應(yīng)用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略探究

摘

要：隨著我國(guó)信息技術(shù)日益走向成熟，其作為教育領(lǐng)域中的輔助教學(xué)工具，為廣大師生帶來(lái)了便利，給各個(gè)學(xué)科帶來(lái)了新的元素，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究能力和創(chuàng)新精神方面，起到了積極促進(jìn)的關(guān)鍵作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，充分體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象、具體化的呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)天地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生活躍思維、開拓視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)策略信息技術(shù)的不斷突破與創(chuàng)新，為教育事業(yè)打開了一條全新的路徑，通過(guò)與各個(gè)學(xué)科之間的融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到了更為廣泛的知識(shí)空間。對(duì)初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)這門學(xué)科一切都是新鮮的，具有抽象性、邏輯性、思維性、科學(xué)性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)一些困難和問(wèn)題，難以掌握知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用信息技術(shù)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多樣、豐富、新穎、愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生在此情此景中主動(dòng)探究、自主思考，共同探知化學(xué)原理，敢于嘗試和猜想以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，使學(xué)生提升化學(xué)認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)方向，有效提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，而化學(xué)這門學(xué)科幾乎是在初三階段才開始介入，開課的時(shí)間晚于其他學(xué)科，但化學(xué)學(xué)科中所包含的內(nèi)容知識(shí)量較大，而且化學(xué)學(xué)科不僅包含理論知識(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)操作，涉及一些定理、概念、公式、化學(xué)符號(hào)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定的難度和阻礙。新課標(biāo)提出，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)脫離以往傳統(tǒng)教育的思想觀念和教學(xué)模式，從全新的視角出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)期間，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容來(lái)積極創(chuàng)設(shè)多樣情境，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相融合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，開啟師生之間的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有效提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在信息化、數(shù)據(jù)化的時(shí)代背景下，信息技術(shù)改變了人們的日常生活方式，如衣食住行、溝通交流等方面，無(wú)紙化辦公、線上教學(xué)等各種新興工作和學(xué)習(xí)方式迎面而來(lái)。在初中化學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)這一教學(xué)方法帶給了學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從豐富多樣的聲音、精彩絢爛的畫面等，刺激著學(xué)生的感官，提高了學(xué)生在課堂上的專注力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，使其自主、自愿地投入課堂學(xué)習(xí)中，拓展了學(xué)生化學(xué)思維和知識(shí)層面，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)初中化學(xué)教師而言，信息技術(shù)的到來(lái)，改變了以往的教學(xué)模式，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搜集各種不同的教學(xué)資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到良好的師生溝通效果，提高學(xué)生綜合能力。眾所周知，以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師基本上都使用“黑板+教材”的方式進(jìn)行講授，課堂上大部分時(shí)間會(huì)浪費(fèi)在板書上，課堂時(shí)間本身有限，再加上有少數(shù)教師板書速度較慢，難以提升整個(gè)課堂教學(xué)效率。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以幫助教師解決這一大難題，能夠減少大量的時(shí)間，為學(xué)生傳授豐富的知識(shí)，而這需要教師在備課環(huán)節(jié)保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，將重點(diǎn)知識(shí)、大量文字、圖表等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件上，在正式上課期間為學(xué)生播放，字體大小、顏色、呈現(xiàn)的方式、聲音控制等都能夠吸引學(xué)生的目光。教師有針對(duì)性、目的性地制作課件，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)憑借其優(yōu)勢(shì)，能為課堂教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間，提取教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、突出主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一目了然、直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效提升初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。此外，信息化教育為學(xué)生帶來(lái)了更多的選擇，不會(huì)讓學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)范圍只限于教材中，通過(guò)信息技術(shù)能夠匯集更廣泛的知識(shí)，搜集更多的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)梳理等各個(gè)方面的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過(guò)信息技術(shù)的引入，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)更加多樣、靈活。而且通過(guò)觀看視頻中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自主分析、思考、判斷、推理，以此加強(qiáng)學(xué)生的思考性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，信息技術(shù)的存在和應(yīng)用，不僅能夠給教師帶來(lái)教學(xué)上的便利，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中思維多變、舉一反三，達(dá)到理想的教學(xué)效果。二、應(yīng)用信息技術(shù)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，增添趣味以往傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上采用“灌輸式”的方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形式上枯燥、沉悶，內(nèi)容上單調(diào)、煩瑣，難以激起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)與的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的漏洞和問(wèn)題。比如，雖然多媒體在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用范圍較廣，教師和學(xué)生并不會(huì)感到陌生，但是部分教師對(duì)多媒體過(guò)于依賴，而且對(duì)其的了解和使用只停留于表面，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的解讀變得越來(lái)越少，教學(xué)內(nèi)容不夠突出，不利于提升課堂教學(xué)效率。