

E.針對性

4.英國“新學(xué)校”模式推行的教向方式是<BDE>

A.教師中心

B.兒適中心

C.書木中心

D.社會中心

E.活動中心

5.道爾福（學(xué)校模式要求鼓師的工作堅符：項原財,即（BCD）

A.平等

B.自由

C.合作

D.時間預(yù)算

E.集體講授

6.第二次世界大故后教伸職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：tABCDE）.

A,教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變

B.教會學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的［作方式

C.教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)

D.教你的終身教自得以實(shí)地

E.教部成為教訐改革的政要因素

7.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公的》,確立了青少年兒童的社會權(quán)利1#地位.這一核心精神的基本取則是（ACDE）.

A.無歧視原則

B.保護(hù)兒童上則

C.兒狀權(quán)益岐住原則

D.尊政兒范周嚴(yán)原則

E.尊收兒依觀點(diǎn)和意見原則

8.P列哪些是我國憲法和法律現(xiàn)定的少年兒竟坐彳f的合法權(quán)利（ACE）

A.受教育的權(quán)利

B.結(jié)社的權(quán)利

C.受尊重的權(quán)利

D.婚姻的權(quán)利

E.安全的權(quán)利

二、名詞解釋（共3道試震，共15分.）

1.社會教育（狹義）

狹義的社會教育.是指學(xué)校和家庭以外的社會文化機(jī)構(gòu)以及療關(guān)的社會團(tuán)體或組織.對社會成仍所進(jìn)行的教行.

2.教師教育與師范教育

這兩個概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師也教自足指按照數(shù)你的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教行，主要是指教你的職前教仃：教師教育則是統(tǒng)合/教師的職鬲教行和職后數(shù)行兩個概會的新概念，

3.教師職業(yè)專業(yè)化

所謂“教腳i職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)：要按照專業(yè)標(biāo)推，仞教如職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè),需要個過程.

三、荷答題（共3道試題，共30分.）

1.三種教育力量整合的重要性有哪些？

【答出要點(diǎn)】

（I）一種教育力峽的整合，有利于教育在時空上的相互精按;

（2）三種教育力最的整合,行利于核個投向方向上的高度致：

（3）三種教育力量的整合,有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用。

2提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？

【答困要點(diǎn)】

（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；

（2）延長教師培養(yǎng)年限,實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)：

（3）嚴(yán)格教師的入取和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高切巾的專業(yè)自主性；

（4）厲行嚴(yán)格的教部職業(yè)規(guī)范.

3.當(dāng)代學(xué)生的時代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？

【答題要點(diǎn)】

⑴主體意識增強(qiáng):

（2）信總獲取方式多樣:

（3）受多元文化沖擊較大：

（D受同矮群體影響校大。

四、論述題（共2道試題，共20分.）

1.請你結(jié)合自身的實(shí)陸談?wù)劷挑逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn).

【答題要點(diǎn)】

<1>職前敢存由低向高不斷提高學(xué)歷層次.如中等師范教存亡被高等加地教行所取代：

<2）教師培養(yǎng)模式由封團(tuán)型向開放型發(fā)艇，即嫁令大學(xué)培養(yǎng)教師已短成為潮流；

⑶由“肺能教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化,教師培養(yǎng)的職曲、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識.

2.結(jié)合實(shí)際，談淡你是如何促進(jìn)教帥在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教前,則淡淡你是如何在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）?

【答應(yīng)要點(diǎn)】

（1）所謂“教帥職業(yè)專業(yè)化”是說：教帥職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)：要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為g?業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，石要個過程.但日前教財職業(yè)離？業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn),還處「1半專

業(yè)”狀態(tài)，因此力必察進(jìn)一步努力.

《2》教帥職業(yè)爭業(yè)化的A1終目的是提高數(shù)伸素質(zhì),這包括在教師的皆業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面都得到梃高，為此就必須提研教加學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，I可時嚴(yán)格敖牌的入JIH和解職資格、

厲行嚴(yán)格的敦加職業(yè)道穆規(guī)范等.

