小學(xué)一年級(jí)語文（下）3單元識(shí)字6-樹和喜鵲7課標(biāo)分析

小學(xué)一年級(jí)語文（下）3單元識(shí)字6-樹和喜鵲7課標(biāo)分析小學(xué)一年級(jí)語文（下）3單元識(shí)字6-樹和喜鵲7課標(biāo)分析/小學(xué)一年級(jí)語文（下）3單元識(shí)字6-樹和喜鵲7課標(biāo)分析小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《6樹和喜鵲》——教材分析《樹和喜鵲》這篇課文是部編語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二篇課文，本單元圍繞著“伙伴”這個(gè)主題展開教學(xué)。本單元的課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好相處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，在讀中有所感悟；在讀中有所發(fā)現(xiàn)；在讀中學(xué)會(huì)積累是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主要目標(biāo)，所以在課上引導(dǎo)學(xué)生感悟“孤單”，體會(huì)“快樂”，談一談自己會(huì)想些什么，從而感悟出故事的含義。《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。這篇課文的語言很有特色：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵；課文在詞語的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用3個(gè)“只有”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”；句子整齊對(duì)稱，讀起來朗朗上口。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思?！稑浜拖铲o》這篇課文是部編教材一年級(jí)下冊(cè)的第6課，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)能夠獨(dú)立識(shí)字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，閱讀課文中能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，同時(shí)借助讀物中的圖畫閱讀?！痹趯W(xué)習(xí)課文的第1、2自然段時(shí)，我就運(yùn)用聯(lián)系上文、借助圖片的方式幫助學(xué)生理解。“課后對(duì)于課文或故事內(nèi)容能夠用自己的話較為完整的講述下來，并且能夠大量的閱讀課外讀物，簡要說一說自己感興趣的見聞?！贬槍?duì)這一課程標(biāo)準(zhǔn)，在本課結(jié)束后留下口頭作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)動(dòng)聽的故事講給自己的小伙伴聽，另外還推薦樂金波爺爺?shù)摹堆劬洹贰督鸷Ｂ菪∥荨返韧捁适峦卣箤W(xué)生的閱讀量。語文課堂要有朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)，一切情感的體驗(yàn)不能離開課文，所以課堂上首要做到正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于課文中需要重點(diǎn)理解的詞語采取運(yùn)用換詞比較，用兩個(gè)意思相近的詞語帶入到句子中讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)兩個(gè)詞語所要表達(dá)出來的不同含義，進(jìn)一步感受語言的準(zhǔn)確性；而配樂情景朗讀，是為了進(jìn)一步揣摩角色心理，讓學(xué)生能夠走入文本，走入角色的內(nèi)心，以讀帶講；另外讓學(xué)生化身為小喜鵲，體會(huì)自己孤零零的一個(gè)時(shí)，會(huì)想些什么，能增加課堂上的趣味性，讓學(xué)生入情入境，更能體會(huì)文本，體會(huì)角色感受。這樣通過多種形式的閱讀教學(xué)學(xué)生就能更好地讀出孤單、寂寞、期盼、快樂等語氣。低年級(jí)的孩子是個(gè)特別愛表達(dá)的年齡，他們喜歡把平時(shí)生活中見到、聽到的事情講給別人聽，所以課后讓學(xué)生把故事講給自己的小伙伴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在課堂中落實(shí)這些目標(biāo)，幫助學(xué)生在掌握和理解這一文本的過程中，可能會(huì)存在困難和障礙，所以課堂中教師也有適當(dāng)范讀，讓學(xué)生邊體會(huì)人物心情邊朗讀。

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