兒童文學(xué)教案

課程簡介：兒童文學(xué)課是高職高專學(xué)前教育專業(yè)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是一門專業(yè)必修課(專業(yè)必修課是相對于專業(yè)選修課而言的，是某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握的課程，是教務(wù)處統(tǒng)一開設(shè)，專業(yè)所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，即學(xué)生自己不能決定選還是不選)。1232方式是：講授，還有討論、演講等。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能為最終目的。教材：王玉芳主編的、高等教育出版社出版的《兒童文學(xué)》專業(yè)問題導(dǎo)向式教(PBL:problem-basedlearning )

，是“十二五”全國學(xué)前教育問題導(dǎo)向式教學(xué)：以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(problem-basedlearning，PBL)，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式， 1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué) 首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。以此類教學(xué)法出名的包括荷蘭頂級大學(xué)馬斯特里赫特大學(xué)等世界著名院校。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。全書共分為十個章節(jié)，四十節(jié)。其中，前三章理論性比較濃厚，內(nèi)容也比較宏觀；后七章根據(jù)故事、散文、圖畫文學(xué)、戲劇和影視。

兒歌、兒童詩、童話寓言、第一章兒童文學(xué)概述內(nèi)容簡介：關(guān)于“兒童文學(xué)”的基本問題，分為三小節(jié)，通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下知識目標(biāo)：掌握兒童文學(xué)的概念、文體特征和美學(xué)特征；（1、2節(jié)）了解學(xué)前兒童文學(xué)的分類和兒童文學(xué)在學(xué)前兒童教育中的作用； （1、3節(jié)）熟悉學(xué)前兒童的年齡特征、審美心理和接受方式。（3節(jié)）教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊課引入新課組織教學(xué)啟發(fā)思維思考題作業(yè)教學(xué)反思第一節(jié)兒童文學(xué)的基本含義教學(xué)目標(biāo)：1.掌握和理解兒童文學(xué)的概念及分類；2.學(xué)會判斷哪些作品是否屬于兒童文學(xué)的范疇。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兒童文學(xué)的概念和分類。教學(xué)難點(diǎn)：判斷作品是否屬于兒童文學(xué)的范疇課時教學(xué)過程：（一）兒童文學(xué)的概念兒童文學(xué)是學(xué)前兒童文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)的總稱，本書中的“兒童文學(xué)”主要指的是學(xué)前兒童文學(xué)。必須是文學(xué)兒童文學(xué)是文學(xué)的一個分支，它必然和文學(xué)存在著共性：基本特征：用生動的形象和真摯的情感，反映現(xiàn)實(shí)和心理世界；載體：語言文字，都是語言的藝術(shù)。 與其他兒童讀物的區(qū)別：具有文學(xué)性（形象的語言和精巧的結(jié)構(gòu)）和藝術(shù)性（受）。必須是學(xué)前兒童的文學(xué)（與成人文學(xué)進(jìn)行區(qū)別）（1）接受主體：學(xué)前兒童，即幼兒。符合幼兒的年齡特征，能被幼兒理解和接受。通俗易懂、生動活潑、豐富的故事性、情節(jié)簡單等。（2）內(nèi)容：貼近幼兒的生活和心靈，給幼兒帶來愉悅的感受，有益于他們的成長。（3）基本原則：激發(fā)幼兒閱讀的興趣，引導(dǎo)幼兒享受閱讀的過程。（二）兒童文學(xué)的范圍依據(jù)兒童成長的階段（或年齡），將兒童文學(xué)分為以下三個階段：學(xué)前兒童文學(xué)（0-6歲）童年文學(xué)（7-12歲）少年文學(xué)（12-15歲）少年小說、散文、科幻作品、影視戲劇等，《哈利?波特》，《魯濱遜漂流記》。三、啟發(fā)思維思考題概括“學(xué)前兒童文學(xué)”的含義四、教學(xué)反思第二節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)的特征教學(xué)目標(biāo)：1.理解兒童文學(xué)的文體特征；2.理解兒童文學(xué)的美學(xué)特征。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例分析兒童文學(xué)的文體特征和美學(xué)特征。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“學(xué)前兒童文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)，培養(yǎng)人文精神的情感2. 