<3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面.客觀囚索又包括“系統(tǒng)外因素“和一系統(tǒng)內(nèi)因素1前才是指影響教舞學(xué)業(yè)發(fā)雁的社會因素：后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你

苑校長或致有行政人員,可以看重從教研活動、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此何題），主觀因素包括故職觀、精咯,教帥知能和通遇等（如果你是一名教牌,可以看重從自己對教岫職業(yè)的存法、自己頒何

提離自己的專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面來談此時J8）.

五、案例分析題（共1道試JB，共19分.）

1.2003年全國“十杰教師”朱兆林普敦過?個叫趙寧的學(xué)生，這個有著“領(lǐng)袖”能力的為牛:.鐘經(jīng)帶著自己的足球隊員偷?）翻過困網(wǎng)進(jìn)場踢球：普經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打契留卜節(jié)絮的傷痕,他各科

成績數(shù)，卻有個威武的綽,；——"將軍”.?'將軍??十分再愛軍事.不論上什么課,趙寧都會借回答問巴開始“軍事話題講演”.

一天.朱兆林剛進(jìn)深京,趙寧就乂成了“被告”.同學(xué)旬七嘴八舌地向朱兆林報告今天“捋軍”0切禍的經(jīng)過.她聽了一會兒,揚(yáng)手讓大家安睜?“同學(xué)們，我涪矮了，他又‘挺身而然'了苑吧？”柞頓了V.

朱兆林大明說：“挺身而出才是件格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕做！”全班默然.從此,“將軍”被"梃審”的次數(shù)越來越少,他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了一次,

他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他，轉(zhuǎn)天.?你“詩經(jīng)體”的檢花放在朱兆林的案頭r嗚砰悔矣，未完目題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)）.所作無幾.而即檢簧.柔愧至極。痛心疾苜,滿面流涕,嗚釁惜矣.情失良機(jī)，

心中恂恨，碓以平息。高考已近，不思進(jìn)取.恩他——

+心將，無顏見伊……敢里恩師，嚴(yán)加喬府.F不為例，決不再犯！

朱兆林讀替這份整整8QO字的“檢資”,深受感動,課堂上，她濃黑收彩地評說了這份“檢ST,全班同學(xué)聽初癡迷，這個入學(xué)初成統(tǒng)全年鍛倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成綃考上了中悶人民解放軍電

子工程.大學(xué).踏上r他跨向??格軍”的人生之路-臨行前，趙寧把他在國家欲用祺賽上灰存的獎品——,支金金送給朱兆林作紀(jì)念,告別老加時，趙宇的眼附杷喻滿了汨水.他動忸地說：“朱老師.收F.您

不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，聲笊它換這支第好不好？-

結(jié)合1：面的事例，請你談淡對當(dāng)代學(xué)生觀的理解.

【答題要點(diǎn)】

1.附著社會的變革和教育的發(fā)展,人們的許多現(xiàn)念發(fā)生了變化,而學(xué)生的認(rèn)識和理解也軌之改變,其中.以人為本、尊及學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教'王視教川i的H我教育已經(jīng)深入人心.

2.“以人為本”的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)乂向人如歸的教育忠悲。教育首先錠尊重人，尊敢人的個體生命和個別需求，尊取人的精神世界.尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成鎰例數(shù)，但卜分

喜愛軍事.這就是趙宇的個性.朱老!W充分尊求趙寧的個性,并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在.

3.尊取學(xué)生，首先要做的是對每位學(xué)生視同（：，也就此對所謂“差生”和成錨優(yōu)異的學(xué)生平等對特。在段老師眼中，趙宇也許要被視為“差生1但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光

之點(diǎn).以此為突破口.并加以坡勵.這無荻是符合一個教師應(yīng)該只備的巧代學(xué)生觀的.

I.為什么要煤及所謂的“圣生”？從根本上說，脛因為學(xué)生是發(fā)展中的人,還不是成久的個體,所以不能把一個學(xué)生也時的狀況看“死趙寧由“各科成叫倒數(shù)”到考入軍用院校的過程已經(jīng)說明了這

點(diǎn).

