《教育學(xué)基礎(chǔ)》課件-教學(xué)方法

模塊三

任務(wù)10教學(xué)方法講授法問(wèn)答法討論法演示法實(shí)驗(yàn)法讀書(shū)指導(dǎo)法情境教學(xué)法探究教學(xué)法教學(xué)方法練習(xí)法講授法講授法定義口頭語(yǔ)言科學(xué)知識(shí)和技能思想觀念發(fā)展能力

提高認(rèn)識(shí)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法講授法類型講述指教師對(duì)某個(gè)事件或事物進(jìn)行敘述或描繪。簡(jiǎn)明生動(dòng)便于學(xué)生理解便于學(xué)生記憶講解指教師向?qū)W生解釋、分析、論證概念、原理、規(guī)律和公式。理科講授法類型講讀指綜合運(yùn)用講、讀、練的教學(xué)方法。詞匯解說(shuō)、課文講解朗讀、默讀、復(fù)述、背誦口頭訓(xùn)練的課程講演指對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述，并且深入分析和論證，最后做出科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。高年級(jí)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程講授法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用在短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)表達(dá)抽象概念、重視知識(shí)的邏輯和分析思維講授法演示法討論法缺點(diǎn)很難關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異學(xué)生只能被動(dòng)接受不利于學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)講授法具體應(yīng)用講授內(nèi)容要保證科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性的統(tǒng)一講授的過(guò)程要具有漸進(jìn)性和扼要性講授的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性講授的方式要多樣靈活、具有啟發(fā)性問(wèn)答法問(wèn)答法定義提問(wèn)回答獲取新知

鞏固舊知以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法推理已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)問(wèn)答法類型通過(guò)向?qū)W生提出相互連貫的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)對(duì)當(dāng)前事物、現(xiàn)象進(jìn)行觀察，探求新知識(shí)。啟發(fā)性問(wèn)答根據(jù)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，達(dá)到復(fù)習(xí)和檢查的目的。復(fù)習(xí)檢查性問(wèn)答多在參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行，使學(xué)生明確活動(dòng)目的、內(nèi)容，回答學(xué)生疑問(wèn)，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。指導(dǎo)總結(jié)性問(wèn)答問(wèn)答法優(yōu)缺點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果；學(xué)生易于保持注意和興趣，可以照顧到個(gè)別學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)只適用于從已知到未知，而不適用于從不知到知；花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，同樣的時(shí)間傳達(dá)的信息量大大少于講授法。缺點(diǎn)問(wèn)答法具體應(yīng)用提問(wèn)前，做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，審慎選擇提問(wèn)方式。提問(wèn)時(shí)，要針對(duì)全體學(xué)生，提問(wèn)內(nèi)容要因人而異。問(wèn)答后，教師要及時(shí)小結(jié)。討論法討論法定義指導(dǎo)共同提高互相學(xué)習(xí)明辨是非以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法問(wèn)題學(xué)生2學(xué)生3學(xué)生n學(xué)生1發(fā)表看法，集體談?wù)摗?duì)話討論法類型范圍全班討論小組討論時(shí)長(zhǎng)整節(jié)討論短時(shí)討論討論法優(yōu)缺點(diǎn)能更好的發(fā)揮主動(dòng)性、積極性；有利于培養(yǎng)獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，更靈活地運(yùn)用知識(shí)；可以活躍課堂氣氛，樹(shù)立合作意識(shí)。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)流于形式或者脫離主題的情況；需要時(shí)間維持討論的秩序。討論法具體應(yīng)用討論前教師要做好充分的準(zhǔn)備，討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論中教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，并控制時(shí)間。討論后教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況。練習(xí)法練習(xí)法定義形成技能、技巧以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法操作性訓(xùn)練知識(shí)訓(xùn)練1訓(xùn)練2訓(xùn)練3練習(xí)法類型心智技能練習(xí)借助于內(nèi)部語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶、想象和思維等智力活動(dòng)的方式。主要用于訓(xùn)練閱讀、作文、運(yùn)算技能等。動(dòng)作技能練習(xí)是指通過(guò)練習(xí)鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。主要包括身體鍛煉、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作等。行為習(xí)慣練習(xí)主要用于訓(xùn)練衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀行為習(xí)慣等。練習(xí)法具體應(yīng)用1.明確練習(xí)的目的和要求。2.精選練習(xí)材料3.選用正確的練習(xí)方法。練習(xí)法具體應(yīng)用4.適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間5.了解練習(xí)的結(jié)果。演示法演示法定義獲得知識(shí)以直觀展示為主的教學(xué)方法學(xué)生演示法類型心智技能練習(xí)1.實(shí)物、標(biāo)本、模型演示觀察+觸摸具象認(rèn)識(shí)演示法類型心智技能練習(xí)1.實(shí)物、標(biāo)本、模型演示2.示意圖演示獲得對(duì)某一種事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)圖片照片圖畫(huà)地圖演示法類型心智技能練習(xí)3.電化演示幻燈片錄像錄音網(wǎng)絡(luò)視頻了解事物或現(xiàn)象發(fā)生變化的過(guò)程演示法類型心智技能練習(xí)4.實(shí)驗(yàn)演示是指教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、觸、摸、聞了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.教師示范操作（動(dòng)作）演示學(xué)會(huì)教師的示范性動(dòng)作或操作等示范具體動(dòng)作，分解動(dòng)作要領(lǐng)演示法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)獲得生動(dòng)、直觀的感性印象，理解抽象事物視覺(jué)刺激，易理解新知識(shí)，形成正確的概念提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力演示法講授法問(wèn)答法缺點(diǎn)依賴一定的物質(zhì)條件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力容易停留在感性認(rèn)知階段，無(wú)法更深入理解影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒演示法具體應(yīng)用演示前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等確定演示目的，選好演示教具，做好演示準(zhǔn)備。演示時(shí)要有計(jì)劃地做好安排和臨場(chǎng)指導(dǎo)。演示后教師要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)地根據(jù)演示結(jié)果作出明確結(jié)論。演示法具體應(yīng)用演示前演示時(shí)演示后“水的凈化”實(shí)驗(yàn)過(guò)濾的原理：利用物質(zhì)的溶解性差異，將液體和不溶于液體的固體分離水過(guò)濾的過(guò)程不同過(guò)濾材料的作用實(shí)驗(yàn)法主講教師：楊學(xué)敏實(shí)驗(yàn)法定義獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法學(xué)生獨(dú)立作業(yè)事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化實(shí)驗(yàn)法定義演示法VS實(shí)驗(yàn)法教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的工具、儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法。教師做，學(xué)生看學(xué)生動(dòng)手做，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法類型學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論感知性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得感性知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)觀察觸摸學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法類型學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)原理，幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)光的折射實(shí)驗(yàn)法優(yōu)缺點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的興趣，有利于掌握知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度一般需要專業(yè)的設(shè)備和儀器，準(zhǔn)備起來(lái)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不可控的因素優(yōu)點(diǎn)VS缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)法具體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)前教師要做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行先行實(shí)驗(yàn)，對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全。實(shí)驗(yàn)初向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的、要求與做法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性。實(shí)驗(yàn)中教師注意組織和指導(dǎo)。巡視了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)后教師要做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，都應(yīng)布置學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師給予評(píng)定實(shí)驗(yàn)法具體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)初實(shí)驗(yàn)中酸堿實(shí)驗(yàn)煤氣灶加熱過(guò)程中可能會(huì)燙到實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)材料紫甘藍(lán)熱水杯子若干白糖檸檬小蘇打堿面白醋巡視進(jìn)度

