2023年三年級英語下冊Unit1Let'sgotoschoolLesson6教案人教精通版三起

Page3Unit1Lesson6一、學(xué)情分析三年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、角色扮演特別感興趣。由于三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型，有的學(xué)生可能說的不好，有的還不敢說，老師針對學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，營造英語氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅。二、教學(xué)法說明導(dǎo)入法：多媒體教學(xué)

，情境導(dǎo)入

，歌曲導(dǎo)入

交際法：讓學(xué)生能運用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。三、教具白板課件，英語書，練習(xí)本，語文書，故事書，筆記本，課本，書包，鉛筆盒，磚頭四、教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)的單詞school,classroom,textbook,storybook,Chinesebook,Englishbook,exercisebook,notebook,desk,chair2.復(fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)的句型（1）Let’sgotoschool.OK,let’sgo.（2）Ihaveanewtextbook/storybook.（3）What’sinmybag?（4）What’sinmydesk?（5）What’sonthedesk/chair?五、教學(xué)重、難點將本單元的單詞和句型運用到實際生活中去，不僅能聽懂，還要流利的說出。六、教學(xué)步驟1．熱身、復(fù)習(xí)（1）播放錄音，學(xué)生一起唱歌曲Let’sgotoschool.活躍課堂氣氛。（2）課件出示已學(xué)單詞的圖片，學(xué)生認(rèn)讀，復(fù)習(xí)本單元的單詞。復(fù)習(xí)單詞school,classroom,textbook,storybook,Chinesebook,Englishbook,exercisebook,notebook,desk,chair。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissXu.T:Todaylet’scontinuetolearnUnit1,lesson6.Readthetitletogether.Beforeourclass,let’ssingasong.T:Wow,beautifulvoice!Now,let’sreviewthewords?Look!What’sthis?Ss:school.課件依次出示school,classroom,desk,chairT:Look,what’sonthedesk?Ss:Atextbook,astorybook,anotebook.T:Look!What’sthis?舉起書包。Ss:bagT:Guess!What’sinmybag?Ss:舉手答從包里抽一本回答aChinesebook,anEnglishbook,anexercisebook（3）教師與學(xué)生共同展開對話，復(fù)習(xí)句子“CanIseeit?Hereyouare.”T:教師指著同學(xué)的新文具Wow,yournewrulerisgood.CanIseeitSs:Hereyouare.T:Passtheruleronebyone.2．初步呈現(xiàn)Story（1）教師拿出課前準(zhǔn)備的書包，里面有幾本書和一塊磚頭。告訴同學(xué)們這是某某同學(xué)的書包，讓幾個同學(xué)來提一提，感受一下重量。同時呈現(xiàn)單詞brick為故事的學(xué)習(xí)提供幫助。“ThisisLiuHui’sschoolbag.Whowantstocarryit?”幾個同學(xué)提過之后，教師再問：Guess,what’sinit?T:Look,thisisLiuHui’sbag.ThisisLiMing’sbag.Whowantstocarrythebag?OK,WangMing,haveatry.Howdoyoufeel?WangMing:Wow,很沉。T:Yes,it’sveryheavy.Guess!What’sinthebag?Openandsee.教師打開書包，向?qū)W生呈現(xiàn)里面的東西，并呈現(xiàn)單詞brick，這個單詞雖非本課的目標(biāo)單詞，但它的呈現(xiàn)將為師生間的語言交流更加流暢和趣味。Ss:Apencilbox,somemarkers.T:Brick(課件配圖)（2）教師出示故事掛圖,提出問題：T:Readthestoryandthink,whosebagisheavy?Ss:Cat.T:Watchthevideoagainandthink“What’sincat’sbag?Whomakescat’sbagheavy?”Ss:Astorybook,aChinesebook,anEnglishbook,apencil-box,somemarkersand…Monkey?T:Now,listenandthink.Whoisnaughty?S1:Monkey.T:HowdoyouthinkMonkey?Isheagoodboy?Ss:No,heissonaughty!T:Yes,weshouldnotmakepracticaljoketoourfriends.Weshouldbekindtothem.3．呈現(xiàn)與操練（1）Roleplay學(xué)生分組揣摩對話，然后分角色練習(xí)，讓幾個組表演對話。T:OK.Doyoulikethisstory?Ss:Yes!T:Now,let’sroleplayingroups.Thenwewillinvitesomegroupsactthestory.Ss:(Roleplayingroups).T:Areyouready?Well,group3please!S1:Hello,Monkey!...T:Goodjob.Whichgroupwanttotry?請兩到三組同學(xué)上臺表演。（2）Let’sthinkPPT出示課本中Let’sthink圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察并圈出學(xué)過的單詞。若有學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是本節(jié)課中學(xué)過的單詞，及時鼓勵。T:Lookhere.Therearesomewordsinthischart,Icanfindclassroominthechart.Canyou?S1:School!Ss:Storybook,desk,textbook.T:Sharpeyes七、作業(yè)MakeanewdialogueaboutUnit1八、板書設(shè)計Lesson6What’sonthedesk?anEnglishbookanexercisebookaChinesebookWhat’sinmybag?astorybookatextbookanotebook九、教學(xué)反思播放錄音，學(xué)生一起唱歌曲Let’sgotoschool.復(fù)習(xí)本單元的單詞，通過歌曲和游戲,學(xué)生能夠迅速融入課堂的活動。喚起學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。本課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)單詞只停留在說，沒有板書，沒有將易錯易混的單詞進(jìn)行分類講解，沒有將原有知識提升到一個新高度。教師拿出課前準(zhǔn)備的書包，里面有幾本書和一塊磚頭。告訴同學(xué)們這是某某同學(xué)的書包，讓幾個同學(xué)來提一提，感受一下重量。同時呈現(xiàn)單詞brick，heavy為故事的學(xué)習(xí)提供幫助。雖然這兩個個單詞雖非本課的目標(biāo)單詞，但是過度太快學(xué)生并沒有理解透徹，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)推進(jìn)困難?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。重點句式的操練，拿出書包里的一本書，問學(xué)生，如果你想看一看我的新書，你會怎么說？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用CanIseeit?，學(xué)生問過之后，遞給學(xué)生書的同時，說Hereyouare.一個接一個的傳，傳回給老師。但老師要求表述不清，導(dǎo)致學(xué)生理解有誤，傳遞方向反了，在學(xué)生回答后沒有及時的進(jìn)行評價，今后應(yīng)該在平時的課上對要求進(jìn)行明確，并及時糾正學(xué)生發(fā)音的錯誤，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵。教師出示視頻動畫，回答問題：Whosebagisheavy?What’sinCat’sbag?學(xué)生拖動答案，全班齊讀。再提出問題Whomakecat’sbagheavy,whoisnaughty?學(xué)生跟著錄音讀故事，深度理解。學(xué)生拖動答案，全班齊讀。大長句子的發(fā)問，學(xué)生沒有很好理解，應(yīng)盡量采取肢體語言去讓學(xué)生理解，而不是大篇幅的中文。最為教師，忽略了課文本身很長，學(xué)生有一定的畏難情緒，所以對問題回答效果不好，課文讀的次數(shù)少，操練不夠，就讓學(xué)生硬來回答問題，好比地基沒有打好就蓋樓，那樓肯定搖搖欲墜，學(xué)生也一樣，環(huán)節(jié)設(shè)置要一步一個腳印，不能急于求成，讓學(xué)生明確自己學(xué)到了什么，這些失誤源于對學(xué)情分析不夠，對大綱要求理