理解學(xué)前兒童文學(xué)的“稚拙美”教學(xué)方法：講授法、問答法、討論法課時安排：1課時教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們了解了兒童文學(xué)的概念和范圍，兒童文學(xué)和文學(xué)存在一些共性（以語言文字為載體，通過生動的形象和豐富的情感來反映現(xiàn)實(shí)或情感心理），兒童文學(xué)還有一些自身的特征。那么，我們今天就來一起學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的特征。二、組織教學(xué)文體特征包含四個方面：宗旨也是啟蒙。二）學(xué)前兒童文學(xué)是深入淺出的口語文學(xué)由于幼兒的年齡特征，他們的接受能力有限，因而，我們必須要為他們選擇一些簡單、易懂、生動、有趣的文學(xué)作品。具體的特點(diǎn)是：① 詞、連詞、助詞少。② 句式：多短句、少長句；多單句，少復(fù)句。③ 韻律：押韻，擬聲詞多，疊音詞，語氣詞。《數(shù)星星》天上星，亮晶晶，好象許多小眼睛?！缎÷萏枴沸÷萏?，滴滴地吹，海鷗聽了展翅飛。《小兔子》小兔子乖乖，把門開開?！缎∶鄯洹穬芍恍∶鄯溲?，飛在花叢中呀。（三）學(xué)前兒童文學(xué)是趣味盎然的快樂文學(xué)驗(yàn)快樂。（四）學(xué)前兒童文學(xué)是培養(yǎng)人文精神的情感文學(xué)“人文精神”就是關(guān)注人的自我體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)人的價值。兒童文學(xué)作品在學(xué)習(xí)知識、明白道理的同時，要豐富兒童的情感體驗(yàn)，使兒童受到感染和熏陶，體會不同的情感，培養(yǎng)基本的是非觀和道德感。這一點(diǎn)和新課改的要求一致，注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)。美學(xué)特征包含四個方面：（一）純真美單純、明凈；純潔、善良、真摯。只感受到真善美，忽略假惡丑。（二）稚拙美稚嫩、自然、不做作。稚嫩主要表現(xiàn)在語言不豐富，故事情節(jié)和人物設(shè)置簡單不復(fù)雜。自然、不做作就是順從兒童天性，實(shí)實(shí)在在，不掩飾。好和壞都比較簡單絕對。（三）變幻美和兒童愛幻想的天性有關(guān)。常常使用想象、夸張，甚至是虛構(gòu)，創(chuàng)造出了很多神奇有趣的故事和人物。（四）質(zhì)樸美三、啟發(fā)思維思考題四、作業(yè)布置第二節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)的特征開啟心智的啟蒙文學(xué)一文體特征-深入淺出的口語文學(xué)_趣味盎然的快樂文學(xué)培養(yǎng)人文精神的情感文學(xué)一 純真美美學(xué)特征T稚拙美.變幻美質(zhì)樸美五、教學(xué)反思第三節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)的接受對象教學(xué)目標(biāo)：（知識與技能目標(biāo)）1.了解學(xué)前兒童的年齡特征、審美心理和接受方式；2. 了解學(xué)前兒童文學(xué)對學(xué)前兒童教育和幼兒教師的作用。（過程與方法目標(biāo)）（情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）培養(yǎng)對兒童文學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)的激情和熱情教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)：排：法：學(xué)前兒童的年齡特征學(xué)前兒童文學(xué)對學(xué)前兒童文學(xué)教育和幼兒教師的作用1課時講授法、問答法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：一、引入新課學(xué)前兒童文學(xué)的主要接受對象是兒童，當(dāng)然也有成人，這節(jié)課我們主要來了解學(xué)前兒童的年齡特征、學(xué)前兒童文學(xué)對學(xué)前教育和幼兒教師的作用。二、組織教學(xué)學(xué)前兒童的年齡特征與學(xué)前兒童文學(xué)學(xué)前兒童文學(xué)的教學(xué)要以兒童為中心，充分考慮到學(xué)前兒童的年齡特征和接受能一）年齡特征特點(diǎn) 要求感知覺 視覺：敏銳度不斷提高圖和字要大聽覺：敏銳講究韻律感和節(jié)奏感空間和時間知覺發(fā)展水平低簡單、籠統(tǒng)的概念觀察力低注重外部描繪要求：篇幅短小，故事內(nèi)容生動有趣，情節(jié)曲折，講究韻律感和節(jié)奏感。語言要生動形象，適合兒童的理解水平形象生動思維形象思維為主 形式多樣化，塑造生動、動感的形象想象無意想象為主 想象、比喻、擬人、夸張、荒誕、變形等手二）審美心理“自我中心”的心理特征 分不清主客觀，愛幻想作品要富于幻想色彩（三）接受方式圖畫、音樂的方式 形象直觀表演欣賞的方式①觀看別人的演出②自己參與演出學(xué)前兒童教育包括德智體美勞等方面，學(xué)前兒童文學(xué)包含了智、美和德等方面。（一）學(xué)前兒童文學(xué)在學(xué)前兒童教育中的重要作用開闊視野，提高學(xué)前兒童感知生活的能力啟迪情感，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展鼓勵創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)美感，提高學(xué)前兒童的審美能力豐富語言，發(fā)展語言能力（二）學(xué)前兒童文學(xué)與幼兒教師幼兒教師：幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面