糾正錯(cuò)誤學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)材料讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法定義以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法指導(dǎo)獲得知識(shí)預(yù)習(xí)自學(xué)教材復(fù)習(xí)閱讀參考書(shū)讀書(shū)指導(dǎo)法類型指導(dǎo)閱讀課外資料指導(dǎo)閱讀教科書(shū)在課堂之外學(xué)習(xí)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。心智技能練習(xí)書(shū)籍是傳遞文化、科學(xué)、技術(shù)知識(shí)的重要工具，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀能力是自學(xué)能力重要的組成部分。讀書(shū)指導(dǎo)法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)有一定的閱讀能力，能進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果；深入理解和牢固掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣；彌補(bǔ)教師講解的不足；擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生精神生活。缺點(diǎn)受制于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力；讀書(shū)花費(fèi)的時(shí)間比較久。讀書(shū)指導(dǎo)法具體應(yīng)用充分發(fā)揮教科書(shū)的作用，通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、編寫閱讀提綱的方法。精讀與略讀相結(jié)合、讀與思相結(jié)合，掌握閱讀方法，養(yǎng)成朗讀、默讀和速讀等獨(dú)立閱讀能力和習(xí)慣。課外閱讀，幫助選擇書(shū)籍、制訂閱讀計(jì)劃，廣泛涉獵，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，并組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。研學(xué)旅行學(xué)生手冊(cè)讀書(shū)指導(dǎo)法具體應(yīng)用教材課外資料情境教學(xué)法主講教師：楊學(xué)敏情境教學(xué)法定義核心：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)理解文本

心智發(fā)展目的情境教學(xué)法類型直接情境A強(qiáng)調(diào)情境整體的構(gòu)成是直觀形象。這種直觀形象主要是具體的實(shí)際物體。間接情境A強(qiáng)調(diào)情境整體的構(gòu)成是間接形象。這種間接形象主要包括表演中的形象、文學(xué)作品的形象、電視表演的情境和語(yǔ)言文字描述的情境等。情境教學(xué)法具體要求1.情境要與教學(xué)內(nèi)容相符，為學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。2.要把握好情境運(yùn)用的“度”。導(dǎo)入階段教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)某種情境可以自然地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中去，做到快速接受新知識(shí)、理解新知識(shí)。教師在講述教學(xué)重點(diǎn)時(shí)創(chuàng)設(shè)相似的情境，可以起到暗示作用，使學(xué)生印象深刻。教學(xué)難點(diǎn)情境教學(xué)法具有形象、直觀的特征，因此教學(xué)中一些晦澀難懂之處就可以結(jié)合情境教學(xué)法，輔助學(xué)生理解。探究教學(xué)法主講教師：楊學(xué)敏探究教學(xué)法定義以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法？明確知識(shí)概念容觀的處事態(tài)度獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力正確的價(jià)值觀教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)解決探究教學(xué)法類型指導(dǎo)式探究法探究解決問(wèn)題非指導(dǎo)式探究法整理、分析指導(dǎo)并非適合于所有學(xué)生指導(dǎo)探究教學(xué)法優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)在探究教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位、主動(dòng)能力都得到了加強(qiáng)。缺點(diǎn)多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大；耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的課程實(shí)施時(shí)只能夠選擇