利用故事提高小學語文教學效率對策研究 論文

利用故事提高小學語文教學效率對策研究摘要：故事深受小學生的喜愛，它不僅擁有嚴謹?shù)那楣?jié)、生動的描述、飽滿的語言，還有細膩的情感。在小學語文教學中融入故事不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生消除學習語文知識的枯燥感，還能讓學生從故事中獲取新的知識和人生道理，這有利于提高學生的學習積極性，與此同時，還能提高教師的教學效率。運用故事教學法提高學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的學習發(fā)展打下良好的基礎。關鍵詞：小學語文，語文教學，故事教學法，語文教學效率伴隨著社會的發(fā)展與人類文明的不斷進步，我國教育領域的教學水準也在不斷的提高，這顯露了應試教育的教學弊端。與此同時也產生了許多新型的教學方法，故事教學法就是其中一種。故事教學法是在近代教育變革的推行與發(fā)展中被創(chuàng)造出來的嶄新的教學形式，能幫助教師快速的適應教學引導者的身份，鞏固學生在課堂中的主體地位。教師將“教”與“學”相結合，將師生關系轉換成共同合作的上課形式，進而提高課堂的教學質量與學習效率。一、在語文課堂中運用故事教學法的原則1.真實性在借助故事教學法開展語文教學時，教師要保證故事的真實性，如若教師講述的故事與原著描述的具體事實不符，這對學生的成長是極為不利的。因此，教師應當仔細的查閱相關資料，為學生帶來具有真實性的故事內容。2.趣味性之所以借助故事教學法開展語文課堂，正是因為故事教學法符合學生的學習需求，能夠牢牢地抓住學生的課堂注意力，這不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。教師要選取具有趣味性、能夠吸引學生學習注意力的故事，使學生的學習熱情得到源源不斷的延續(xù)。3.針對性教師選取的故事與所學文章有緊密的聯(lián)系，能更好的幫助學生理解教材內容/利用故事提高小學語文教學效率對策研究及主旨精神。教師不可選擇與教學內容不符、脫節(jié)的故事。想要為學生帶來良好的學習體驗，必須從學生的角度審視學生的學習需求，為學生帶來高效性的語文課堂。二、利用故事提高小學語文教學效率的有效策略1.運用故事激發(fā)學生的好奇心教師將故事與教材內容進行有機的結合，不僅能激發(fā)學生的好奇心，還能使學生具備濃厚的學習興趣，起到活躍課堂氣氛的作用，在吸引學生學習注意力的同時啟發(fā)學生借助故事思考文章內容，這能讓學生更好的理解和掌握文章的主旨思想。教師在授課過程中，為學生講故事不僅能抓住學生的課堂注意力，還能幫助學生將難理解的抽象文學知識精簡化，在這個過程中，學生自主學習的能力得到了有效的提升。將故事融入小學語文課堂不僅能起到輔助教學的作用，還能使學生在輕松的環(huán)境中學習。與此同時，教師要保證故事的真實性，避免過于玄幻的內容，防止對學生的價值觀起到不良帶頭作用。例如，教師帶領學生學習《將相和》時，教師可以先為學生講一講“負荊請罪”的故事，激發(fā)學生的好奇心，讓學生想一想“為什么看不慣藺相如，對于藺相如的職位比自己高而非常不服氣的廉頗會主動負荊請罪呢？”教師借助小故事打開學生的好奇心，抓住學生的學習注意力，學生則會帶著疑問閱讀課文，在這個過程中，學生能很好的投入到課本的學習之中。教師運用故事激發(fā)學生的好奇心，能使學生主動投入到文章的閱讀學習之中，這培養(yǎng)了學生自主學習的意識。2.運用故事幫助學生更好的理解課本內容語文教材是開展教學活動的參考，但語文教材并不是學生唯一的學習素材，教師運用故事能有效的幫助學生彌補教材中的空白之處。故事具有豐富的情節(jié)內容，可以是生活寫照，也可以是虛幻主題，故事是一味很好的調味劑，在豐富教材內容的同時，拓寬學生的個人視野。教師要結合教材內容選擇貼合學生學習需求的故事，幫助學生更好的理解課本內容，必要時，教師可以改寫故事，或者為學生講自己創(chuàng)作的故事，旨在幫助學生更好的掌握課本內容。例如，教師帶領學生學習《示兒》這首古詩時，由于學生閱歷較為淺薄，且與作者之間存在著相差久遠的時間年份，因而不能很好的體會作者對收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈渴望。教師借助故事為學生講一講陸游的一生，讓學生對作者的人生閱歷有所了解。