05任務(wù)_000l

一、多項選拜遨（共10道試題，共20分.）

I.教育先行的理論基礎(chǔ)在于教育是只有＜ACD）的產(chǎn)業(yè).

A.基礎(chǔ)性

B.教育性

C.先導(dǎo)性

D.全同性

E.可持線性

2.加修納教授的多元智力學(xué)說?認(rèn)為每個人的智力都是如下多種智力的組合（ABDE）.

A.言商語言智力、道利/數(shù)理智力

B.視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動智力

《解決問遨的能力

D.人際交往智力

E.白我反省智力、自我觀察智力和存在智力

3.陶行知的教育思生集中體現(xiàn)在（ACE）.

A.救白即生活

B.社會即學(xué)校

C生活即數(shù)夕

D.學(xué)校即教育

E.教學(xué)做合

4.從根本上看貨穿教育活動的加本矛盾、基本規(guī)律是（AD）.

A,教育與社會發(fā)展之間的才JS

B.教育與門然之間的矛盾

C.教仔與課程之間的矛麗

D.教自由人的身心發(fā)展之間的矛盾

E.教行與生產(chǎn)力發(fā)屣之間的矛盾

5.英國“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE）

A.教你中心

B.兒童中心

C.書本中心

D.社會中心

E.活動中心

6.咨泡指導(dǎo)的主要形式有（ABCE）.

A.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B.職業(yè)生涯指導(dǎo)

C.心理咨詢與指導(dǎo)

D.社會交往指導(dǎo)

E.休閑指導(dǎo)

7.“教也酉.長善而救其失者也該話出自（C）.

A.《中庸（

B.《論語》

C.《學(xué)記》

D.《說文解字》

8.在教療學(xué)發(fā)屣史匕笫沐以心理學(xué)的研究成果為期礎(chǔ)來論述教育問題的教育學(xué)專備足樽出褲爾巴特的（B）.

A.《大教學(xué)論》

B.《普通教療學(xué)》

C.《愛彌爾》

D.《教育論》

9.蹤合實(shí)踐活動的作用包括（ACD）.

A,增演學(xué)生實(shí)踐能力

B.但全學(xué)生的體魄

C.車百學(xué)生生活體驗

D.增避學(xué)生的社會賁任感

E.增長學(xué)生的知識

10.H威對教育性質(zhì)判定的幾個命題是＜ACD）.

A.效育即生活

B.教訐即模仿

C.教育即生長

D.教仃即經(jīng)臉的不斷改造

E.教中即調(diào)練

二、名詞解釋（共3道試趣，共15分.）

1.教育方針

是由國家或政黨根據(jù)定社會的政治經(jīng)濟(jì)要求梃出的，帶有法和效力的，關(guān)「教有丁作的方向、目的、道路的總體規(guī)定.救育方計是個國家教自政策的總概括，是全國各級各類教臼活動必須遵的的準(zhǔn)則和宗

旨《

2.研究性學(xué)習(xí)

是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選授和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種類似乎學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生各種探索活動，獲得發(fā)艇，特別是探索精神和創(chuàng)研能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，

3.索質(zhì)教育

就是全面口徹黨的救有方.針.以提高國民素質(zhì)為根木宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)戕能力為布點(diǎn)，造就有理想、有道捺、有文化、有紀(jì)律的佛智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建i殳者和接班人，

三、簡答題（共4道試題，共40分。）

1.簡述教育的本項特性.

（I）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象;

（2）教育是人類社會特行的一種有意識的活動:

（3）教育是人類社會特有的傳遞外必的賬式：

（4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為門標(biāo)的社會活動.

2.簡述現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢.

（1）教育社會化與社會教作化；

（2）或視早期敦存:

（3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教丙年限延長；

（4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教行的最佳結(jié)合：

（5）高等敦許出現(xiàn)多級層次，學(xué)校類，典多樣化：

（6）以終身教育思想為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教育制度體化.發(fā)展繼續(xù)敦存-

3.在教育過程中受教育者的主體性表現(xiàn)有哪些？

（1）受教行檸是學(xué)校存在的主體。

（2）受教行齊及其活動是學(xué)校職能部門及其管理的中心.

