2023-2024學年高三新高考語文模擬試題卷及參考答案2

2023—2024學年高三新高考語文模擬試題卷及參考答案

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1至5題。

材料一：

虛與實，既是一個哲學宇宙觀問題，又是一種藝術實踐的尺度。宋人范晞文

在《對床夜語》中說：“不以虛為虛，而以實為虛，化景物為情思，從首至尾，

自然如行云流水，此其難也?！币蕴摓樘?，就會陷入純粹的虛無主義；以實為實，

就會機械僵化，全無生氣；唯有化實為虛，才能產生無窮的意味。虛實相生是中

國古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，首要的

貢獻就是創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。

唐傳奇在塑造人物時，通常是截取人物的幾個重要生活片斷，而把另外一些

內容、事件省略，留下大量空白，讓讀者通過想象自己去填充。化實為虛，由虛

入實。如沈既濟《任氏傳》描寫任氏，僅有“容色姝麗”四字正面敘寫任氏之美，

并無具體的描摹刻畫，但其美貌卻如在目前，原因就在于作者全從側面烘托，從

虛處著筆，寫鄭六一見鐘情、不能自己，“見之驚悅，策其驢，忽先之，忽后之，

將挑而未敢”。更為精彩的是，韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先

問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未嘗見之矣”。簡單的一問一答，任氏

的絕美之姿已經躍然紙上。接著又不厭其煩地拿出其他佳麗進行對比，特別是吳

王之第六女，“秣艷如神仙，中表素推第一”，但即便如此美貌，與任氏比起來,

仍“非其倫也”。所有這些鋪敘，沒有一處正面描摹，全從虛處落筆，由虛入實，

這正是詩歌意象創(chuàng)造中的虛實相生之法。

再比如裴釧的《昆侖奴》，雖然磨勒是小說的主人公，但是讀者讀完全篇，

對其所知仍然甚少，他究竟從哪里來，如何具有這樣超常的本領，最后又怎樣生

活等等，這些問題小說中都沒有交代，但人物的形象卻因此而具有了巨大的張力，

那些空白點召喚著讀者的參與，每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補這些

空白，而正是閱讀接受過程中審美意象的再生成，賦予了小說更深沉的審美意蘊。

像《柳毅傳》《鶯鶯傳》《無雙傳》《虬髯客傳》等作品，在人物形象的塑造上，

也都充分運用了虛實相生之法，使人物形象生動飽滿，具有強大的藝術感染力。

材料二:

不僅唐傳奇的“詩筆”代表著中國古代文言小說的文體特色，而且其中優(yōu)秀

作品還構成了現代“詩化小說”的前驅，換言之，唐傳奇除了具備小說的基本特

點之外，還表現出特定的藝術品質。唐傳奇小說突破六朝志人、志怪小說的拘，

盡情顯示了唐人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態(tài)度與生活情調。

藝術是對現實生活的反思、品味和超越，生活浪漫性的直接表現就是對藝術

的愛好。唐傳奇所寫各類人物，大都愛好詩歌，他們或者評論詩歌，或者創(chuàng)作詩

歌，不僅如此，他們不少人還擅長書法，熟繪畫，甚至能歌善舞。

崔鶯鶯之于張生（元稹《鶯鶯傳》），霍小玉之于李益（《霍小玉傳》），所愛

者均為對方的才?！度　匪鶎懙牟斤w煙，了越象的“長太息曰：'丈夫之情,

心契魂交，遠如近也。'”又為書曰：“發(fā)華緘而思飛，諷麗句而目斷……猶望天

從素懇，神假微機，一拜清光，就殞無恨。兼題短什，用寄幽懷。伏惟特賜吟諷

也。”詩能使青年男女心契魂交，思飛目斷，既是其浪漫情懷的體現，又是進一

步推動其浪漫生活情調上升的催化劑。不僅人如此，《東陽夜怪錄》《玄怪錄?元

無有》《靈怪集?姚康成》等篇，還寫了駱駝、驢、牛、雞、犬等動物，以及故

杵、燈臺、水桶、破鐺、鐵跳、破笛、禿帚等精怪，它們以自我為吟詠對象，賦

詩品評，可謂更具浪漫氣息。

詩、賦之外，唐人對繪畫、書法、音樂、舞蹈的喜愛乃至癡迷，也反映了生

活中的浪漫精神?！短綇V記》收漢至宋初筆記小說，其中收錄有關音樂類故事

三卷、書類故事四卷、畫類故事五卷，多數作品出自唐人之手，唐人浸沉于藝術

的浪漫情調表現得極為充分。李肇《國史補》載錄的《李舟著笛記》《李牟夜吹

笛》就很好地反映了這種時代精神。如“牟吹笛天下第一，月夜泛江，維舟吹之，

寥亮逸發(fā)，上徹云表。俄有客獨立于岸，呼船請載。既至，請笛而吹，甚為精壯，

山河可裂，牟平生未嘗見?！鳖愃七@樣善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫，唐傳奇

還有多篇，如《甘澤謠?許云封》《逸史?李》《博異志?呂鄉(xiāng)筠》等，多生動地

反映了唐人對藝術的善感之心。

1.下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.虛實相生的“詩筆”到唐傳奇才開始運用到人物塑造中，并創(chuàng)造了眾多個

性鮮明、栩栩如生的人物形象。

B.唐傳奇在塑造人物時，一般是截取人物的幾個重要生活片斷，運用留白的

手法，給讀者留下極大的想象空間。

C.唐傳奇中的空白點能召喚讀者參與，或許每一個讀者都可以用自己的審美

經驗來填補這些空白。

D.《柳毅傳》《鶯鶯傳》等作品的“詩筆”使人物形象生動飽滿，《昆侖奴》

的“詩筆”則賦予了小說更深沉的審美意蘊。

2.根據材料二內容，下列說法正確的一項是（3分）

A.六朝志人、志怪小說中拘囿較多，未能盡情顯示六朝人的個性風度。

B.受時代影響，唐傳奇中塑造的人物多懷詩才，詩既是其浪漫情懷的體現,

又是進一步推動其浪漫生活情調上升的催化劑。

C.唐傳奇所塑造的各種動物、精怪也常常成為詩人吟詠的對象，具有一定的

浪漫氣息。

D.唐傳奇中關于李舟、李牟善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫有多篇，多生動

地反映了唐人對藝術的善感之心。

3.下列對材料一、材料二論證的分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一引用《對床夜語》之語，旨在引出唐傳奇具有運用虛實相生的“詩

筆”手段塑造人物的特點。

B.材料一和材料二都運用了大量的事例，從不同角度論證了“詩筆”對唐代

傳奇小說的貢獻。

C.材料二整體呈現“總一分一總”的論證結構，主體部分則以并列式結構加

以論述。

D.材料一和材料二在舉例論證時，大多為邊舉例，邊進行評述，使唐傳奇的

詩意筆法得到不同闡釋。

4.材料一和材料二都論述唐傳奇中“詩筆”的運用，其側重點有何不同？請

簡要分析。

5結合材料一的觀點，對《陌上?！贰吧倌暌娏_敷，脫帽著帽頭。耕者忘其型，

鋤者忘其鋤”塑造人物的方法和效果加以分析。（6分）

（二）現代文閱讀（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6至9題。

孤狼

傍晚我打完獵，獨自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，①狂風猛地

在上空怒號起來，隨之電光一閃，雷聲響開了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么

也看不見。我躲到一個樹叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見大路上

有一個高高的人影。

“什么人？”一個響亮的聲音問。

“你是什么人呀？”

“我是這里的護林人

我報了自己的姓名。

“哦，我知道的！您是回家去的吧？”

“是回家?？赡闱疲啻蟮睦子暄?.....”

一道白晃晃的電光把這個護林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂

的雷聲。②雨下得倍加起勁了。

“怎么辦呢？”

“要不，我?guī)轿壹胰グ??！彼f。

馬車起動了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步?！拔覀兊郊伊?，

老爺?！彼Z調平和地說道，“嘎”地一聲推開了籬笆門。

③護林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了

瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕

的麻布襯衫里突露出結實的肌肉。

我向他道了謝，并問了他的名字。

“我叫福馬，”他回答說，“外號叫孤狼。”

“你就是孤狼呀？”

我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談論孤狼的事，附近的莊稼人都像怕

火似的怕他。

“原來你就是孤狼呀，”我重復了一句，“伙計，人家說你是什么人都不放過

的。”

