【人教版】六年級語文上冊：1《草原》教案+導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+活動卡+教學(xué)實錄+課時測評+課外拓展

1草原

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诒菊n的教學(xué)設(shè)計中，

遵循以學(xué)生為主體，以讀為本，通過自主讀文、自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式,

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，結(jié)合畫面去體會作者描寫的草原美的意境、美的情感、美的

語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集與草原有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料。

2.制作課件：草原分布圖；中國畫欣賞圖片；草原風(fēng)光圖；視頻《美麗的

草原我的家》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.正確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集與草原有關(guān)的圖片、文字。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一'創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.你去過草原嗎？在你的印象中，草原是怎樣的呢？

2.你知道我國有哪些著名的草原嗎？出示“草原分布圖”，使學(xué)生了解草

原主要分布在內(nèi)蒙古、青海、新疆及西藏地區(qū)。

3.導(dǎo)入：很多年前，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大

草原去參觀訪問陳巴爾虎旗，寫下了一篇膾炙人口的參觀訪問記一一《草原》。

今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識蒙古族同胞，一起感受

草原獨特的風(fēng)情。

設(shè)計意圖：通過回憶，呈現(xiàn)情境，激起學(xué)生對草原的向往，產(chǎn)生“走進”大

草原的興趣，形成閱讀期待，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二'初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，提示：把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2.檢查字詞，掃除障礙。

（1）課件出示第一組詞（讀詞語，拼讀加點字，然后在括號里寫出拼音）:

綠孥（)陟巴爾虎旗（)

衣裹（)彩虹（)

馬賺（)豆鷹（)

羞澀（)()微笑（)

（2）課件出示第二組詞（讀詞語，注意加點字的讀音）：

蒙古包好客同行似乎

讀準(zhǔn)詞語中加點的多音字，再給多音字?jǐn)U詞。

重點理解“同行”的不同讀音、不同意思并舉例說明。

同行xing：一起行路。

同行hdng：行業(yè)相同；同行業(yè)的人。

3.再讀課文，說說每一自然段主要寫了什么，理清作者參觀訪問的經(jīng)過，

試著概括課文是從哪兩個方面來介紹草原的。

在學(xué)生交流的過程中，教師指導(dǎo)歸納。（板書：景物美、人情美）

設(shè)計意圖：在初讀課文，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋作者參觀訪

問的“行蹤”，整體感知課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生整體把握課文的能力，也使下面的

學(xué)習(xí)過程有物可尋，有章可遵。

三、品讀感悟，共同鑒賞

1.過渡：老舍先生是如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？讓我們一起學(xué)

習(xí)課文第1自然段。

2.請同學(xué)們默讀課文第1自然段，一邊讀一邊想：這段話的哪些景物讓你

感受到了草原的景美？邊讀邊作批注，想好后可以先和小組同學(xué)說一說。

3.學(xué)生交流品味。

（1）課件出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么

明朗。”先抓住“清鮮”“明朗”感受天空之美，再換詞比較“空氣是那么清鮮

（清新），天空是那么明朗（晴朗）”，感受作者遣詞造句的獨具匠心。

(2)課件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(板書：一碧千里)先理解“一碧千里”中“碧”的意思，然后猜測“一碧千

里”的意思、，再引導(dǎo)學(xué)生想象大草原“一碧千里”的畫面；聯(lián)系本段第二句話，

理解“并不茫茫”的意思，體會并讀出草原無邊無際的綠與美。

(3)課件出示：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無

邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

圖文結(jié)合.，…體會隹意把莫原比作綠毯」把羊群比作自色的大花的好處引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生體會比喻修辭方法的妙處。

