《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大

力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵

學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一一

思一一說一一悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的

語感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，

使學(xué)生依靠對語境的深刻了解，進(jìn)行總結(jié)性寫話，從而讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感悟想象傾吐出

來，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

5、通過本文的教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，

培養(yǎng)學(xué)生反對迷信、熱愛科學(xué)的品德作風(fēng)。

教材分析

《西門豹》是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到

鄴任地方官時:發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳

婦欺騙老百姓，于是他將計(jì)就計(jì)，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故

事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、尊重科

學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹

和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學(xué)情分析

對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)

的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)

及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的

閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟西門豹的機(jī)智表現(xiàn)和

優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、研讀第10—14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人

的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史

上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本

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原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計(jì)來騙錢害人。）再加上年年鬧

旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個詞來概括一一天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如

何借助給河伯娶媳婦的計(jì)來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（-）學(xué)生自讀自悟

師：要研究這個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯

娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當(dāng)時為什么要這樣

說，這樣做？

呈現(xiàn)課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語

句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當(dāng)時為什么要這樣說，這樣做？）

學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：不動筆墨不讀書，讓學(xué)生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱

讀習(xí)慣。）

（-）師生共同品悟

板塊閱讀一

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西

門豹先是怎么說怎么做的？

生找到相關(guān)語句，讀一讀。

師呈現(xiàn)課件：

西門豹說："把新娘領(lǐng)來讓我看看。"巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹

一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，

把她投進(jìn)了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說……

2、課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說："不行......"

指名2位同學(xué)讀。

師范讀，讓生點(diǎn)評。

師從學(xué)生的點(diǎn)評中指導(dǎo)讀好"不行、不漂亮、不滿意、麻煩"等詞。

（指名讀，齊讀）

4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？

生說西門豹的想法。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真

呢？

課件先呈現(xiàn)：

"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂

亮的，過幾天就送去?！?/p>

課件再呈現(xiàn)：

西門豹說是假，才是真。

西門豹說是假，才是真。

生分析西門豹的用意，師在學(xué)生分析的過程中把答案填入橫線上。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會西門

豹的巧妙之處。通過句式引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說

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"新娘不漂亮"，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學(xué)

生的閱讀理解能力。）

5、師：哦！我明臼了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說......

他的目的就是……

生回答。

預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）

6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀

西門豹這句巧妙的話。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師：就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙

地懲治官紳的呢？

生回答。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子

和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

西門豹對官紳的頭子說："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"說完，又叫衛(wèi)士

把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說："怎么還不回

來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

1、請學(xué)生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？

生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思

維能力，讓學(xué)生體會西門豹假戲真做的妙處。）

2、師小結(jié)：可以看出西門豹當(dāng)時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一

催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認(rèn)自

己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕

頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個…

1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位"百姓"，此時此刻你明白了什么？

2、學(xué)生說自己的感受。板書：教育百姓

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以

百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷

信所達(dá)到的效果。）

師小結(jié)：西門豹的計(jì)可真妙??！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來騙錢害人。而

西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明

白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的"將計(jì)就計(jì)”。

板書：將計(jì)就計(jì)（先寫2個計(jì)再寫將計(jì)就計(jì)）。

三、總結(jié)性寫話：

1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果

你當(dāng)時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當(dāng)時的感受：

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你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會說......

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學(xué)生反饋?zhàn)约旱母惺埽?/p>

(1)學(xué)生個別說。

(2)學(xué)生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。

(3)師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計(jì)就計(jì)。從此"誰也不敢再提

給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進(jìn)行多角度暢想，自

由表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。)

2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什

么呢？

生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

3、師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成

功治鄴的好官--一西門豹。

板書設(shè)計(jì)

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、

磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)

事的好官。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科

學(xué)，反對迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)理解"荒蕪"、"官紳"、"收成""提心吊膽"等詞語。

2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除"為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教材說明

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解

散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮

起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了

西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫

作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄?/p>

河伯娶媳婦的來龍去脈。

對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識和了解，在閱讀中能揣摩、體會

作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能

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在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留