“我是盡自己的職責，”他陰郁地回答說，“總不能白吃主人家的飯呀?！?/p>

“怎么，你沒有內當家的嗎？"我問他。

“跟一個過路的城里人私奔了?！彼麕е嘈φf。

他走出去，“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更

顯凄涼了。

護林人進來了，坐在板凳上。“雷雨快過去了，”沉默了一會兒之后，他說,

“要是您想回去，我送您出林子?！?/p>

我站起身來。孤狼取過槍，我們一起走出來。雨已經停了。他突然說：“瞧，

就趁這樣的夜晚來偷。”可除了樹葉的喧嘩聲外，我什么也聽不出來。

我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。

④這時候天空越來越明凈了，林子里也有點亮了。我們終于走出了山溝。他

彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過喧鬧不已的風聲，我隱約聽到從不遠處傳

來的輕微聲響。

“哪兒跑？站??！”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫

聲...

我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破

破爛爛的，長長的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一

輛貨車。

“放了他吧，"我對著孤狼的耳朵輕聲地說，“這棵樹我來賠。”

孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走,

好不容易才回到那座小屋。

“我本來想把他關到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續(xù)說，“可是那門

“讓他待在這兒吧，別折騰他了。"我打斷孤狼的話說。

我在心里發(fā)誓，無論怎么得想法子放走這個可憐的人。在燈光下我可以看清

他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢體……

“福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說，“哎，福馬

“你要干什么？”

“放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧。”

“我可知道你們這種人，”護林人沉著臉說，“你們整個村子就是賊窩?！?/p>

“放了我吧，"他又沮喪又絕望地一再哀求，“實在是餓得沒法……孩子們哭

著要吃的，真的沒法子?！?/p>

“我說了，不行。我也是做不了主的，東家會追究我的?！?/p>

這個可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下

個不停。莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了?！澳悄憔统?/p>

了我吧，你就掐死我吧。”他說。

護林人轉過身去。

“你這家伙……我要治治你！”

“我有什么好怕的？餓死，打死，反正是死。……可你呢，等著吧，會有受

報應的時候！”

“閉嘴！”護林人大喊一聲，跨前兩步。

“我偏不閉嘴，”這個不幸的人繼續(xù)說，“你這兇手，野獸……你作威作福長

久不了，等著吧！”

孤狼抓住他的肩膀，我撲過去救助那莊稼人。

然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打

開門，把他推了出去。

“帶著你的馬滾吧！”他朝莊稼人的背后喊道。

院子里響起那莊稼人的馬車粘轆的響聲。

“聽，他走了！”他咕噥說，“下回我就不饒他！”

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.小說以“孤狼”為標題，交代了小說的主要人物，全文圍繞著“我”這一

次要人物來展開情節(jié)。

B.作者并未直接描寫“我”的外貌特征，而是運用了語言、動作和心理等描

寫，使“我”的形象在讀者的心中慢慢地清晰起來了。

C.小說中莊稼人是社會底層弱勢群體中的勞動者，“我”卻想著辦法要去解

救他，體現了“我”對生活在底層人民的悲憫情懷。

D.孤狼稱呼“我”為“老爺”，折射出“我”是一個有身份地位的人，（他）

最后把莊稼人放走，孤狼也是因懼怕“我”，其實他內心是很不情愿的。

7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.句子①屬于自然環(huán)境描寫，渲染了黑暗的氛圍，推動故事情節(jié)的發(fā)展，為

