《嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)》課件-嬰幼兒注意力的培養(yǎng)

嬰幼兒注意力的培養(yǎng)嬰幼兒注意的發(fā)生與發(fā)展

注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的品質(zhì)科學(xué)衡量幼兒注意力好壞標(biāo)準(zhǔn)注意的品質(zhì)1、注意的廣度案例分析爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏，爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)，數(shù)三個(gè)，數(shù)兩個(gè)，可都是教不會(huì)，知道為什么嗎？注意的品質(zhì)1、注意的廣度

（1）含義注意的廣度是指在一瞬間能夠清楚地注意到反映對(duì)象的數(shù)量。

一目十行人我是教民師未們來(lái)的我們是未來(lái)的人民教師注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序則注意的廣度就越大注意的品質(zhì)1、注意的廣度（2）影響因素知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

生理因素注意的品質(zhì)1、注意的廣度（3）教育小技巧

1）要提出具體而明確的要求，在同一短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意多個(gè)方面2）掛圖或直觀教具不能同時(shí)出現(xiàn)太多，且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序3）采用多種幼兒喜歡的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍注意的品質(zhì)1、注意的分配案例分析大人在就餐時(shí)，可以一邊吃一邊聊天，絲毫不影響進(jìn)餐，還能通過(guò)交談帶來(lái)愉快的氣氛，增進(jìn)食欲，但幼兒吃飯時(shí)，如果注意聽(tīng)別人說(shuō)話，就會(huì)停止吃飯，如果幼兒自己說(shuō)話，他就會(huì)把碗筷放下，甚至還站起來(lái)，手腳一起比畫(huà)。注意的品質(zhì)2、注意的分配注意的分配是指在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，能夠同時(shí)把注意指向不同的對(duì)象上。

請(qǐng)你用左手畫(huà)出一個(gè)圓，右手畫(huà)出一個(gè)正方形。注意的品質(zhì)2、注意的分配影響因素：熟練程度：同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練活動(dòng)的聯(lián)系：活動(dòng)間能建立起緊密聯(lián)系注意的品質(zhì)2、注意的分配（3）教育小技巧

1）要通過(guò)各種多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的注意分配能力。2）加強(qiáng)動(dòng)作和活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)比較熟練，至少熟練掌握其中的一種活動(dòng)。3）要使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。注意的品質(zhì)3、注意的穩(wěn)定性案例分析教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“七彩的夢(mèng)”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒，這是為什么？注意的品質(zhì)3、注意的穩(wěn)定性注意對(duì)象特點(diǎn)：內(nèi)容豐富、新穎、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就越大。呈現(xiàn)形式：在游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。自身狀態(tài)：精神狀態(tài)、興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)。

（2）影響因素注意的品質(zhì)3、注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指把注意長(zhǎng)時(shí)間保持在所從事的活動(dòng)上。幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象及幼兒自身狀態(tài)都有關(guān)系。注意對(duì)象單調(diào)無(wú)變化，不符合幼兒的興趣，注意穩(wěn)定性就?。环粗?，對(duì)象新穎生動(dòng)，活動(dòng)方式適宜、有趣，注意的穩(wěn)定性就大。幼兒注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。注意的品質(zhì)3、注意的穩(wěn)定性（3）教育小技巧

1）教育教學(xué)內(nèi)容—難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平2）教育教學(xué)方式方法—要新穎多樣，富于變化3）活動(dòng)時(shí)間—幼兒小、中、大班的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)長(zhǎng)短有別注意的品質(zhì)4、注意的轉(zhuǎn)移案例分析中二班的小朋友剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個(gè)不停，王老師覺(jué)得小朋友們不配合，很是苦惱。你覺(jué)得王老師為什么遇到這樣的苦惱？注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)，有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移與分心不同，轉(zhuǎn)移時(shí)主動(dòng)的，是主體根據(jù)任務(wù)需要，自覺(jué)地將注意指向新的對(duì)象或新的活動(dòng)；分心是被動(dòng)的，是受到無(wú)關(guān)刺激的干擾而使注意離開(kāi)活動(dòng)任務(wù)。注意的轉(zhuǎn)移依賴于先前事物的影響、新注意對(duì)象的特點(diǎn)、人的心理活動(dòng)的靈活性。幼兒易分心，不善于根據(jù)任務(wù)的需要靈活的轉(zhuǎn)移注意，隨著兒童活動(dòng)目的的提高和言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。注意的品質(zhì)4、注意的轉(zhuǎn)移注意的品質(zhì)4、注意的轉(zhuǎn)移影響因素：前活動(dòng)的緊張程度新事物的難易程度個(gè)人興趣和需要的程度前后活動(dòng)間的聯(lián)系注意的品質(zhì)4、注意的轉(zhuǎn)移教育小技巧：1）活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用猜謎語(yǔ)、出示教具等形式引起興趣，讓注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的活動(dòng)。2）活動(dòng)中，運(yùn)用言語(yǔ)指導(dǎo)讓幼兒明確活動(dòng)的目的，主動(dòng)轉(zhuǎn)移注意。3）課后，培養(yǎng)幼兒良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力四、學(xué)前兒童注意分散的原因及預(yù)防注意的分散思考：你認(rèn)為引起幼兒分散的原因有哪些？引起幼兒注意分散的原因

案例1：胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的，回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué)，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就開(kāi)始精神恍惚、注意力不集中。

疲勞案例2：一位老師在教孩子認(rèn)識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)把所有要學(xué)習(xí)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子，結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛(ài)吃那種水果。

無(wú)關(guān)刺激過(guò)多引起幼兒注意分散的原因注意的分散案例3：老師教小朋友玩丟沙包的游戲，小朋友剛開(kāi)始很喜歡，注意力都很集中，可是老師一下子讓小朋友玩了個(gè)把小時(shí)，結(jié)果小朋友開(kāi)始做別的事情了。

無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用注意的分散案例4：今天王老師在家生氣了，來(lái)到幼兒園給小朋友上繪畫(huà)課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了，于是隨便就給小朋友說(shuō)小朋友們今天自己想畫(huà)什么就畫(huà)什么了，于是課堂打亂。

目的要求不明確注意的分散案例5：中三班的小朋友剛剛玩過(guò)有趣的游戲回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小朋友們還沉浸在剛才玩的游戲中，在教室里跑來(lái)跑去。

注意不善于轉(zhuǎn)移引起幼兒分心的原因1.過(guò)多的無(wú)關(guān)刺激2.疲勞3.缺乏興趣4.教學(xué)組織不合理如何防止幼兒分心1.防止無(wú)關(guān)刺激的干擾2.根據(jù)幼兒的需要和興趣組織活動(dòng)3.無(wú)意注意和有意注意交互作用4.合理地組織教學(xué)活動(dòng)1.防止