學(xué)生展開想象，體會“繡”字的妙處，從而感受羊群給草原帶來的生機，感受草

原的動態(tài)美。指導(dǎo)學(xué)生通過范讀、賽讀等形式體會草原的景色美、作者的語言美。

(4)課件出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨

線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

聯(lián)系生活實際理解“渲染"與''勾勒”的意思，多媒體呈現(xiàn)“中國畫”和

“小丘圖”，兩相對比，體會比喻之妙、小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云

際”感受草原綠得油亮，仿佛與天融合的美好意境。指導(dǎo)學(xué)生通過個別讀、齊讀

等方式表達(dá)閱讀感受。

4.以情激情，感受作者對草原的贊美之情。

(1)過渡：面對一碧千里的草原，作者不僅以優(yōu)美的語言描繪了草原的美景,

而且抑制不住自己的情感，盡情抒發(fā)了當(dāng)時的感受。請找出相關(guān)句子，一起來讀

一讀。

(2)交流出示，引導(dǎo)點撥。

①假如你就是作者，第一次來到草原，呼吸到那么新鮮、干凈的空氣，看到

那么晴朗、明凈的天空會有怎樣的感受呢？又會怎么做呢？課件出示句子：“使

我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”學(xué)生感同身受以后，引導(dǎo)朗讀，表達(dá)愉

快、贊美之情。

②“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一

首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原

的無限樂趣。”

引導(dǎo)探究：聯(lián)系上文，這種境界指怎樣的境界？抓住關(guān)聯(lián)詞語“既

又……”體會作者初見草原時的驚喜、激動之情。抓住“回味”，感受草原風(fēng)光

的如詩如畫，讓人沉醉的美景。這種擬人的修辭方法，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境

界，增強了草原風(fēng)光的感染力。

配樂朗讀，以輕緩的語調(diào)讀出回味的感覺，讀出對草原的贊美之情。

5.理清文路，指導(dǎo)背誦。

(1)回顧第1自然段，作者是按怎樣的順序來描寫草原的這些景物的？

(2)交流小結(jié)：作渚謔按叢上(天空)到工(墓地)改順序來描寫.的「每寫完二

處景物.，…即時把發(fā).自E的切身感受.，…傳達(dá)對草原的喜愛,贊美之情二

要關(guān)注描寫順序，學(xué)習(xí)情景交融的表達(dá)方法。

(3)有感情地朗讀，熟讀成誦。

設(shè)計意圖：品讀優(yōu)美語句，體會表達(dá)方法，感受景物之美及作者對草原的熱

愛與贊美之情，是本課教學(xué)的重點與難點。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過品讀、

吟誦、想象等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

四'回顧總結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起欣賞了草原景色之美，感受到作者

的語言美、情感美，下節(jié)課我們再一起去感受草原的人情美。

2.抄寫生字新詞。要求：字跡工整，力求美觀，有一定速度。

重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“毯”字。注意“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“毛”，后寫

“炎”，“炎”的末筆改為點?！懊钡呢Q彎鉤要長，托住“炎”。

3.背誦第1自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到寫字要求時特別指出：第一、第二、第

三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天

練。本課作為第一單元第一課的特殊地位，理應(yīng)考慮到這一點。

第二課時

一'復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫美景

1.齊讀課題。

2.朗讀詞語。

一碧千里翠色欲流勾勒渲染迂回

灑脫拘束群馬疾馳襟飄帶舞

3.課件播放草原風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶：初入草原，我們就被草原的迷人

風(fēng)光深深吸引了，回憶一下，作者抓住哪些方面向我們展現(xiàn)了草原的美景？板書：

景物美、人情美。

4.背誦第1自然段。

5.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者走進草原，去見見草原的人民，感受

那里的另一番景象。

設(shè)計意圖：通過欣賞圖片激活學(xué)生對美的認(rèn)知，在復(fù)習(xí)鞏固中積累文中優(yōu)美

的片段。

二'扶放結(jié)合，感受人美

1.默讀第2?5自然段，思考：草原人民給你留下了怎樣的印象？作者是從

哪幾方面來寫的？學(xué)生交流。(板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、聯(lián)歡、話別)

2.導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場面，感受蒙古族人民的熱情好客。

(1)默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的語句，圈出

重點字詞，簡要寫寫閱讀感受。

(2)學(xué)生交流，相機出示課件，教師適時點撥引導(dǎo)。

①“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女

老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面感悟：從“男女老少”體會迎賓的人之多；從“各色

衣裳”體會蒙古族人民對客人的尊重；從“風(fēng)吹來似的”“群馬疾馳”“飛”感

受蒙古族人民迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的熱情。

理解''襟飄帶舞”。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“男女老少”“各色衣裳”再加上

“群馬疾馳”，才有“襟飄帶舞”，將此情此景比作彩虹，不僅形似，而且神似,

既表達(dá)出了蒙古族人民的熱情好客，又表達(dá)出了作者的欣喜之情。

②“見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面

引路?！毕胂螽?dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受。在“遠(yuǎn)