下文做鋪墊。

B.句子②中描寫“雨下得倍加起勁了”，繼續(xù)推動故事情節(jié)向前發(fā)展，也烘

托了緊張的氣氛。

C.句子③關于護林人屋子幽黑、低矮、空蕩的描寫，折射出孤狼在農奴制度

壓迫下，內心的黑暗與空蕩。

D.句子④寫天空越來越明凈，林子也有點亮的情景，與前文“黑得什么也看

不見”，形成了鮮明對照。

8.文章結尾說:“下回我就不饒他！”這句話體現出孤狼怎樣的心理？（4分）

9.假設班級開展讀書分享會，請你從小說主旨的角度來賞析屠格涅夫的《孤

狼》，與同學們分享。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10至14題。

（甲）石磺諫寵州吁

公子州吁，嬖人之子也，有寵而好兵。公弗禁，莊姜惡之。石磺諫曰：“臣

聞愛子，教之以義方，弗納于邪。驕奢淫佚，所自邪也。四者之來，寵祿過也。

將立州吁乃定之矣若猶未也階之為禍。夫寵而不驕，驕而能降，降而不憾，憾而

能畛者，鮮矣。且夫賤妨貴，少陵長，遠間親，新間舊，小加大，淫破義，所謂

六逆也。君義、臣行，父慈、子孝，兄愛、弟敬：所謂六順也。去順效逆，所以

速禍也。君人者，將禍是務去，而速之，無乃不可乎？”弗聽。其子厚與州吁游，

禁之，不可?；腹ⅲ死?。

（乙）石磺大義滅親

四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立。公與宋公為會，將尋宿之盟。未及期，衛(wèi)人來

告亂。夏，公及宋公遇于清。

公問于眾仲曰：“衛(wèi)州吁其成乎？"對曰：“臣聞以德和民，不聞以亂。以亂，

猶治絲而夢之也。夫州吁，阻兵而安忍。阻兵無眾，安忍無親，眾叛親離，難以

濟矣。夫兵猶火也；弗戢，將自焚也。夫州吁弒其君，而虐用其民，于是乎不務

令德，而欲以亂成，必不免矣?！?/p>

州吁未能和其民，厚問定君于石子。石子曰：“王覲為可?！痹唬骸昂我缘糜P？”

曰：“陳桓公方有寵于王，陳、衛(wèi)方睦，若朝陳使請，必可得也。”厚從州吁如陳。

石磺使告于陳日：“衛(wèi)國褊小，老夫耄矣，無能為也。此二人者，實弒寡君，敢

即圖之。”陳人執(zhí)之而請蒞于衛(wèi)。九月，衛(wèi)人使右宰丑蒞殺州吁于濮，石槽使其

宰襦羊肩蒞殺石厚于陳。

君子曰：“石硝，純臣也，惡州吁而厚與焉。‘大義滅親’，其是之謂乎！”

10.甲文畫橫線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答

案標號黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

將立A州吁B乃定C之矣D若猶未E也F階之G為H禍。

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.且夫，表示下文是更進一步的議論，可譯為“況且，再說”，與“且夫天

地之間”中“且夫”用法和意思相同。

B.速禍，招來（招致）禍患，與《六國論》“至丹以荊卿為計，始速禍焉”

中“速禍”意思相同。

C.濟，在文中是“渡過（河流）”的意思，成語“同舟共濟”中的“濟”意思

與此相同。

D.覲，古代諸侯秋天朝見天子，后也泛指拜見。文中指石建議州吁去朝見周

天子。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A.公子州吁是莊公寵妾所生的兒子，受到寵愛又喜歡武事。莊公不管束他,

這為他后來為非作歹埋下了禍根。

B.石槽的兒子石厚與州吁交往，石磺子以禁止，但辦不到?；腹次坏臅r候

年紀已經很大了。

C.魯國大夫眾仲認為公子州吁“阻兵而安忍”，他的這種行為必定導致眾叛

親離、玩火自焚。

D.石厚向石槽請教穩(wěn)定州吁國君地位的辦法，石槽巧妙設計，借助陳國除掉

了州吁和石厚。

13.請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）君義、臣行，父慈、子孝，兄愛、弟敬：所謂六順也。

（2）臣聞以德和民，不聞以亂。以亂，猶治絲而夢之也。

14.請綜合甲文和乙文的內容，簡要概括石槽大義滅親的原因。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15至16題。

春中田園作

屋上春鳩鳴，村邊杏花白。

持斧伐遠揚，荷鋤覘泉脈。

歸燕識故巢，舊人看新歷。

臨觴忽不御，惆悵遠行客。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯和頷聯，通過寫鳥鳴、花開，農民修整桑枝、察看水路，描繪了一幅

春意濃郁的田園圖，表達了詩人對春天的喜愛以及對農事的熱愛。

B.頸聯描寫燕子識舊巢，舊主人翻看新日歷，暗示時光更替，表現了主人對

時間流逝的無奈以及對未來的滿心期盼。

C.尾聯寫：面對美好的田園春光,想到作客在外的人，他們無緣享受這一切，

不由得為之惋惜和惆悵。

D、詩中人們在春天的感召下，滿懷憧憬，展望和追求美好的明天，人們的

精神面貌有如一片春意欣欣向榮，顯得健康、飽滿。

16.詩額聯與楊萬里《插秧歌》的首聯“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”