（3）受教仃檸是學(xué)校和教師評價的主體。

（4）受教仃省是教育任務(wù)完成的上體.

（5）受教門者的身心發(fā)展特點(diǎn)制為著教師的教.

（6）每個受教許名書有他們各自的獨(dú)立性、選擇性,需要性和創(chuàng)造性,有他們個人的興理、及好和主觀能動件.

4.簡述教學(xué)的任務(wù)。

（I）培養(yǎng)學(xué)生的塞RU學(xué)力：

（2）建構(gòu)學(xué)生個性化的多元智力結(jié)構(gòu)I

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：

（4）培養(yǎng)學(xué)中的態(tài)度和價值觀的形成.

四、案例分析題（共1道試題，共2s分。）

1.我們&什么激勵學(xué)生？

7月15H,在河南曾少年先緯學(xué)校的餐廳里.群優(yōu)等生:正悠閑地時看紅泅.咕著典在,而另?群成績不好的學(xué)生則在旁邊侍候著……這是該校暑期夏令營中的一聯(lián).學(xué)校根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為“上土”“中土”

“Ft”?:個級別，上士的午輟是.菜湯和杯軟征身份的紅酒，中土的午餐是兩菜?湯，下士則要先喉侍上I：電飯，料他洗涮餐具后才可以吃飯.

問題：你對該學(xué)校的做法療什么看法？請從價值觀教育或?qū)W習(xí)動機(jī)激發(fā)兩個方面分析。

【答題參考思路】

動機(jī)的產(chǎn)生源自現(xiàn)實(shí)的內(nèi)服力,即個體儒卷將H身需求與外在客觀條件、門身發(fā)展水平等相結(jié)合，在客觀條件允許,個傳心理水平達(dá)到，個體才能覺察到欲求的存A，從而自覺地將欲求轉(zhuǎn)化為動機(jī)，動機(jī)

有高低之分.

從價值觀教何而言，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的是民主、平等的睨念，包括責(zé)任心、誠信等符合當(dāng)代發(fā)展潮流高尚的價俏睨，而不是灌懶等級、擊敗之別的落后的價侑觀，

OS任務(wù)_0002

31一、多項選擇題（共10道試題，共加分

1.加德納教投的多元智力學(xué)說,認(rèn)為每個人的行力都是如下多種智力的統(tǒng)合（ABDE）.

A.古語/語占智力、邏輯/數(shù)理智力

B.視覺/空間關(guān)系、音樂/外奏智力、身體/運(yùn)動智力

C.解決問題的能力

D.人際交往智力

E.白我反省智力、自我則察智力和存在智力

2.教育先行的理論基礎(chǔ)在于教仔是具有<ACD）的產(chǎn)業(yè)，

A.址礎(chǔ)性

B.教訐件

C.先導(dǎo)性

D.全

E.可持續(xù)性

3.杜成對教行性質(zhì)判定的兒個命題是（ACD）。

A.教仃即生活

B.教育即校仇

C.教育即生長

D,軟何即經(jīng)驗的不斷改造

E.教育即設(shè)練

4.卜列哪些是我國憲法和法律烷定的少年兒策享有的合法權(quán)利（ACDE）.

A.生存的權(quán)利

B.婚姻的權(quán)利

C.受尊重的權(quán)利

D.受教育的權(quán)利

E.安全的權(quán)利

5.赫爾巴掙把教學(xué)的過界分為四個階段，UH.<ACDE）.

A.清楚（明了）

B.識記

C.聯(lián)合

D.系銃

E.方法

6,陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在（BCE）.