迎”前板書：熱情。

(3)指導(dǎo)抓住重點詞讀出蒙古族人民的熱情好客。

3.扶放結(jié)合，合作探究后四個場面，感受蒙古族人民的熱情好客和蒙漢人

民的深情厚誼。

(1)小結(jié)學(xué)法，布置自學(xué)要求：默讀下面四個場景，先圈畫最能表現(xiàn)蒙古族

人民熱情好客的詞句，寫寫自己的感受，然后再選擇其中的一個場景，將你的感

受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，最后試著通過朗讀將你的感受表達(dá)出來。

(2)學(xué)生自學(xué)，合作交流。

(3)全班匯報，教師相機點撥。

①相見。"也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言

不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助?！苯涣鲝?/p>

哪些詞句感受到主人的熱情好客，引導(dǎo)學(xué)生即興表演，教師隨機采訪“客人”和

“主人”：“剛才你說了些什么？你聽得懂對方在說什么嗎？為什么握住手不放

呢？為什么笑個不停呢？”在“相見”前板書：激情。

②款待?！耙膊恢醯模瓦M了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客

都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客

的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我

們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！睅熒裙餐榻B，奶茶、奶豆腐、手抓羊

肉的相關(guān)知識，了解民族特色，再交流從哪些地方能感受到蒙古族人民的熱情好

客和蒙漢人民的深情厚誼。結(jié)合句子理解“拘束”的意思。在“款待”前板書：

盛情。

③聯(lián)歡。課件出示，欣賞歌舞、套馬、摔跤等民族風(fēng)情，如臨其境，感受蒙

古族人民的熱情、奔放、多才多藝的特點。在“聯(lián)歡”前板書“盡情”。

④話別。小蒙漢情深何忍別-天涯碧草語斜陽I，先叢生面理解包壬的意思:一

再聯(lián)系上文一說說二蒙漢情深二一體現(xiàn)在哪些方面「二天涯碧草;又是指仕么一，…這

句話在全文史起著怎樣的作用￡…指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀一在“話別”前板書：深情。

板書：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

可結(jié)合課文內(nèi)容理解詩句意思。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是課文的主體，作者分別從五個場景來表現(xiàn)人情之美O

如果逐一解讀，學(xué)生無新鮮感，所以在教學(xué)中，以其中一個場面為例，引導(dǎo)學(xué)生

圍繞重點詞句，進行品讀賞析，然后讓學(xué)生自主讀文、合作探究，以交流、朗讀、

表演的形式表達(dá)自己的個性化解讀，使語文教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)

生的發(fā)展。

三、回顧全文，感受情感

1.讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個場面朗讀，讀出各自的感悟。

2.討論：作者先寫草原的風(fēng)光，再寫蒙古族人民。在寫作過程中，作者不

僅寫了自己的所見所聞，還寫了什么？（再讀抒情的句子）表達(dá)了作者怎樣的感

情？（對草原美景的熱愛，對蒙古族人民的熱愛。）

3.小結(jié)：是的，草原的景是美的，內(nèi)蒙古族人民更是可愛的，他們熱情好

客，性格豪放，能歌善舞。作者短短的一次訪問，增進了兩族人民的情誼，讓作

者深深地愛上了這美麗的大草原。

設(shè)計意圖：第三學(xué)段的語文教學(xué)不但要重視段的教學(xué)，而且要體現(xiàn)一定的篇

的意識。通過兩部分內(nèi)容的有機整合，學(xué)生對文本有了更加完整的認(rèn)識，也更好

地與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

四'再現(xiàn)美景，激發(fā)深情

1.播放《美麗的草原我的家》。

2.小練筆：再.次步△美麗的卓原—你的心情是怎.桂的喔?…二蒙漢情深何忍

別.，…丞涯碧草適斜陽1二你叢哪一些地方便會到工;蒙漢情深，L生活史你有過與

人，惜別二的經(jīng)歷嗎工仿照課文寫二寫二

要展開想象感受蒙古族人民的熱情好客，再寫一寫自己的“惜別”經(jīng)

