初探提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效方式

初探提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效方式摘要以往的詞匯教學(xué)，往往以機(jī)械記憶為主，忽視全面性，缺乏聯(lián)系性，沒有層次性，缺少復(fù)現(xiàn)性等，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)目前教育的狀況。本論文對當(dāng)前的詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了反思，對如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行深入探討。本文著重從興趣第一，語音為導(dǎo)，直觀教學(xué)法，聯(lián)想法，情境法等方法來提高英語詞匯教學(xué)有效性進(jìn)行闡述。本文認(rèn)為當(dāng)代詞匯的教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，并盡量鼓勵學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)他們的交際能力。關(guān)鍵詞詞匯教學(xué)有效方式效果在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。一般來說，學(xué)生掌握詞匯的多少，也是反映其英語水平的標(biāo)志之一?？梢院敛豢鋸埖卣f，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。特別是對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，他們年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時間相對較短，不愿把更多的精力花費在記單詞上。他們這些特殊的年齡特點，決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。本文將從以下幾個方面討論如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。一、興趣第一，消除詞匯學(xué)習(xí)中的畏懼心理心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等。巧編歌謠或者繞口令，把新授詞匯放在自編的歌謠或者繞口令中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit4DoYouLikePears?單元，學(xué)習(xí)新詞水果的表達(dá)時可用到如下繞口令：Orangeisorange.Bearlikespear.等。這游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，26個英文字母就是他們的最基本的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，是學(xué)習(xí)其他英語知識的憑借。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，教學(xué)26個字母的同時教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其是剛從三年級升入四年級的學(xué)生）對英文字母的掌握程度是參差不齊、良莠不一，令人堪憂。其典型表現(xiàn)是：學(xué)生順序朗讀或背誦26個字母問題不大，但從中任取一個或幾個出來讀問題就大了，或速度很慢，或干脆讀不出。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，26個字母要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實的基礎(chǔ)。為訓(xùn)練學(xué)生對英文字母熟練掌握，一段時間內(nèi)，在每節(jié)課的熱身練習(xí)中，筆者安排了字母復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，采取由易到難、活潑多樣的形式進(jìn)行練習(xí)。例如：啞聲猜字母，耳語傳字母，說左鄰右舍，字母默寫，字母抄寫，字母報數(shù)等。同時，加強(qiáng)字母的拼音讀法和英語讀法的比較，把易混的字母組合在一起，滾動、反復(fù)出現(xiàn)課堂上，使學(xué)生逐漸能分離出字母的拼音讀法和英語讀法。并且在教學(xué)中讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。隨著字母和讀音的掌握，學(xué)生拼讀記憶詞匯的能力上了一個臺階。三、直觀教學(xué)法在實施詞匯教學(xué)時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。直觀教學(xué)法主要是通過簡筆畫、掛圖、多媒體課件、實物、圖片和手勢、動作、表情、聲音等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。1.

利用實物進(jìn)行教學(xué)。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。2.

利用掛圖、簡筆畫、課件、圖片等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如天氣、月份等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體。通過這些教具，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。3.

借助手勢、動作或表情或聲音進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情、聲音，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：washputon、hangup等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞,易于接受。四、聯(lián)想法小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行。1、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想法小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pearetc。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。2、對比聯(lián)想法對比教學(xué)法可分為三種：一種是近義詞對比，一種是反義詞對比，還有同音詞對比。利用同義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：cool，great，super等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。例如，學(xué)習(xí)“small”和“big”時，并且將small寫得很小，big寫得很大，這樣一來，學(xué)生對所學(xué)詞匯印象非常深刻，一下子就記住了.同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：wear-where等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。3、象形聯(lián)想法可以讓學(xué)生對單詞的結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想。如，教jeep時，讓學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生兩個字母e就像車輪，學(xué)生就能很形象地記住jeep這個詞了。五、情境法詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實的情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如教授天氣名詞（如：sunny,cold,snowy）時，教師可預(yù)先把相應(yīng)情境用多媒體課件展示出來，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運用為止?？傊?，詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的整個過程，不能只