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，從以往應(yīng)試思想中脫離出來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣情境，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱校內(nèi)課程網(wǎng)站中的任務(wù)模塊，明確課堂教學(xué)任務(wù)，能夠自由分組進(jìn)行知識(shí)探究，并明確主題，積極探索新知。信息技術(shù)可以讓學(xué)生了解到課本以外的化學(xué)知識(shí)，接觸的范圍更廣、更深，增加課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的接受力。另外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)繪制帶有趣味性、多樣性的PPT，把原本枯燥、靜止、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、靈動(dòng)、具體的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感受，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容中，用鮮明的符號(hào)或字體標(biāo)注，配上不同的背景音樂(lè)或音效，能夠極大程度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一種身臨其境般的視聽體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)素材，通過(guò)動(dòng)畫、短視頻等方式將內(nèi)容播放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在此過(guò)程中可以穿插問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其保持熱情飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和掌握分子運(yùn)動(dòng)，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)制作演示視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰、明確地觀看分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程以及軌跡，從而給學(xué)生留下深刻的印象。這種教學(xué)方式，改善了教師在講授時(shí)的顧慮和精力分配，讓學(xué)生能夠感受化學(xué)反應(yīng)原理，能夠深入理解化學(xué)學(xué)科的魅力所在。（二）整合資源，難點(diǎn)解析初中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的抽象性、邏輯性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，涉及很多抽象知識(shí)，尤其在學(xué)習(xí)理論知識(shí)這塊，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題和困難，難以理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，加上涉及一些理論、定理等方面的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的起點(diǎn)基本持平，但化學(xué)知識(shí)中含有大量理論知識(shí)、公式、元素等內(nèi)容，有些知識(shí)過(guò)于抽象，有些知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。如何攻克重難點(diǎn)，這給學(xué)生帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。而微課可以說(shuō)是一種十分重要的課程資源，微課的核心主要以課堂教學(xué)視頻，為相關(guān)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)題等提供一些輔助的教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)突出、資源豐富等，通常情況下時(shí)間會(huì)把控在5～10分鐘的時(shí)間，主要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，能夠隨時(shí)隨地觀看，可以暫停、重復(fù)播放來(lái)學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生極大的便利，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值。為此，在初中化學(xué)授課期間，教師可以以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，圍繞知識(shí)點(diǎn)開展微課教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生引入新穎的信息和素材，取之知識(shí)精華。在日常教學(xué)中，教師講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)高門檻，按照以往教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)很難理解，有了微課技術(shù)的支持，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)形象化。教師采用學(xué)生理解的方式梳理重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，學(xué)會(huì)站在不同的角度思考問(wèn)題，理清知識(shí)間的關(guān)系，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，善于提出化學(xué)問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、思考分析，有效培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若是教師單純使用教材上的插圖為學(xué)生講授，并解釋原子的構(gòu)成，會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容上過(guò)于枯燥、空洞，雖然插圖、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷纫恍┙叹?，能夠讓學(xué)生有一個(gè)大概了解，但靜態(tài)的畫面也會(huì)存在一定的弊端，無(wú)法打開學(xué)生的思維，使其難以把握相關(guān)知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)內(nèi)化，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些思想偏差，誤認(rèn)為原子是一種幾何圖形。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)更加貼切，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，教師可以通過(guò)微課的方式，把原子構(gòu)成、核外電子的運(yùn)動(dòng)等通過(guò)動(dòng)畫或短視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在課前、課下的時(shí)間自主查詢觀看，對(duì)原子的構(gòu)成的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，自主探究在初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)操作能夠?qū)⒗碚撝R(shí)中的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易和深入，在實(shí)驗(yàn)中大膽猜想和嘗試，可以使學(xué)生的思想更加開闊和全面、思考問(wèn)題時(shí)更加深入，從而提高學(xué)生的自主探究能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察各個(gè)物質(zhì)中的化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索之心和科學(xué)精神。教師可以通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生直接能夠觀察到實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，能夠進(jìn)行師生之間、生生之間的有效雙向互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使彼此的關(guān)系更加親密，從而帶領(lǐng)學(xué)生有條不紊地參與學(xué)習(xí)。師生之間相互配合、默契交流，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有所把控，有效推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)的有序開展。此外，對(duì)中學(xué)生而言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，主要是要具備實(shí)事求是、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，大膽猜想、敢于質(zhì)疑、積極踴躍探索與創(chuàng)新，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于合作，能夠站在科學(xué)的角度去看待問(wèn)題、分析事物。例如，在開展《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)“化學(xué)能”“電能”這兩個(gè)化學(xué)概念的理解不夠清晰，不能通過(guò)肉眼來(lái)直接觀察，對(duì)這一知識(shí)了解不夠透徹。教師可通過(guò)信息技術(shù)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)部分，可以通過(guò)信息技術(shù)放大或縮小，讓學(xué)生能夠全面了解，從多角度、多思維觀察實(shí)驗(yàn)、