歷。

設(shè)計意圖：在學(xué)生理解風(fēng)光美、人情美、語言美的基礎(chǔ)上，借助視頻，讓學(xué)

生一吐為快。這樣的設(shè)計，既給學(xué)生提供了一次積累運用文中語言的實踐機會，

又升華了學(xué)生對草原的熱愛之情。

板書設(shè)計

一景物美-----碧千里

廠熱情遠(yuǎn)迎

草原一

一激情相見_蒙漢情深何忍別

一人情美一盛情款待一天涯碧草話斜陽

一盡情聯(lián)歡

1-深情話別」

教學(xué)反思

1.巧用媒體，引導(dǎo)學(xué)生走進美的意境。利用多媒體化理性為感性，化靜止

抽象為生動形象。在本節(jié)課的設(shè)計中，我多次運用了多媒體課件，使音樂、圖片、

文字融為一體，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生從視覺和聽覺上受到?jīng)_擊，

自然而然地陶醉于草原美的意境之中，從而不僅深化了對課文內(nèi)容的理解，也升

華了對草原的熱愛之情。

2.立足文本，在誦讀中“言”“意”兼得。閱讀教學(xué)不能僅僅把著力點放

在“寫什么”和“為什么寫”上，還應(yīng)關(guān)注“怎么寫”和“用什么寫”；不能只

在理解內(nèi)容、體會感情上用力，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)語言、運用語言的任務(wù)。尤其像

這類文質(zhì)兼美的文章，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀悟中積累文中的優(yōu)美語段，學(xué)習(xí)

作者獨特的表達(dá)方式。如在學(xué)習(xí)草原風(fēng)光這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵字詞的

獨到之處，揣摩比喻句的用法之妙，感受作者情景交融的表達(dá)方式，讓學(xué)生在內(nèi)

容與表達(dá)之間走幾個來回，真正做到“言”“意”兼得。

不足之處：第一課時內(nèi)容含量較足，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草

收兵”的感覺，對一些重點語句的引導(dǎo)感悟，稍顯粗糙，對一些可模仿學(xué)習(xí)的小

練筆也未能適時安排。

1草原

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題草原課型新授課

1.正確讀寫“毯、陳”等8個字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風(fēng)光，感受草原人民的熱情好客。

教學(xué)目標(biāo)3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)

生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言，背誦第1自然段。

教學(xué)重點抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風(fēng)光，感受草原人民的熱情好客。

1.搜集有關(guān)草原的文字資料與圖片，制作課件。（教師）

課前準(zhǔn)備

2.自學(xué)生字詞，熟讀課文，能說出每個自然段的大意。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.生齊讀課題。1.在學(xué)生介紹老舍及其作品