都運用了恰切的動詞描寫農民勞作的場景，表現詩歌主旨。請分別簡要賞析。（6

分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）杜甫曾用“此曲只應天上有，人間難有幾回聞”對音樂給予高度評價，

白居易《琵琶行（并序）》中也有類似語句：“,

（2）蘇軾的《石鐘山記》告訴我們，治學做事要有質疑和求實的精神，

“,”是不可取的。

（3）馬是將士忠實的朋友，陪伴將士出生入死，在古典詩詞中，有許多寫

到“戰(zhàn)馬”的句子，如“,

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18至19題。

《流浪地球2》電影中，人類為了應對太陽危機，啟動了“移山計劃”。即給

地球安裝上萬座巨大的行星發(fā)動機，利用“燒石頭”產生核聚變釋放巨大的能量，

推動地球開啟“流浪之旅”。

A?①簡單來說，②核聚變反應是將兩個原子核重新結合生成

一個較重的原子核，③因而產生巨大能量的過程。④這是太陽及其他恒星內部源

源不斷產生能量的方式。⑤我們所熟知的氫彈，⑥其爆炸過程也是一種核聚變反

應，⑦只不過這種核聚變反應是不可控的。⑧因此，⑨人類始終有一個愿望：通

過可控核聚變反應來解決能源短缺。⑩目前可控核聚變已經是最前沿世界的重大

科學問題之一。

雖然目前我們并不需要行星發(fā)動機來推動地球流浪，但與之相關的科學裝置

B.1984年，我國建成首座受控核聚變托卡馬克裝置一一中國環(huán)流

器一號，之后又陸續(xù)建造了多座受控核聚變托卡馬克裝置。2020年12月，我國

自主設計建造的新一代“人造太陽”中國環(huán)流器二號M裝置建成并實現首次放

點；2022年10月19日，中國環(huán)流器二號M裝置又取得突破性進展一一等離子

體電流突破100萬安培，創(chuàng)造了我國可控核聚變裝置運行新紀錄。

18.請在文中畫橫線的A、B兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，

內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）

19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確

流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（6分）

（二）語言文字運用（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20至22題。

寒風在耳邊呼嘯。我只露著兩只眼睛，尖利的風，刀子一樣刮過眼角，面前

白色連著白色。這時開始盤旋進山。近處的山坡上整整齊齊地種著一排排黃綠色

的松樹苗，遠處的山頭飄著藍色的霧靄，山上黑森森白茫茫，白的是雪，黑的也

許就是參天大樹了。公路的厚雪被車輪碾壓得光滑鋰亮，像一條銀帶蜿蜒而上。

我們已經看不太清楚眼前的東西了，口罩里哈出的熱氣，使得眼圈四周布滿

了白霜，白霜像冰硬子一樣磨著眼皮。我真害怕我的眼睛被凍僵，因為兩只腳已

經完全沒有知覺了。我們像一個個白胡子“老爺爺”似的，互相看著好笑，卻笑

不動。因為，臉上的肌肉也被凍僵了。

汽車駛過一片河谷，兩邊的坡地上都是密密麻麻的灌木。忽見一股清亮的山

水，湍急地從上游沖下來，敲擊著溪流兩岸的薄冰，發(fā)出那么脆朗的叮咚聲。岸

邊的水草都被白雪覆蓋，水流便像是從雪中鉆出來的，閃著藍色的幽光……如此

冰天雪地之中，怎么會有不凍的山泉？我們都睜大了眼睛,疑惑不解。

20.下列句子中的“那么”與文中加橫線的“那么”，意義和用法相同的一項

是（3分）

A.不準這么，不準那么，誰要是犯了，就要受到處罰。

B.如果你認為這么辦是可行的，那么咱們趕緊去辦吧

C.別看油菜花那么小，它們擠在一起，就是一派燦爛。

D.我雖然只見過他那么一兩次，但對他的印象很深刻。

21.作為連詞，“因為”后面一般不需要停頓，而文中畫橫線句中的“因為”

后面使用了逗號。請分析這樣處理的效果。（3分）

22.文中畫橫線的句子如改成：“如此冰天雪地之中，競會有不凍的山泉?！?/p>

表達效果為什么不如原文好？（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，門類繁多，傳承至今，是中華民族的“根”和