與此同時，教師為學生講一則愛國故事，如華羅庚放棄了生活待遇優(yōu)厚的英國，回到正處于抗日戰(zhàn)爭時期到處被燃燒著、摧毀著的祖國，不為金錢與名利，只為了回到祖國的懷抱與同胞共患難，這種不為名利的崇高精神正是由于華羅庚濃烈的愛國之情。教師借助故事激發(fā)學生的愛國意識，幫助學生更好的了解和體會陸游寫下遺囑時那股悲痛、惋惜、遺憾的復雜心情，使學生能夠共情作者的創(chuàng)作情感。在這個過程中，學生的情感領悟能力得到了有效的培養(yǎng)，學生能更深刻的體會作者的真實心情，這不僅提升了語文課堂的教學效率，還保證了課堂教學的有效性。3.借助多媒體教學，創(chuàng)設故事教學情境伴隨著我國科技技術的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)滲透到教育領域之中。試聽結合的雙重刺激能幫助學生快速的進入學習情境之中，與此同時，多媒體能將抽象的文字內容具體化、生動化，并抓住學生的課堂注意力。例如，教師帶領學生學習《獵人海力布》時，首先，教師借助多媒體教學為學生播放“女媧補天”的動畫視頻，意在讓學生明白女媧為救人類犧牲自我的偉大奉獻精神，這種聲像相結合的授課方式，能為學生創(chuàng)設相應的教學情境，學生能夠身臨其境的學習和掌握文章內容。接著，教師可以指名讓學生分自然段閱讀文章，待學生掌握了文章的大致內容后，再提出問題“女媧與海力布有什么共同之處？”、“海力布明知道自己說出所有的秘密后會變成石頭，還是將這個秘密說出來了，哪位同學說一說海力布這么做的原因是什么呢？”經(jīng)過觀看視頻與閱讀文章，學生已經(jīng)能夠很好的了解和領悟文章的內容與創(chuàng)作意圖，學生閱讀理解能力得到了加強，學生的語文素養(yǎng)得到了提升。4.將故事與文章相結合，激發(fā)學生的語文思維語文教材中有些文章是具有理解難度的，學生很難通過閱讀獲悉作者的寫作意圖，并且也很難理解文中的人物形象到底想表達什么。教師可以借助故事豐富的情節(jié)內容以及鮮明的人物特點，幫助學生更好的學習文章。與此同時，小學語文教材中的多數(shù)內容都是真實生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活情景，對其進行有效的延伸和總結，將學生引入學習之中，達成教學目的。例如，教師帶領學生學習《青山處處埋忠骨》時，教師為學生講一講毛岸英的故事，意在讓學生了解毛岸英顛沛流離的人生經(jīng)歷。文章中將毛主席的父愛寫的非常的深沉隱晦，學/利用故事提高小學語文教學效率對策研究生很難直接的感受到毛主席的悲痛之情，教師可以為學生講述與父愛相關的故事，深化學生的情感意識。教師以有意識的引導，與學生一同找出描寫毛主席深沉父愛的句子，強化學生的閱讀領悟能力。例如文章中“從見到這封電報起——桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！迸c“毛主席已經(jīng)出去了——下面是被淚水打濕的枕巾?！苯處熥寣W生將毛岸英的一生與最終的歸宿相結合，并加以提示毛氏父子之間沒有見到最后一面，毛岸英同志還要永遠沉睡在朝鮮，對毛主席來說這是非常沉痛的，教師以適當?shù)囊龑椭鷮W生深刻的體會毛主席喪子的悲痛心情。教師將故事與文章相結合，學生的情感領悟能力得到了鍛煉，這促進了學生語文思維的進步。5.借助續(xù)寫故事訓練學生的寫作能力寫作一直是語文教學中的重難點，小學生處于奠定語文基礎的關鍵時期。在開展語文教學的過程中，教師可以通過續(xù)寫故事的方法訓練學生的寫作能力。例如，教師帶領學生學習《草船借箭》時，教師帶領學生學習文章后，先讓學生說一說曹操知道自己被諸葛亮算計了，是怎樣的心情。待學生說完自己的想法后，教師再讓學生寫一寫如果自己是曹操，在諸葛亮借箭成功之后會怎么做。教師讓學生以小組為單位，互相閱讀自己寫的故事，小組評選出最佳作品，與其他小組進行比拼，獲得投票最多的前三名小組給予獎勵。教師借助續(xù)寫故事訓練學生的寫作能力，這為學生帶來了新的寫作思路，與此同時，還能激發(fā)學生的寫作興趣。結束語：保證故事的真實性、趣味性、針對性，能激發(fā)學生的好奇心，學生將擁有濃厚的學習興趣。教師運用故事啟發(fā)學生的情感意識，學生能更好體會作者當下的心情，學生的情感領悟能力得到了有效的加強。教師借助多媒體為學生創(chuàng)作教學情境，能幫助學生更好的融入學習中。將故事與文章進行有機結合激發(fā)學生的語文思維，鍛煉學生續(xù)寫故事的能力，提高學生的寫作水平。由此可見，借助故事開展語文教學能有效提高小學語文課堂的教學效率。參考文