1.揭題，板書課題。

2.欣賞圖片后暢談感受。后，教師要相機補充。

?、談話激趣，揭示2.欣賞草原圖片，引導(dǎo)學(xué)生

3.交流課前收集的老舍及其2.對課前搜集信息多且能將搜

課題（用時：2分鐘）談感受。

作品《駱駝祥子》《四世同堂》集到的信息變成自己的內(nèi)容的

3.介紹作者老舍。

等相關(guān)信息。學(xué)生給予表揚。

1.出示初讀要求：將課文讀

1.用自己喜歡的方式朗讀課

正確、讀流利，遇到生字新1.要提醒學(xué)生注意生字的讀

文。對照拼音讀對生字，努力

詞多讀幾遍。音：“蒙古包”中的“蒙”讀

將課文讀流利。

2.檢查學(xué)生對新字詞的掌握meng;“衣裳"中的"裳”讀

二、初讀課文，整體情況，重點指導(dǎo)多音字的讀輕聲。

2.相互提醒該注意的生字詞。

感知（用時：10分鐘）音，形近字及難寫字的字形。2.要提醒學(xué)生注意生字的書

3.分段指名朗讀課文。組織寫：“陳”右側(cè)是“東”不是

3.聽同學(xué)朗讀課文，糾正讀錯

交流：草原給你留下什么印“東”；"腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，

之處。概括課文從兩個方面介

象？課文是從哪些方面來介不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

紹了草原。（風(fēng)光美、人情美）

紹草原的？

1.默讀課文，找出文中直接描

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自

寫作者感受的兩句話。

然段，畫出草原的自然風(fēng)光

（1）使我總想高歌一曲，表

給作者留下了怎樣的感慨。

示我滿心的愉快。1.要重點引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：

2.逐層推進：是怎樣的景象

（2）這種境界，既使人驚嘆，“那些小丘的線條是那么柔

讓作者產(chǎn)生了“高歌”與

又叫人舒服，既愿久立四望，美，就像只用綠色渲染，不用

“低吟”的感慨的？引導(dǎo)學(xué)

又想坐下低吟一首奇麗的小墨線勾勒的中國畫那樣，到處

生細(xì)讀課文，感受草原的天

詩。翠色欲流，輕輕流入云際。”

與地與眾不同的美。

2.用心默讀描寫“天”“地”課件出示：

3.引導(dǎo)探究寫法：為了表現(xiàn)

三、分層朗讀，品景的句子，圈畫重點詞句，并簡這個句子中作者把（）比

草原的風(fēng)光之美，作者靈活

悟情（用時：15分鐘）要寫下自己的感受。作（）,這樣寫的好處

運用了哪些匠心獨運的描寫

3.師生互動交流，感受草原天是（

方法？

的可愛，草地的一碧千里、生2.指導(dǎo)學(xué)生仿寫：此時此刻，

從比喻句、擬人句的表達(dá)作

機勃勃。假如你也置身于如此美麗迷人

用去引導(dǎo)學(xué)生感受。

小組探討：運用比喻句的好的草原，你最想做什么呢？用

處，體會作者對草原美景的喜上“既……又……”寫寫你的

愛與贊美之情。以描寫小丘的感受。

4.布置練筆仿寫：用上文中

句子為例談一談。

的句式仿寫置身草原的感

4.用上“既……又……”寫

受。

話，然后交流。

1.認(rèn)讀生字。

1.出示要求書寫的生字：毯、

裳、蹄、腐、澀、微。

2.觀察生字在田字格中的位

2.播放生字動漫，引導(dǎo)學(xué)生教師要重視書寫評價，引

四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范置。

觀察生字的筆順、間架結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)生充分交流書寫要點，互

美觀（用時：10分鐘）

等。相評議，然后再書寫。

3.隨著教師示范練習(xí)書寫。

3.示范書寫。

4.交流生字間架結(jié)構(gòu)要點，修

4.組織學(xué)生評議，再次練寫。

改自己書寫的生字。

1.回顧本課學(xué)習(xí)所得，可從課

1.總結(jié)本課的收獲。

五、總結(jié)回顧，布置文內(nèi)容、表達(dá)情感、表達(dá)方法要求學(xué)生把課文背給家長

作業(yè)（用時：3分鐘）等各個方面談。聽。

2.布置背誦作業(yè)。

2.背誦課文第1自然段。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要是1.回憶作者從兩個方面來描

從哪兩個方面來描寫草原之寫草原之美。

美的。

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入在個別背誦的基礎(chǔ)上，全

2.引導(dǎo)背誦第1自然段。2.個別背誦第1自然段，師生

新課(用時:5分鐘)班背誦。

3.提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀評價。

課文，感受草原人情之美，

風(fēng)俗之美，積累優(yōu)美語句。3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.用線畫出文章的中心句：1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，展開豐

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草富的想象理解詞語“襟飄帶

話斜陽！”大致交流句意，說舞”的意思。

說感受。

2.同桌合作互助，概括五個場

1.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文第

面：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、2.在想象告別曲面時可以指導(dǎo)

2-5自然段，找出直接表達(dá)

話別。學(xué)生進行融情想象。

作者情感的句子，并思考從

3.(1)思考：從哪些場面描假如我是漢族游客，我會

中讀懂了什么。

寫中感受到兩族人民的深情說：______________________

2.討論：作者是抓住哪幾個

厚誼？自讀、圈畫、批注，準(zhǔn)