“魂、作為青年人，自覺將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時代聯系起來，賦予其新的

時代內涵，激發(fā)其內在活力，這是時代的責任和使命。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請聯系具體事件寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

LB【解析】A.“到唐傳奇才開始運用，于文無據。C.“唐傳奇中的空白點……,

錯，原文為“那些空白點……，；”或許每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填

補這些空白，表述不當，原文是說“每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補

這些空白，。D.“《昆侖奴》的?詩筆’則賦予了小說更深沉的審美意蘊，錯?！百x

予了小說更深沉的審美意蘊，的不是“詩筆，，而是“閱讀接受過程中審美意象

的再生成，。

2.B【解析】A.原文是說“唐傳奇小說突破六朝志人、志怪小說的拘囿，盡

情顯示了唐人的個性風度，，并非說志人、志怪小說沒有盡情顯示六朝人的個性

風度。C.“動物、精怪也常常成為詩人吟詠的對象，錯誤，原文是說動物、精怪

也以自我為吟詠對象，具有浪漫氣息。D.“唐傳奇中關于李舟、李牟善笛和聽眾

為笛聲所陶醉的描寫有多篇，錯誤，原文是說還有多篇類似這樣善笛和聽眾為笛

聲所陶醉的描寫。

3.C【解析】“材料二整體呈現?總一分一總’的論證結構，錯誤，整體應為

“總一分，結構。

4.①材料一所說的“詩筆，側重于論述唐傳奇借鑒詩歌詩意創(chuàng)造中的虛實相

生之法，使小說人物形象生動飽滿，具有強大的藝術感染力。②材料二所說的“詩

筆，側重于論述唐人特定的藝術品質，呈現出他們浪漫的生活態(tài)度與生活情調。

5.①作者運用“詩筆，從側面烘托，從虛處著筆，寫不同的人見到羅敷時的

反應，從側面寫出羅敷的美貌。②化實為虛，由虛人實，留下空白，讓讀者通過

想象去填充。讀者可以按照自己的喜好想象羅敷的美貌，不同的讀者心目中的羅

敷又各不相同。

6.D【解析】“孤狼也是因懼怕?我'，其實他內心是很不情愿的，解讀有誤，

最后孤狼把莊稼人放走也是因為他對莊稼人起了憐憫和同情之心。

7.C【解析】“折射出孤狼在農奴制度壓迫下，內心的黑暗與空蕩，錯誤，小

說在這里主要是表達護林人的居住條件十分惡劣。

8.①孤狼作為一個護林人，對主人交代的任務是高度負責的，不會輕易地放

走任何一個偷樹者，這次應該算是特例，講了這句話，折射出他對自己心理的一

種寬慰。②孤狼講這句話，說明他的心里還是同情和憐憫莊稼人的，因大家都是

底層人，就饒他一回，但下不為例。

9.①小說展示了底層莊稼人的悲慘命運，反映了農奴制下俄國農村的現狀,

以及對封建農奴制度進行揭露和反抗，對當時的社會現實進行大力的批判。②小

說表現出作者對人類苦難的深深同情、對下層人的憐憫之心，表現出他想竭盡全

力來幫助那些底層人的精神品質。③小說的主要人物“孤狼，身上折射出的人性

光輝，體現出作者的人道主義關懷。

10.BDF

【解析】正確斷句：將立州吁，乃定之矣；若猶未也，階之為禍。

11.C【解析】濟，在文中是“成功，的意思。

12.B【解析】“桓公即位的時候年紀已經很大了，，表述錯誤，應為“等到桓

公即位，石磺就告老退休，。文中“乃老，是指石磺告老退休，不是指桓公已經

很老了。

13.(1)國君行事合乎道義、臣子受命執(zhí)行，父親慈愛、兒子孝順，哥哥友

愛、弟弟恭敬：這就叫做六順。