心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表

自己的意見。

教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意"豹"

字的寫法），西門豹，姓"西門"是個復(fù)姓，名"豹"，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的

政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓

做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)

習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的

豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（-）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的

景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說一一（生讀："這樣說來，河伯還真靈

啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？

你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體

會西門豹的將計(jì)就計(jì)。

a、他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟

河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。"說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投

進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘"不漂亮""河伯不會滿意”為由，救出了新娘，

同時又派巫婆去跟河伯“說一聲"，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、

懲治巫婆）

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，"麻煩"那些惡人去跟河伯"說一聲"，在不動

聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書：懲治官紳）

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c、西門豹回過頭來看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?說完又叫衛(wèi)士

把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌

血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好"送送新娘"這場戲。西門豹很

客氣地"請"官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。

西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬?/p>

把他們留下了。你們都回去吧。"老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實(shí)來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照

常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自

然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演"送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想

徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??????“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌

溉，每年的收成都很好。"從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗(yàn)情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就

計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴

的縣官---西門豹。

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老

百姓做實(shí)事做好事。

六、板書設(shè)計(jì)

西門豹治鄴

救出新娘懲治巫婆

懲治官紳破除迷信

教育百姓相信科學(xué)

第二課時

（一）回顧原文

1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價(jià)他？

第一步，西門豹發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破

除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲

治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以

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看出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理

才能。

2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私膺@兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話，就

不能準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)氐那闆r，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)?/p>

對話，徹底查清了"田地荒蕪、人煙稀少"的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水

治理旱災(zāi)做好了準(zhǔn)備。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）引導(dǎo)學(xué)生畫出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。

如：表現(xiàn)西門豹非凡智慧的

（四）板書設(shè)計(jì)

西門豹治鄴

查因一一懲治惡人

破除迷信---治水

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀第10—14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人

的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，

分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€

忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫

個工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈靡灰恍彰?、性別、職務(wù)

2.余下的怎么辦一一我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是一一田地荒蕪，人煙稀少。通

過調(diào)查，他明白了原因是一一巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞

來概括一一天災(zāi)人禍。

4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么

做一一同流合污；全抓來，殺了；????,?

5.西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二.自主研究，合作探索：

1.學(xué)生自學(xué)：讀10-14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，

細(xì)細(xì)體會。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求

用"西門豹借口.…就……"的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，

懲治惡人的巧妙言行。

3.同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他

當(dāng)時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

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學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了......騙錢害人一一讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

5.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？一一農(nóng)民、小孩年輕姑娘、

老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6."人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事一一興修水利。

7.填表:

西門豹的主要事跡一一破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價(jià)西門豹，請寫在表上。

三.繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四.作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事

做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國官員工作匯報(bào)表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

巧妙的言行

人們的議論

魏王的評價(jià)

附二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十

美的傳統(tǒng)課。"

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所

以，本課時的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種

需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時，

學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張"魏國官員工作匯報(bào)表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔

細(xì)研究了課文，對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,

激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分

內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可

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以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的

語言十分重要，他用了一個借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點(diǎn)句，讓

學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣

反復(fù)讀.讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們

目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化

為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇

的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意

識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱

情和沖動。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，"學(xué)到這兒，你還有

什么疑問？"就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三

是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時

去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)前思

本節(jié)課采用自主合作式教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我

想這是學(xué)生喜歡、樂于接受的教學(xué)方式。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解西門豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官

2、通過品味人物言行理解重點(diǎn)詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門豹破除"為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測

1、課文順序我理清：（板書：起因調(diào)查了解一經(jīng)過懲治惡人一結(jié)果開鑿渠道）

導(dǎo)語：西門豹初到鄴這個地方看到的景象是一一圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣

的景象他立即一一圖（調(diào)查了解）

3、回顧你替西門豹完成的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告單

西門豹問

老大爺答

結(jié)論

鄴地為什么會田地荒蕪、人煙稀少？

河伯娶媳婦

河伯娶媳婦

年年鬧旱災(zāi)