A.校育郎餐活

B.社會即學(xué)校

C.生活即教育

D.學(xué)校即敕育

E.教學(xué)做合一

7,1996年國際21世紀(jì)教方委員會通交的報告《教行一財富殖隆KH呼提出了教育的四大支柱，它們是（BCDE

A.學(xué)會反思

B.學(xué)會認(rèn)知

C.學(xué)會做事

D.學(xué)會共同生活

E.學(xué)會生存

8.當(dāng)代社會存在的基本教育形態(tài)是（ABC）.

A.社會教育

B.學(xué)校教育

C.家庭教育

D.終身教育

E.高等教育

9.未來的學(xué)校教育將至.現(xiàn)以下的捋點(diǎn)：＜ABDE）.

A.追求教育民主化的縱深發(fā)展

B.追求教育的多作化

C.班求教行的標(biāo)準(zhǔn)化

D.追求教育的國際化

E.追求救育的終身化

10.1632年捷克教育家夸英紐斯的（A）的誕生，標(biāo)志產(chǎn)教向?qū)W開始成為門學(xué)科.

A.《大致學(xué)論》

B.《普通教育學(xué)3

C4愛彌爾》

D.《教育論》

二、名詞解號（共3道試咫，共15分?）

1.社區(qū)教育

社區(qū)教育指的是以?定的地域為界，學(xué)校與社區(qū)具有共同教自價位觀和參V意識,并雙向服務(wù)，〃息互利，學(xué)校為服務(wù)社區(qū),社區(qū)依賴「學(xué)校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教IY協(xié)調(diào)發(fā)展的,種組線體制.

2義務(wù)教育

是指由國家強(qiáng)制實(shí)行的，適簫兒敝必須接受的，國.家、社會和家庭必須予以保障的國民教育，或者：（2006年修訂后的《義務(wù)教育法》中的定義）義務(wù)教自是國家統(tǒng)實(shí)做的所有適聆兒家、少年必須接受的教

ft.是國家必須予以保障的公益性力業(yè)，

3.研究性學(xué)習(xí)

是指從學(xué)科詼城或現(xiàn)實(shí)社會生活中透抒和確定研究主鹿，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生谷種探索活動，獲得發(fā)朧，特病是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)履的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、筒答題（共4道試題，共40分。）

1.簡述新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響.

新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響主要體現(xiàn)在：

（I）相對于傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”.新課程改革提但“自主學(xué)習(xí)”方式.自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求任感.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.形成獨(dú)色人格.

（2）相對于傳統(tǒng)的“個體學(xué)習(xí)二新課程改革提但“合作學(xué)習(xí)二合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會與人相處、學(xué)會共同生活.協(xié)同工作.

（3）相對于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”,新課程改革提用“研究性學(xué)習(xí)”-仃助「學(xué)生學(xué)會分析時困、解決何邈.育助「?培養(yǎng)學(xué)上的探索精神。創(chuàng)新意識和實(shí)踐探件能力.

2.簡述學(xué)生的時代特點(diǎn).

（I）主體息識增塌，主體性主要指三方面內(nèi)容;自主性、能動性和創(chuàng)造性;

（2）信息獲取方式多樣：

（3）受多元文化沖擊較大:

（4）受同基群體影響較大.

3.簡述為什么要開展素質(zhì)教育與其特征有哪些.

（I）為什么要進(jìn)行素質(zhì)敕療：

①根本鵬因是國家推行利教興國娥略.要提高人口素質(zhì)：

②N接原因是隹從根本上治理“片面追求升學(xué)率，

（2）素質(zhì)數(shù)ff的特征：全體發(fā)屣、全面發(fā)展、1：動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展.

4.簡述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素.

（I）教帥專業(yè)精裨：①教存信念；②教育態(tài)度和動機(jī)；⑧自主發(fā)展需要和意識，

（2）教前專業(yè)知識?泮通文化知識，專業(yè)學(xué)科知識、?殷敦學(xué)法知識，學(xué)科教學(xué)法知識.個人實(shí)踐知識,

（3）教部專業(yè)能力：一般能力和特殊能力.