(2)我聽說用德行來使君民和睦協(xié)調，沒聽說過用戰(zhàn)亂的。用戰(zhàn)亂，就等

于要理清絲緒卻又使它更亂。

14.①石厚與為非作歹的州吁交往甚密，且不聽勸阻。②州吁殺害了桓公,

石磺對石厚為虎作悵的行為非常痛恨。③石磺忠誠重義，不得不除掉石厚。

【參考譯文】

（甲）

公子州吁，是莊公寵妾所生的兒子，受到寵愛又喜歡武事。莊公不管束他，

莊姜很討厭他。石礎勸諫莊公說：。我聽說愛自己的兒子，就用正確的禮儀規(guī)矩

來教導，不讓他走入邪道。驕傲、奢侈、淫欲、放蕩，是走入邪道的緣由。這四

者的出現，是寵愛過多的緣故。（如果）準備立州吁為太子，那就定下來；如果

沒有決定立他為太子，這樣做就會成為釀成禍亂的階梯。受到寵愛而不驕傲，驕

傲而能安心于地位的下降，地位下降而能無所怨恨，怨恨而能自我克制，這樣的

人是很少的。再說卑賤的妨害高貴的，年幼的欺侮年長的，疏遠的離間親近的，

新人離間舊人，權勢小的超越權勢大的，邪惡破壞道義，這就叫做六逆。國君行

事合乎道義、臣子受命執(zhí)行，父親慈愛、兒子孝順，哥哥友愛、弟弟恭敬：這就

叫做六順。離開順的而去效法逆的，這就是招致禍害的原因。作為人君應該勉力

去消除禍害，現在卻去招致禍害，恐怕這樣做不妥當吧9"莊公沒有聽從石礎的

勸諫。石礎的兒子石厚與州吁交往，石礎禁止他（與州吁交往），但辦不到?；?/p>

公即位，石礎就告老退休。

（乙）

魯隱公四年春天，衛(wèi)州吁殺害桓公自立為君。隱公與宋斯公會見，打算重敘

在宿地會盟的友情。預定的日子還沒到，衛(wèi)國人來報告國內發(fā)生叛亂。夏天，隱

公與宋斯公在清地草草相會。

魯隱公問眾仲說：。衛(wèi)國的州吁會成功嗎？眾仲回答說：。我聽說用德行來使

君民和睦協(xié)調，沒聽說過用戰(zhàn)亂的。用戰(zhàn)亂，就等于要理清絲緒卻又使它更亂。

這個州吁，倚仗武力而安于殘忍。倚仗武力就會失去民眾，安于殘忍就會沒有親

信的人，民眾背叛，親信離去，難以成功了。用兵就像用火一樣；不收斂控制，

將會焚燒自己。州吁殺了他的國君，又暴虐地使用他的民眾，不致力于建立美好

的德行，反而想通過戰(zhàn)亂取得成功，他一定不能免于禍害了?！?/p>

州吁沒有能與百姓關系和睦協(xié)調，石厚向石礎請教穩(wěn)定州吁國君地位的辦法。

石礎說：。去朝見周天子就可以了?！笔駟枺?。怎樣才能夠去朝見9”石礎說：。

陳桓公正得到周天子的寵幸，陳國與衛(wèi)國正和睦，如去拜會陳桓公讓他向天子請

求，一定能達到目的?！笔窀S州吁一起去陳國。石礎派人告訴陳國說：。衛(wèi)國

地方狹小，我年齡大了，不能做什么了。這兩個人就是殺我國國君的人，敢向你

們請求乘此機會設法除掉他們?！标悋税阉麄冏テ饋?，而請衛(wèi)國派人到陳國來

處置他們。九月，衛(wèi)國派右宰丑到陳國去，在濮地殺了州吁，石礎派他的家臣主

管孺羊肩到陳國去殺了石厚。

君子說：。石礎，是個忠誠不貳的臣子，憎恨州吁，同時也連帶把石厚殺了。?大

義滅親，，說的就是這樣的人吧1"

15.B【解析】頸聯表達了詩人對美好明天的憧憬和展望，而不是主人對時間

流逝的無奈。

16.①《插秧歌》首聯以“拋”“接”“拔”“插”這四個動詞，生動地描繪了

農戶一家人各有分工、井然有序地拋秧接秧、拔秧插秧的繁忙勞動狀態(tài)，（2分）

表現出農民生活的辛苦與農事的繁忙（或：表達對勞動和勞動者的贊美之情），

富于生活情趣。（1分）②《春中田園作》頷聯以“持““伐”“荷”“覘”這四個

動詞，形象地描繪了農民手持斧頭修整桑枝、扛著鋤頭察看泉水通路的勞作情景,

為一年的農事勞作拉開序幕，（2分）表現出人們對未來滿懷憧憬（或