這話是誰說的？

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巫婆

新娘是哪來的？

老百姓女兒

漳河發(fā)過大水嗎？

沒有，年年鬧旱災(zāi)

4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi)）根據(jù)結(jié)論可以用那四個字概括？（板書：

天災(zāi)人禍）西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說一一生讀：

精彩句段回放

"這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。"

?這一段是（）段，在文中起。作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了

下文。

?"還真靈啊"是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實(shí)際上是欲擒故縱。

?"我也去送送新娘"說明西門豹已經(jīng)（想好懲治惡人的妙計(jì)）那么西門豹懲辦巫婆、

官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》板書課題

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)（10—12）"懲治惡人"

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

（2）學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神

（3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)

2、根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)；西門豹是怎樣破除"河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？

3、帶著問題個人自學(xué)

自學(xué)提示

（1）默讀課文找出西門豹怎么說的怎么做的語句讀一讀。

（2）并按先后順序說明都懲辦了誰

4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

三、小組合作體會巧妙之處

2、學(xué)習(xí)方法。找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高

感悟巧妙（1）

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外

選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

"怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

（1）換詞理解漂亮一一（）滿意一一（）

（2）指導(dǎo)朗讀：

?抓住三個"不"讀出堅(jiān)決，

?兩個"麻煩”說明（不動聲色）一一?"請"（說明語氣堅(jiān)定）

?標(biāo)點(diǎn)符號"。"和"！"（說明西門豹的語氣更強(qiáng)烈了）

?催一催一一催催（說明西門豹心里很著急）

（3）西門豹真的這么急嗎？

以（新娘不漂亮讓巫婆去說）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。

以（巫婆沒回來）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。

以（官紳頭子沒回來）為借口，（懲治官紳）是目的。

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（板書：巧妙所在不動聲色）（板書：巧妙所在假戲真做）

（4）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想像

預(yù)設(shè)：為什么巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？

仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰

明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報(bào)了仇，出了氣。

感悟巧妙（2）

西門豹的目的達(dá)到了嗎？從那看出來的？

這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：

"好吧，再等一會。"過了一會，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回

去吧?！?/p>

老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

（板書：巧妙所在一語雙關(guān)教育百姓）

1、想象表達(dá)，選擇性學(xué)習(xí)

西門豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓

的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什么樣的.人？選擇對象說。

2、深化專題，體驗(yàn)情感

（1）討論、：設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子

治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

看看課后金鑰匙告訴我們什么一一

（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，西門豹用

妙計(jì)自然而然地破除了迷信，比勸說、命令要巧妙得多?。ò鍟呵擅睿?/p>

（2）小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？

將計(jì)就計(jì)還可以怎么說，以（毒）攻（毒）

以其人（之道）還治其人（之身）

（3）你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

以迷信治迷信破迷信；

以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

（4）我來評價(jià)西門豹：西門豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。

（板書：破除迷信）

（5）結(jié)合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應(yīng)該怎么做

（6）分角色朗讀

四、學(xué)習(xí)“開鑿渠道"（13）

導(dǎo)語：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。

要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

齊讀“….

“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每

年的收成都很好。"

（1）最后一段說明了什么？

（2）根據(jù)西門豹治鄴的順序質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：西門豹為什么先破除迷信再開鑿渠道？

（3）我來評價(jià)西門豹：西門豹你是一個尊重科學(xué)，造福百姓的好官。

（板書：尊重科學(xué)）

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴

的縣官一一西門豹。

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五、回到整體，了解布局，學(xué)習(xí)寫法。

1、根據(jù)"學(xué)習(xí)目標(biāo)"或板書談收獲

2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰寫得詳細(xì)誰寫得簡略？（板書：詳略）文章布

局的詳略，是根據(jù)中心來定的

3、教師寄語一：

西門豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關(guān)鍵，破除迷信難，

同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。

西門豹與老大爺對話是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開鑿

渠道做好準(zhǔn)備。如果不查明事實(shí)真相就難以在治鄴的時候"對癥下藥”。所以這一部分也是詳

寫。

我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，

文章中心突出。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并

發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,

贊揚(yáng)他反對迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實(shí)意義

和教育意義。

學(xué)生分析：

三年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強(qiáng)，有

打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會興趣盎然。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等