四、案例分析應(yīng)（共1道試題，共25分.）

1.老加被起綽號”茶煲.靖全班學(xué)生耳光

llntf.從化太平中學(xué)初中年級某班的同學(xué),因有人將班主任老師花名為“茶貨”寫進(jìn)周記，而讓班主任知曉自己“花名”被學(xué)生叫了個遍，班主任怒之下先讓40余名學(xué)生門學(xué)嘴巴，其后這些學(xué)生乂被該老師

幾乎建個塌了耳光.

問題：從依法領(lǐng)教的理念以及師在兩個角度分析該教師的行為.

【存題參考思路】

（I）依法強(qiáng)教的理念：聯(lián)合國4兒童權(quán)利公約》確出了霄少年兒乖的社會權(quán)利主體地位，及粘神的基本原則是：兒童利將酸性原WJ.洋柬兒童尊嚴(yán)原則，律用兒童觀點(diǎn)與意見原則，無歧視原則,我國相

關(guān)法律也規(guī)定了療少年兒刑的如卜權(quán)利：生存權(quán)、受教何權(quán)、受尊取根、安全權(quán).

<2）良好的帥娜首先去現(xiàn)在對學(xué)生的熱愛匕然后行“為人伸表”和“教I，育人“，孩子還處于切尚未定型的成長期，所以才海要教仃，他伯雄免會犯鏘誤，而犯錯也應(yīng)謖成為對他的進(jìn)行教自的

契機(jī)。

OS任務(wù)_0003

31一、多項選擇題（共10道試題，共加分

1.效價活動的基本要素包括?（ABCEX

A.教育者

B.受教育擰

C.敦育內(nèi)容

D.教育方針

E.教育手段

2.我國以法令的形式頒布并在全國推行的第?個學(xué)制是1904第公布的（B>.它標(biāo)志著“中國教行近代化”的開始.

A.王貞學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子哭丑學(xué)制

D.壬我學(xué)制

3.影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（AB）.

A.人U數(shù)量

B.生產(chǎn)力科技發(fā)展水平

C社會政治經(jīng)濟(jì)制度

D.社會文化

E,法律制度

4.彼可夫依據(jù)其段發(fā)展理論，梃出了著名的教學(xué)原則《ABE>.

A.高難咬原則

B.商速度原則

C.簟握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則

E.以理論知識為主?原則

5.1632年捷克教行家行關(guān)紐斯的（A）的設(shè)4、標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門學(xué)科.

A.《大教學(xué)論%

B.《普通教存學(xué)》

C.《愛彌爾》

D.《教育論》

6.加伯納教投的多元智力學(xué)說.認(rèn)為鐸個人的行力都是如下多沖智力的組合（ABDE%A.才謝/語才田力、邊輯/效制智力

B.視覺/空間美系、音樂丹；奏智力、身體/運(yùn)動智力

C解決何題的能力

D.人際交往智力

E.0我反省智力、白我觀察和力和存作智力

7.綜合實(shí)踐活動的作用包括，ACD）.

A,增創(chuàng)學(xué)生實(shí)踐能力

B.健全學(xué)生的體魄

C.軍富學(xué)生生活體驗

D.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任出

E.增長學(xué)生的知識

8.歌可夫依據(jù)我?般發(fā)展理論.提出了著名的教學(xué)原則（ABC>.

A.高難收原則

B.而速度原則

C.掌捷學(xué)科結(jié)構(gòu)Ki則

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則

E.以理論知識為主導(dǎo)原則

9.聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公的上篇立了育少年兒董的社會權(quán)利主體地位,這根心精神的基本原則是＜ABDf-）.

A.無歧視原則

B.保護(hù)兒童原則

C.兒航利益酸佳依則

D.尊里兒童尊嚴(yán)販則

E.尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則

10.家庭敦育的特點(diǎn)包括（ABCDE＞.

A.先導(dǎo)性

B.感染性

C.權(quán)成性

D.終身性

E.針對性

二、名詞解釋（共3道試思，共15分.）

1.研究性學(xué)習(xí)

是指從學(xué)科詼城或現(xiàn)實(shí)社會生活中選/和確定研究主通，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)