場面的描寫來表現(xiàn)蒙漢情深

備小組交流各自的學(xué)習(xí)體會，

二、品讀文本，感悟的？

并相互補充完善，修正提升。

情深(用時：20分鐘)3.結(jié)合學(xué)生交流，出示課件，

(2)匯報學(xué)習(xí)收獲：抓住各0

理解“襟飄帶舞”等詞語。

個場景中草原人民的表現(xiàn)來假如我是蒙古族同胞，我

欣賞草原的民族風(fēng)情，激發(fā)

談自己的體會。會說：____________________

學(xué)生對草原的熱愛之情。

4.(1)再讀中心句，想象告

別的畫面，體會表達(dá)的情感。O

4.指導(dǎo)同讀中心句，小結(jié)在

(2)欣賞優(yōu)美句子的表達(dá)方

文中的作用。

法，如，“馬上的男女老少穿

著各色的衣裳，群馬疾馳，襟3.要抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生反

飄帶舞，像一條彩虹向我們飛復(fù)品讀，品析表達(dá)方法，暢談

過來。”探究本體與喻體的聯(lián)感受，感受蒙漢人民之間的深

系，體會其表達(dá)之妙。情厚誼。

1.總結(jié)文本內(nèi)容與作者表達(dá)1.回憶課文的主要內(nèi)容及文

三、總結(jié)回顧，激發(fā)的情感。章表達(dá)的思想感情?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹

情感(用時：5分鐘)2.播放音樂：指導(dǎo)學(xué)生有感2.通過朗讀表達(dá)自己的讀書草原。

情朗讀全文。感悟。

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的寫作方

1.引導(dǎo)討論：作者哪些獨特1.討論交流文章的寫作方法。

法：情景交融。在抒情上采用

的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒？2.再次賞讀三處直接表達(dá)作

了“直抒胸臆”“精筆細(xì)描”

四、讀寫結(jié)合，拓展者贊美之情的句子。

“寫實質(zhì)樸，不留雕飾”的呈

延伸(用時：10分鐘)2.簡要講解情景交融法。3.回憶自己印象最深的一處

現(xiàn)方式。

景物，運用邊寫景邊抒情的方

2.讓學(xué)生先說后寫，然后集體

3.指導(dǎo)學(xué)生仿寫。法完成仿寫，然后交流、修改。

評議。

1草原

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計

課題草原時間建議10?15分鐘

1.課文共有（）個自然段。

熟讀課文

2.默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

1.讀一讀本課的生字，給下面的字補全音節(jié)'

_dn___ux________e____ei

毯腐羞澀微

2.根據(jù)書寫提示，工整地描?描下面的生字。

，聲—..裳…?.裳”字是上下結(jié)構(gòu).注意上收下

*_____________________________

預(yù)習(xí)字詞

.孑濘…“蹄”字是左右結(jié)構(gòu).要寫得左窄右

寬.

3.讀課文，試著理解下列詞語，并選詞填空。

預(yù)學(xué)內(nèi)容

羞澀微笑衣裳彩虹拘束驚嘆

（1）一場大雨過后，天邊掛起了一道（）o

（2）小鳥屬于天空，是不受（）的。

《草原》這篇文章記敘了老舍第一次訪問______大草原時的所見、所聞、

所感，字里行間浸潤著濃郁的一風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、

內(nèi)容感知

把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純

樸、熱情好客的特點，以及___________兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼。

老舍原名__,字_中國著名作家。代表作有小說《一

資料搜集

_》《_______________》，劇本《____________》等。

1.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時努力弄懂下面的問題：

1草原

學(xué)生活動卡設(shè)計

活動內(nèi)容自主探究：你從課文的哪些地方體會到了“蒙漢情深”？

序號具體描述概括總結(jié)

我的感受

自我評價同學(xué)評價老師評價

★活動建議

1.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第2~5自然段，理清課文層次，并畫出相關(guān)詞句。

2.小組合作交流，達(dá)成共識，找到描寫生動具體的語句。

3.集體交流，在完成活動卡的同時，感受草原人民的熱情好客，兩族人民的

深情厚誼。

1草原

名師教學(xué)設(shè)計片段

?品詞析句，感受草原的景色美（教學(xué)重點）

師：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何

把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來的呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第1自然段。這段文