品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。

2、能按順序運(yùn)用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、

人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什

么？最主要的原因是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，

西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論

的內(nèi)容。

3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門豹"我也要送新娘”一語雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。）

二、品讀課文，理解文本。

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下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文

10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件：1抓住重點(diǎn)詞句來體會2抓住重點(diǎn)段落來體會3抓住人物言行來體會

接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西

門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

（設(shè)計(jì)說明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語句。

a"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂

亮的，過幾天就送去"。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門豹將計(jì)就計(jì)，以

新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

b"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳

河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭

來，看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

d西門豹說："好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧，看樣子是河伯把

他們留下了。你們都回去吧?！?/p>

（設(shè)計(jì)說明：“教是為了不教。"緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，

目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行,學(xué)生之間情感交流，

心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，

透徹地靴子，充分地思考。）

3）指導(dǎo)朗讀。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是

話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些

句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話,

話外之意。

（1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。

a、"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個

漂亮的，過幾天就送去?！睘槭裁催@么讀？

師：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很

堅(jiān)決。誰能讀出來呢？

（朗讀訓(xùn)練：指名讀一一全班學(xué)生讀）

b、"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

師：雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。

指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來"還可以讀得再急一些，而"麻煩"一詞要讀得客氣點(diǎn)。

（生讀一一師生評價(jià)一一齊讀）

c、"怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

評議、再讀。

d、"好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧。看樣子是河伯把他們留下

了。你們都回去吧！"

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（設(shè)計(jì)說明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會更深了，把感受通過讀表達(dá)出來，不

僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)對文本的超越。）

3、討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會

西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目

的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓

的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。）

4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫

婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了

事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百

姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

（生選擇對象寫）

（師有選擇地請學(xué)生匯報(bào)）

（設(shè)計(jì)說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習(xí)口

語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交

際能力，

提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）

三、學(xué)習(xí)興修水利部分

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢

不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

1、齊讀最后一自然段。

2.概括主要內(nèi)容。

3."莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復(fù)述課文。

1、出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）

復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì)（二）破除迷信（三）興修水利

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳

2、指名復(fù)述。

（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá)，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性

的使用語言。）

五、總結(jié)全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

3、排課本劇。

（設(shè)計(jì)說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封

頂。

總的設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)

以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、本課的知識與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解

當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍。

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3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)

生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和

概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其

非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學(xué)方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》（板書課題）

看到題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：①西門豹是誰？②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴？

【設(shè)計(jì)意圖:通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊?！慷?、

默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文

介紹了一件什么事？

預(yù)設(shè)：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預(yù)設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?"田地荒蕪，人煙稀少”（出示表格）

三、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、默讀（1一一9）自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學(xué)生匯報(bào)，填寫表格

3、通過讀來體會兩個"鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧"字（這都是給河伯娶媳婦鬧的乂年年

鬧旱災(zāi)），聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶

著自己的理解來讀這兩句話嗎？

師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少"的原因：（一）是人

為的一一給河伯娶媳婦鬧的;（二）是天災(zāi)一一年年鬧旱災(zāi)。

通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做？

（板書：調(diào)查了解）

【設(shè)計(jì)意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解"鬧"字的含義，體會老大爺

的心情是重點(diǎn)。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會"西門豹做法之妙"做鋪墊，也是妙招。】

過渡語：-可是西門豹卻說："這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴

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我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第二部分：

過渡語：（接上）時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，

到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西

門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學(xué)們自由朗讀（11—12）自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?

