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談?wù)勅绾螌⒔逃齻鞑サ幕驹碛糜谡n堂教學(xué)教育傳播的基本原理：教育傳播的最終目的，是要取得良好的教育傳播效果。教育傳播效果是指在一定的教育傳播過(guò)程完成之后，受教育者在知識(shí)、能力和行為等方面所發(fā)生的變化，以及與此相關(guān)的教學(xué)效率、教育規(guī)模等。研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規(guī)律，其中利用媒體進(jìn)行傳播的幾個(gè)主要原理為：1、共同經(jīng)驗(yàn)原理教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師與學(xué)生的溝通必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。一方面，對(duì)學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的事物，要利用直觀的教育媒體幫助學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

–教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能進(jìn)行有效的傳播；

–要使學(xué)生了解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

2、抽象層次原理抽象層次高的符號(hào)，能簡(jiǎn)明地表達(dá)更多的具體意義。但抽象層次越高，理解便越難，引起誤會(huì)的機(jī)會(huì)也越大。所以，在教育傳播中，各種信息符號(hào)的抽象程度必須掌握在學(xué)生能明白的范圍內(nèi)，并且要在這范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)。

–傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)；

–既要說(shuō)出抽象要點(diǎn)，又要用具體事物來(lái)支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。3、重復(fù)作用原理重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。它有兩層含義：一是將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重復(fù)呈現(xiàn)。如在幾個(gè)不同的場(chǎng)合下接觸某個(gè)外語(yǔ)生詞，以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶。二是將一個(gè)概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。如同時(shí)或先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，以加深理解。

–將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果；

–同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。4、信息來(lái)源原理有權(quán)威、有信譽(yù)的人說(shuō)的話，容易為對(duì)方所接受。資料來(lái)源直接影響傳播的效果。因此，在教育傳播中，作為教育信息主要來(lái)源之一的教師，應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威。所用的教材與教學(xué)軟件，其內(nèi)容來(lái)源應(yīng)該正確、真實(shí)、可靠。

–有信譽(yù)的可靠的傳播來(lái)源對(duì)人們有較佳的傳播效果；

–當(dāng)傳者是受者樂(lè)于接受的對(duì)象時(shí)，能取得較好的傳播效果。