字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。請同學(xué)們自由練讀第1自然段。

（生自由練讀。）

師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說

說你覺得哪些語句寫得美。

生：我覺得有一句讓我感到了草原的美麗?！澳抢锏奶毂葎e處的更可愛，空

氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

師：“清鮮”是什么意思？

生1:新鮮的意思。

生2：“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。

師：是啊，草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

同學(xué)們的體會真好！我們來齊讀一下這句話。

師：如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

生1：看到這么美麗的草原，我想把它畫下來。

生2：我想唱一首歌——《美麗的草原我的家》。

師：是??！作者也想高歌一曲。

師：你還從哪些句子中感受到了草原的美麗？

生：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中

國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這句話讓我感受到了草原的美麗。

師：這位同學(xué)真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，老師也

很喜歡這一句，不過老師有一個疑問：翠色“欲”流，流了沒有？

生：沒有。

師：你從哪個字知道沒有？

生：欲。

師：“欲”是什么意思？

生：將要。

師:將要流而沒有流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

現(xiàn)在小組討論討論，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

師：老師提示一下，“翠”字能不能換成“綠”字？為什么？

生1：“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤。

生2：我覺得“翠”更飽滿，就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。相

比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了?！按洹弊屓烁杏X特別通透，更有光澤，更飽滿，綠得

好像快要流出來了。

師：綠色向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句

話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”的草原是一幅怎樣的畫面。

（學(xué)生輕聲自由讀。）

生1:草原綠得濃郁將滴，綠得油亮閃光，就像要流動一樣。

生2：放眼望去，草原和天空像是融合在一起了。

師：現(xiàn)在明白“翠色欲流，輕輕流入云際”這句話的含義了嗎？

師：是啊，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。難怪老舍先

生說：“一碧千里，而并不茫茫。”我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表

面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后的含義。

我們繼續(xù)交流喜歡的句子。

生：我喜歡這句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給

無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

師：這句話哪里美？

生1：我覺得色彩美，綠色與白色搭配。

生2：這句話運用比喻的修辭方法，將草原比作綠毯，將羊群比作綠毯上繡

著的白色大花。

師：這是一幅多么美麗的草原畫卷哪！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了

草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由

得發(fā)出這樣的感慨一一

生（齊）：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低

吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著

草原的無限樂趣。

賞析：美文美讀，如何讓優(yōu)美、豐富、耐人尋味的語言走進學(xué)生心窩，品詞

析句是一項非常重要的途徑。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，語語悟其

神?！敝笇?dǎo)學(xué)生抓住文本中一個個生動的詞語、一個個鮮明的句子，反復(fù)品讀，

才能在學(xué)生與文本之間架起橋梁，傾情交流。在上面的片段教學(xué)中，教師始終把

語言訓(xùn)練的重點放在對關(guān)鍵詞句的品讀上，抓住描寫草原“美”的詞句，通過換

詞比較、聯(lián)系舊知、想象畫面等方法多角度、多層次品讀草原的特點，在品詞析

句中，學(xué)生感受到草原的一碧千里、生機盎然、充滿詩意的特點，感受到作者對

草原的那一份熱愛和贊嘆，也感受到了祖國語言文字的無窮魅力。

1草原

課時測評方案

字詞模塊

一'看拼音，寫詞語。

doufuyishangweixiao

mdti

二'寫出句子中加點詞的近義詞。

1.空氣是那么潰鯽天空是那么明朗。（）（）

2.這種境界，既使人快嘆，又叫人舒服。（）

3.駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回呼著草原的無限樂趣。（）

4.聽者總會露出當(dāng)心、的微笑。（）

句子模塊

三、品析句子。

1.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上

了白色的大花。

“綠毯”指，”白色的大花”指o這個句子運用了—

的修辭方法，我也會用這種修辭方法寫句子：

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國

畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

“渲染”的意思有：①國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加

強藝術(shù)效果。②比喻夸大地形容。它在句子中的意思是o（填序號）句子

中的“”是說綠色的草原一望無際，與天相接。這句話讓我們感受

到了草原、的特點。

讀寫模塊

四'（一）課內(nèi)閱讀。

快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過

紅這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，

飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，

響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

1.理解畫“__”的句子，判斷對錯。

（1）“像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬”運用比喻、夸張

的修辭方法說明馬奔跑的速度很快。（）