請?jiān)谡n文空白處做簡單的批注。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力?！?/p>

2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得：

誰先來匯報(bào)一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做？

出示課件①他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩

巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。"

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，

一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。

生：西門豹說話語氣堅(jiān)定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎？

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催

吧。”

生：他"等了一會兒"，實(shí)際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有

河伯。其實(shí)是在"將計(jì)就計(jì)""假戲真做"。西門豹說這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河

里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門

豹回過頭來看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞?說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡?/p>

河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：

"好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈?/p>

都回去吧?！?/p>

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊

膽，跪下來求饒，說明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做？

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映？

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點(diǎn)什么，想對誰說？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來突破難點(diǎn)，激

發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成?！?/p>

小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來

教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的."送送新娘”這一做法

真是“妙”到了極點(diǎn)。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會西門豹做法

之妙。

五、學(xué)習(xí)第三部分：

師：（接上）迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢？

齊讀最后一自然段。（板書：興修水利）

六、評價(jià)人物：

學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認(rèn)識，誰來評價(jià)評價(jià)他？

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【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門豹進(jìn)行整體評價(jià)，既是對文本的理解與

開拓，又是對課文的深刻把握，?！?/p>

七、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感。

兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，

西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動

仍然存在。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨。】

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多

種形式的語文實(shí)踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個教學(xué)重點(diǎn)突出，教

材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】

板書設(shè)計(jì)：

治調(diào)查了解將計(jì)就計(jì)

西門豹---------破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

L會寫會認(rèn)本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀

少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

2.初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。

3.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能按順序運(yùn)用課文中

生動形象的語句復(fù)述課文。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。

5.初步懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解

西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的

教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段；知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷

信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集一些西門豹的相關(guān)資料、圖片等。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，揭示課題

師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)

生字"豹"），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)

來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

二、自讀課文，感知引疑

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想想課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

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三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

2.出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉山地荒蕪人煙稀少

眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3.指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學(xué)著概括，理清線索

1.文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴(yán)

懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

2.小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成

幾段？

3.反饋：根據(jù)"摸清底細(xì)"、"破除迷信"、"興修水利”的線索，給課文分段。第一部分:

（第1?9段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）第二部分：（第10?15段）破除迷信。（除害）第三部分:

（第16段）興修水利。（開渠）

五、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

（-）學(xué)習(xí)"摸清底細(xì)"部分（第廣9段）。

1.帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底

細(xì)”的?

2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

3.勾畫：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)。）

（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無發(fā)過大水？（了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。）

4.結(jié)合四次對話，再進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評議。

5.小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

（~）學(xué)習(xí)"破除迷信"部分（第10~15段）。

1.師：西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

2.小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計(jì)

策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用""勾畫出有關(guān)內(nèi)容。

3.西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？"我也去送新娘”這句話含義深

刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去"送"新娘的。（齊讀第10~13

段。）

4.全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。

再說說批注了哪些體會，如果與其他同學(xué)批注了同一地方，你還有獨(dú)到的見解，可以補(bǔ)充。

根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)教學(xué)：

（1）懲治巫婆。

①西門豹怎樣當(dāng)眾"送"他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？

③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的

是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說

這句話時是以什么語氣來說的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深

處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不

容分辯？

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④帶著自己的理解再讀課文。

（2）自學(xué)懲治官紳頭子部分。

①西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"神害"的首惡分

子，這樣達(dá)到了什么目的？

②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

5.作為鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇

了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？西門豹借送新娘實(shí)際上

做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙?。∵@叫什么辦法？

（三）學(xué)習(xí)"興修水利”部分（第16段）。

思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

六、根據(jù)提綱，展開想象復(fù)述故事

L你知道課文主要寫了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2.你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

七、總結(jié)

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時你就是他們中的

一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

附：板書設(shè)計(jì)

西門豹摸清底細(xì)了解原因：河伯娶媳婦

了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【設(shè)計(jì)總理念】

注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以"西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)

的中心。我們所面對的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，

所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究

性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。我的目的

就是要激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，核心問

題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的

過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語言文字

訓(xùn)